拓展訓(xùn)練課程開發(fā)與創(chuàng)新是指通過對客戶需求分析確定體驗式培訓(xùn)課程目標，再根據(jù)這一目標創(chuàng)新性的選擇某一個學科（或多個學科）的教學內(nèi)容和相關(guān)體驗式教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以終達到課程目標的整個工作過程。

如何解決現(xiàn)有課程開發(fā)理論所存在的問題以滿足實踐的要求呢？教育技術(shù)學視野中的課程開發(fā)研究為拓展訓(xùn)練課程的開發(fā)與創(chuàng)新提供了一種新的研究思路。教育技術(shù)學的研究要采取“開發(fā)取向”。開發(fā)取向是指通過研究開發(fā)和設(shè)計的原理以及各種可重用的技術(shù)來嘗試解決實際的教育教學問題，并在這個過程中體驗、理解教育教學規(guī)律，以形成對教育教學規(guī)律的獨特認識的研究取向。

教育技術(shù)學研究視角中的課程開發(fā)理論，作為一種技術(shù)理論，它的內(nèi)容包括理念(教育觀、課程觀、學習觀等)、方法技術(shù)(具體的課程開發(fā)技術(shù)，如需求分析技術(shù)、設(shè)計技術(shù)和評價技術(shù))和技術(shù)組織(靈活、合理的技術(shù)過程步驟，如課程開發(fā)模式)三部分，其中方法技術(shù)是拓展訓(xùn)練課程開發(fā)理論的核心內(nèi)容。從這個角度進行分析，科學化課程開發(fā)理論的不足是它認為課程是達到特定目標的活動和經(jīng)驗的設(shè)定，尤其是采用的“目標細化”的設(shè)計、決策技術(shù)，即通過目標分解來獲取內(nèi)容而不是通過內(nèi)容分析來確立目標、先決定課程模式再選擇課程內(nèi)容等的做法——這在很大程度上違背了從目標找手段、從內(nèi)容找形式的實踐邏輯。

因此，改進拓展訓(xùn)練課程開發(fā)理論的重點在于探尋拓展訓(xùn)練課程開發(fā)更合適的方法技術(shù)以及組織方法。探索的基本邏輯可以是：拓展訓(xùn)練的目標是什么?客戶基本狀況與需求是什么？課程的基本單元是什么?基本單元的成分是什么？這些單元是通過哪些方法技術(shù)構(gòu)建起來并組織成課程的？這些方法技術(shù)及其組織被我們稱為體驗式培訓(xùn)課程開發(fā)與創(chuàng)新技術(shù)。