每年四月，全世界各地的設(shè)計(jì)巨擘、專業(yè)人士、設(shè)計(jì)新銳和愛(ài)好者如潮水般齊齊涌到米蘭，參與一年一度的設(shè)計(jì)界“奧斯卡”——米蘭設(shè)計(jì)周。觀展者馬不停蹄地奔走于2,000家參展商超過(guò)20萬(wàn)平米的展示空間中，從琳瑯滿目的產(chǎn)品和銳意進(jìn)取的解決方案中，收獲設(shè)計(jì)的未來(lái)那些令人激動(dòng)的可能性。米蘭設(shè)計(jì)周儼然成為了各路設(shè)計(jì)大神們縱情展示才華的舞臺(tái)，從家具、燈具，到裝置、配飾，展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)如同一場(chǎng)豐盛的靈感盛宴，展示了充滿實(shí)驗(yàn)性的作品，它們不僅代表了設(shè)計(jì)界鋒的思潮，也是設(shè)計(jì)趨勢(shì)的指示標(biāo)。

工業(yè)設(shè)計(jì)不止是“設(shè)計(jì)”，也不是簡(jiǎn)單的外觀設(shè)計(jì)，它是系統(tǒng)性的東西，包括結(jié)構(gòu)、材料學(xué)等，而基準(zhǔn)設(shè)計(jì)不只限于對(duì)現(xiàn)有成熟技術(shù)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，旨在把握前瞻市場(chǎng)提高設(shè)計(jì)的擴(kuò)展力，集合伙伴深厚的技術(shù)背景，基準(zhǔn)也積極從事于開(kāi)發(fā)應(yīng)用新技術(shù)并以此為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

設(shè)計(jì)師不同于工程師，也不同于藝術(shù)家。能畫(huà)出完美CAD圖紙的工業(yè)設(shè)計(jì)師很多，但能做出好產(chǎn)品的卻寥寥無(wú)幾，這是因?yàn)橐词且驗(yàn)樵O(shè)計(jì)師本身眼界和思維不夠，要么是設(shè)計(jì)師沒(méi)有足夠的話語(yǔ)權(quán)，有非常好的設(shè)計(jì)方案和認(rèn)知能力，但執(zhí)行不下去，后仍然淪落成一名“美工”的角色。

設(shè)計(jì)，是用來(lái)解決問(wèn)題的。

2. 工業(yè)設(shè)計(jì)重心：從教育界到產(chǎn)業(yè)界的轉(zhuǎn)移

引進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)概念，是老一代工業(yè)設(shè)計(jì)教育工作者的貢獻(xiàn)。70年代末80年代初，工業(yè)設(shè)計(jì)概念從國(guó)外引入中國(guó)大陸。當(dāng)時(shí)的企業(yè)根本就不需要任何工業(yè)設(shè)計(jì)師。工業(yè)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)不是基于企業(yè)的需求，而是遵循著“理論先行”的模式?！袄碚撓刃小睂?dǎo)致了“教育先行”。

“教育先行”模式導(dǎo)致了下列現(xiàn)象：一方面，高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育空前繁榮，各地高校紛紛設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，招生人數(shù)也急劇增加，各種主題的工業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)、工業(yè)設(shè)計(jì)節(jié)此起彼伏，熱鬧非凡;另一方面，工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)并沒(méi)有真正形成，春天并沒(méi)有真正到來(lái)。工業(yè)設(shè)計(jì)公司的收費(fèi)也不高。在跟一些工業(yè)設(shè)計(jì)公司負(fù)責(zé)人交流后，共同的感覺(jué)就是一個(gè)字：“累”。在廣東省，工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的價(jià)格戰(zhàn)已經(jīng)打響。價(jià)格戰(zhàn)如果不能有效遏制，新生的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)將會(huì)走幾步彎路。

3. 工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段

制造業(yè)的發(fā)展的階段性，決定了工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的階段性。與OEM模式對(duì)應(yīng)的是生產(chǎn)型的工業(yè)設(shè)計(jì)，與ODM模式對(duì)應(yīng)的是營(yíng)銷型的工業(yè)設(shè)計(jì)，與OBM模式對(duì)應(yīng)的是策略型的工業(yè)設(shè)計(jì)。三個(gè)階段的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，都會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)服務(wù)提出自身獨(dú)特的要求，與之相應(yīng)的，工業(yè)設(shè)計(jì)的教育也須隨之不斷調(diào)整自身，產(chǎn)業(yè)模式是工業(yè)設(shè)計(jì)教育的真正指揮棒?，F(xiàn)行的許多錯(cuò)誤的教育觀念，錯(cuò)誤的課程設(shè)置，皆源于對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段的模糊認(rèn)識(shí)。