聽(tīng)過(guò)很多對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)行業(yè)的誤解，比方說(shuō)：
會(huì)說(shuō)中文就行了，還用學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法嗎？
對(duì)外漢語(yǔ)不就是陪外國(guó)人聊天嗎？
讓外國(guó)人知道我們的文化不就行了？
你是對(duì)外漢語(yǔ)老師？那你英文一定不錯(cuò)。
作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，懂英文自然是非常有必要的，它可以更清楚地去判斷學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，可以更好地糾錯(cuò)或者減少他們的母語(yǔ)負(fù)遷移。但是只有英文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟我們要讓學(xué)生把中文說(shuō)出來(lái)。而且中文中很多近義詞，很難用英文直接解釋清楚（比如：經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、體驗(yàn)、體會(huì)，都可以用experience來(lái)表示）。的辦法是用中文的例子把語(yǔ)言點(diǎn)給學(xué)生解釋清楚，再給合適的例子讓學(xué)生準(zhǔn)確地使用。
那么，是不是會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)就能去教漢語(yǔ)？那可不一定。舉一個(gè)小例子，有一個(gè)語(yǔ)法：“有的是”。一些老師提問(wèn)的句子是“你的書(shū)多嗎？”“昨天的作業(yè)多嗎？”學(xué)生回答：“我的書(shū)有的是”，“昨天的作業(yè)有的是”。這很明顯是錯(cuò)誤的句子，但學(xué)生出錯(cuò)恐怕是老師的問(wèn)題造成的。
其實(shí)“有的是”暗含“不缺少，不用擔(dān)心”的意思，因此提問(wèn)者應(yīng)該有一個(gè)假設(shè)是“擔(dān)心對(duì)方缺少什么”。比如跟別人借筆，你對(duì)TA說(shuō)：“我想跟你借一支筆，我借走你的筆，你還有筆用嗎？”對(duì)方可以回答：“有的是，隨便拿！”這個(gè)需要“語(yǔ)用”的訓(xùn)練，不僅要理解語(yǔ)法的意思，還需要知道語(yǔ)言點(diǎn)暗含的意思。
了解詞出現(xiàn)的語(yǔ)境非常重要。一個(gè)外國(guó)人可以說(shuō)很流利的漢語(yǔ)，但是他的詞可能用得不太得體，這就需要老師在教學(xué)時(shí)特別注意設(shè)計(jì)合適的語(yǔ)言使用環(huán)境。還有通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)得，我們可以了解外國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不同途徑和方式，如果能有所了解，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以有的放矢。
除了懂英文、了解語(yǔ)用，對(duì)外漢語(yǔ)老師還需要哪些素養(yǎng)？主要有七個(gè)方面。
，漢語(yǔ)發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)；
第二，要有很好的語(yǔ)感，學(xué)生一個(gè)句子出來(lái)，老師要能馬上判斷是否正確，如果不對(duì)，應(yīng)該如何修改。要清楚一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)典型的用法是什么，近義詞之間有什么細(xì)微的差別；
第三，清楚地解釋語(yǔ)言點(diǎn)。一個(gè)很簡(jiǎn)單的詞，我們生活中都會(huì)說(shuō)，但在外國(guó)人眼里這是陌生的，我們得能用中文（或者英文：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生）把它的使用情況說(shuō)清楚；
第四，創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)法，在自然地交流和討論中，教會(huì)學(xué)生自然地使用中文；
第五，我們必須要了解學(xué)生的語(yǔ)言、文化背景和他所在國(guó)家的文化知識(shí)；
第六，為了讓話(huà)題更豐富，老師需要有良好的知識(shí)儲(chǔ)備。特別是當(dāng)教學(xué)對(duì)象是高水平的中文學(xué)習(xí)者時(shí)，由于他們所學(xué)的內(nèi)容更專(zhuān)業(yè)，更需要老師拓寬自己的知識(shí)面、關(guān)注時(shí)事，了解學(xué)生感興趣、關(guān)注的事情；
第七，交流能力很重要，這包括能不能和學(xué)生順暢地交流，有沒(méi)有幽默感，能不能吸引學(xué)生的注意力、提起學(xué)生的興趣。
怎么樣具備這些素養(yǎng)？
首先，扎實(shí)的基本功極其重要。
其次，老師這個(gè)職業(yè)非常需要經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)外漢語(yǔ)老師也不例外。經(jīng)驗(yàn)一方面來(lái)自自己的教學(xué)實(shí)踐，另一方面也來(lái)自和其他老師的交流。
第三，拓寬知識(shí)面。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)就是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，只要不斷反思自己的教學(xué)、積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、積極與學(xué)生交流，一定能成為受學(xué)生喜愛(ài)的漢語(yǔ)教師。
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