MHK三級國語普通話專業(yè)學(xué)校一、發(fā)展歷程
為了滿足少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的需要,建立適合少數(shù)民族學(xué)習漢語的科學(xué)評價體系,推進漢語教學(xué)改革,改革包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理的改革,以便提高少數(shù)民族實際運用漢語的能力,適應(yīng)生活、學(xué)習、工作和社會交往的需要,教育部民族教育司于2001年正式啟動中國少數(shù)民族漢語水平等級考試(以下簡稱“民族漢考”,縮寫為MHK)項目的研制工作,并于2002年10月24日下發(fā)《在有關(guān)省市試行中國少數(shù)民族漢語水平等級考試的通知》(教民函[2002]7號)。從2003年起,民族漢考開始在吉林、青海、四川、內(nèi)蒙古、新疆等有關(guān)省區(qū)推廣,隨后被用于高考、中考、學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測、社會化考試等領(lǐng)域。
從2009年開始,民族漢考的考試實施由教育部考試中心具體負責,主要職責是命制試題、建設(shè)和更新題庫、修訂大綱、組織有關(guān)省區(qū)和考點的考務(wù)管理。
二、項目概述
民族漢考是在第二語言教學(xué)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合我國少數(shù)民族學(xué)習漢語的特點,專門測試母語非漢語少數(shù)民族漢語學(xué)習者漢語水平的**標準化考試,主要考查應(yīng)考者實際運用漢語進行交際的能力,包括應(yīng)考者運用漢語工具完成生活、學(xué)習、工作和社會交往任務(wù)的能力。民族漢考是一個可靠、有效、的漢語水平評價工具??荚嚨某煽儽容^客觀、準確地反映應(yīng)試者的實際漢語水平。通過考試獲得的相應(yīng)等級證書是應(yīng)考者實際漢語水平的證明。
民族漢考的積極作用主要體現(xiàn)在:建立了一個適合少數(shù)民族學(xué)習漢語的科學(xué)的評價體系,推進了少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的改革,對民族教育起到了穩(wěn)固和促進作用,一定程度上減輕了少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習負擔。
三、考試對象
母語非漢語的中國各少數(shù)民族漢語學(xué)習者。
四、考試內(nèi)容
考試項目包括聽力理解、閱讀理解、書面表達、口語表達四個部分,通過測試不同的語言技能,考查考生運用漢語進行交際的能力。
五、考試用途
1.為有關(guān)部門在招生、招工、人員任用等決策過程中評價應(yīng)考者漢語水平提供參考依據(jù);
2.為各級各類學(xué)校允許學(xué)生免修相應(yīng)漢語課程提供參考依據(jù);
3.為以漢語授課的教師任職資格評審提供參考依據(jù);
4.為漢語教學(xué)機構(gòu)漢語教學(xué)效果評價提供參考依據(jù);
5. 為少數(shù)民族地區(qū)雙語教育質(zhì)量監(jiān)測提供評價依據(jù);
6.評價應(yīng)考者在不同漢語學(xué)習階段中是否達到預(yù)期的學(xué)習目標,幫助他們了解自己在學(xué)習進程中的學(xué)習效果。
六、 等級標準
民族漢考從低到高分為互相銜接的四個等級。對經(jīng)考試達到某一等級標準者,授予相應(yīng)的等級證書。從一級到四級,應(yīng)考者漢語水平的提高不僅體現(xiàn)為語言知識的不斷積累和增長,而且表現(xiàn)為語言交際能力的不斷提高。
1.掌握的漢語字、詞數(shù)量和語法知識增多;
2.可以完成的語言交際任務(wù)由簡單到復(fù)雜;
3.可以理解和表達的語言內(nèi)容從具體到抽象;
4.伴隨對漢語的聽、讀等接收理解能力的提高,運用漢語進行表達的能力逐步形成、提高。
七、考試依據(jù)
中國少數(shù)民族漢語水平等級考試大綱
八、考試方式
“民族漢考”分為筆試和口試兩部分。口試采用“人機對話”的方式在計算機上進行。
九、成績證書
1.《中國少數(shù)民族漢語等級證書》分為筆試等級證書和口試等級證書兩種。應(yīng)考者按考試要求參加筆試和口試。筆試合格者可以獲得相應(yīng)級別的筆試等級證書,口試合格者可以獲得相應(yīng)級別的口試等級證書。
2.筆試成績包括總成績和聽力理解、閱讀理解、書面表達三項單項成績。
3. 筆試總成績和單項成績及口試成績均以標準分方式報告。各個級別的筆試的單項成績滿分為100分,總成績滿分為300分,口試成績的滿分為100分。