視覺慣性！在版式中的運(yùn)用規(guī)律,上元教育創(chuàng)辦于2005年，14年一路走來，專注于學(xué)員學(xué)習(xí)效果，學(xué)平面設(shè)計(jì)到上元教育。

版式設(shè)計(jì)是對(duì)文字、圖形、色彩等基本元素的編排和組織，畫面中主要依靠視覺元素產(chǎn)生張力和視覺傾向力引導(dǎo)視覺移動(dòng)，整個(gè)視覺移動(dòng)的軌跡即是視覺慣性的呈現(xiàn)。

如何將重要信息快速傳遞給觀者？這對(duì)設(shè)計(jì)師而言不是簡(jiǎn)單對(duì)信息的羅列，更重要的是如何將信息有層次、有節(jié)奏的組織編排。利用視覺慣性原理，將大量的文字、圖形等基本元素按照一定的視覺路徑編排設(shè)計(jì)，使整個(gè)版面布局在視覺上符人的知覺心理，引導(dǎo)觀者的視線。

在物理學(xué)中，力的慣性是指物體在加速運(yùn)動(dòng)過程中突然停止，這時(shí)物體會(huì)按照原來的運(yùn)動(dòng)軌跡繼續(xù)前進(jìn)或傾斜，在視覺慣性中眼睛的移動(dòng)路徑是受到畫面中的視覺元素影響，這些元素的視覺形狀沿著一定方向傾斜或聚集，具有一定傾向性張力，引導(dǎo)眼睛隨形狀移動(dòng)，整個(gè)視線的移動(dòng)軌跡即是視覺慣性。

點(diǎn)元素是基本的造型元素之一，當(dāng)面中出現(xiàn)一點(diǎn)時(shí)，畫面比較平靜，人的視覺會(huì)集中關(guān)注點(diǎn)的位置形成視覺焦點(diǎn)，人眼基本停留在固定位置，沒有視覺慣性產(chǎn)生；當(dāng)畫面中出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)時(shí)，人的視覺會(huì)下意識(shí)的將兩個(gè)點(diǎn)連接起來，形成一條直線。

當(dāng)出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)或多個(gè)點(diǎn)時(shí)，由于點(diǎn)的距離關(guān)系變化，點(diǎn)與點(diǎn)之間的視覺張力也會(huì)強(qiáng)弱不一，人的視覺會(huì)由個(gè)吸引力和張力強(qiáng)的點(diǎn)轉(zhuǎn)向它近的點(diǎn)，再到第三點(diǎn)，形成了由近到遠(yuǎn)的視覺軌跡，這條隱形的軌跡即是視覺慣性的移動(dòng)路徑。

我們的視覺首先被的點(diǎn)元素吸引，其次是中間，再次是小的點(diǎn)，我們的視覺沿著基本視覺元素由大到小的軌跡進(jìn)行移動(dòng)，打破了正常從左向右閱讀的視覺規(guī)律。

線元素的特點(diǎn)是具有引導(dǎo)視覺和連接元素的作用，在畫面中，似沒有關(guān)聯(lián)的元素由于視覺慣性的存在，人的視覺能動(dòng)性的沿著一定動(dòng)勢(shì)移動(dòng)，視覺移動(dòng)軌跡形成一條完整的線，這即是視覺慣性的表現(xiàn)。例如：下圖中雖然幾段線條未連接，但人的視線會(huì)沿著線條的走勢(shì)移動(dòng)，在人的大腦意識(shí)中這幾段線條是一條完整的線。推薦閱讀：版式設(shè)計(jì)的空間構(gòu)成！不可或缺"線"！

我們看到視覺對(duì)象本身靜止的，我們是通過聯(lián)想作用把視覺要素和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來。例如：圓形面外輪廓流暢放在畫面中央，向畫面四周發(fā)射的張力是平均的；方形面向四周發(fā)射的力主要集中在匹個(gè)頂點(diǎn)，方形較圓形具有了一定的視覺引導(dǎo)性，但任然沒有很強(qiáng)的視覺慣性。

不規(guī)則圖形，形象外邊緣有了強(qiáng)烈的節(jié)奏變化，圖形向外的邊緣點(diǎn)就產(chǎn)生強(qiáng)烈指引視線的功能，似乎可以聯(lián)想到指南針，指引我們的視線尋找目的地，像這種不規(guī)則圖形就具有了強(qiáng)烈的視覺慣性。

版式設(shè)計(jì)是根據(jù)設(shè)計(jì)主題及客戶的要求，在規(guī)定的版面內(nèi)將文字、圖形、色彩等視覺要素有目的有組織排列的過程，使畫面信息條理清晰的同時(shí)又具有一定的藝術(shù)美感。版式設(shè)計(jì)中的基本要素文字、圖片都可以概況成視覺造型基本元素點(diǎn)、線、面，可以利用點(diǎn)線面的呈現(xiàn)的視覺慣性合理的應(yīng)用到具體的版式設(shè)計(jì)中，來引導(dǎo)視覺流動(dòng)。

在傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)中文字的編排是按照信息的重要程度由左到右、由上而下的直線型的排列，這種編排畫面呆板無趣，不能激發(fā)觀者閱讀情緒。在現(xiàn)代版式設(shè)計(jì)的中，可以將單個(gè)文字看作是基本的造型元素點(diǎn)，當(dāng)兩個(gè)或多個(gè)文字建立一定的視覺聯(lián)系時(shí)視線會(huì)沿著某個(gè)路徑繼續(xù)前進(jìn)，去尋找另一個(gè)元素，這樣人的視覺會(huì)沿著一定的路徑將一句或一段文字自然流暢的閱讀下來。

在文字編排過程中，由于視覺慣性的存在，在改變文字的間距、方向、大小等營(yíng)造出強(qiáng)烈的節(jié)奏又不失閱讀的功能性，增強(qiáng)了版面的藝術(shù)性。和漢字相比，英文的編排在視覺上更容易形成線的連貫性，在排列較多的英文時(shí)，一個(gè)單詞就會(huì)形成很強(qiáng)的指示性，更容易利用線性的視覺慣性，打破傳統(tǒng)由左到右的形式。

在版式設(shè)計(jì)中，圖形元素包括了攝影圖片和電腦繪制的圖形，攝影圖片通常都是邊緣歸正的方形，外邊框很少在視覺上產(chǎn)生視覺慣性，在具體設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)師能動(dòng)的提取圖片中的主要元素去底處理，在圖片外邊緣產(chǎn)生強(qiáng)弱不同的視覺張力，將重要的信息放到強(qiáng)視覺張力位置，起到指引視覺的作用，使人獲取信息的速度提高。

例如：主標(biāo)題、二級(jí)標(biāo)題、標(biāo)語這三大塊文字字號(hào)，由大到小、位置由下到上的處理，可以產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小的強(qiáng)烈空間效果和視覺慣性。再如：由于圖片具有向右上方的引導(dǎo)力再加之字號(hào)的不同，使觀者不由自主地依由下到上的視覺慣性進(jìn)行閱讀，打破了常規(guī)的由左到右、由上到下的閱讀習(xí)慣，產(chǎn)生了一定新鮮感。

在構(gòu)成中特異是指在規(guī)律骨骼中，改變個(gè)別元素基本的位置、大小、方向、顔色等，與其它眾多元素產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，形成焦點(diǎn)，增加趣味性，突破規(guī)律的單調(diào)。在版式設(shè)計(jì)中，整個(gè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃可以打破視覺慣性的規(guī)律，采用特異的方法，將版式中重要的信息放在焦點(diǎn)位置，以刺激觀眾視覺，引起強(qiáng)烈的心理反映，提高閱讀情趣。

利用視覺慣性原理對(duì)版式中基本要素進(jìn)行規(guī)劃組構(gòu)，建立合理的信息邏輯性，使觀者能夠心領(lǐng)神會(huì)的接收信息，在獲取信息的同時(shí)將閱讀變成一種享受，這也是版式設(shè)計(jì)所追求終目的“功能與藝術(shù)統(tǒng)一”，可以提高版式設(shè)計(jì)的整體品質(zhì)，增強(qiáng)版面視覺層次和藝術(shù)效果。推薦閱讀：無處不在的版式設(shè)計(jì)！該如何用？

視覺慣性！在版式中的運(yùn)用規(guī)律,上元教育創(chuàng)辦于2005年，14年一路走來，專注于學(xué)員學(xué)習(xí)效果，學(xué)平面設(shè)計(jì)到上元教育。

聯(lián)系人：沈老師

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