教師的專業(yè)發(fā)展主陣地是課堂，在專業(yè)成長之路上，雖然有許許多多的事要做，但首先要做好的還是如何把課上好。

有理想、有追求的教師，應該為了好課堂而不斷塑造自己，教師的蛻變之路，必定是經歷了教學地模仿、獨立再到創(chuàng)新的過程。而要真正實現(xiàn)教師自我生命的成長，還需靠近“高人”，尋找成長的“支點和途徑”。

教師成長的“支點”

雖然“經驗 + 反思 = 成長”，可是，經驗人人都可以有，而如何對已有經驗進行分析與反思，才是教師成長的關鍵。

葉瀾教授說：如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。

1、聽課：成長的“起跑點”

所謂“兼聽則明，偏聽則暗”、“取人之長補己之短”、“留心天下皆學問”，這些道理大家都清楚。那么，聽課要怎樣聽呢？

首先，教師自己要預習，了解課的重點、難點、疑點；其次，教師本人設想一下，假如我教這節(jié)課，又會怎樣去教，以便聽課時有個對比。反之，教師如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

聽課要認真觀察和記錄，聽課后要對比反思。每個教師都有自己的一些亮點和風格，都有各人弱點和不足，如果用心地去領會，擇善而從，改進自己的教學，并融入到自己的教學中，上課的視野就會更加開闊，方法就會更加靈活，課堂教學力就能得到逐漸提升。

2、模課：成長的“充氣點”

所謂“模課”就是向教師學習，模仿教師的教學模式、技巧等。新教師用心去模仿是十分必要的，所謂“他山之石，可以攻玉”。

教師要有意識地選擇教師的優(yōu)質課例，認真地觀看和研讀，在一次又一次的教學模仿中吸收他人精華，不斷地錘煉自己，分析各種教學技能的類型、特點、效果。

選擇不同課型，如新授課、練習課、復習課進行教案設計，然后進行分析評價，重點在教師的教學技能、語言藝術、細節(jié)處理、教學機智等；后，結合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學特色。

教師教學，如果一味地故步自封，閉門造車，孤芳自賞，夜郎自大則必然妨礙自身發(fā)展。所以，教師通過模仿教案的“精妙之處”；模仿優(yōu)質課對教學各環(huán)節(jié)的合理把握；模仿教師對教材的合理處理、熟練駕馭…不乏是教師成長的一條捷徑。

當然，模仿不等于“全盤照收”，而應該是吸收和再創(chuàng)造；模仿更不是“拿著別人的教案去上自己的課”，而是逐步形成自己的特點。

3、備課：成長的“入門點”

備課、是教學的預案或說是預設。說到備課，許多教師都簡單地理解成寫教案，其實，備課應該是一種教學設計，是課前的預設。常規(guī)的備課就是備教材、備教法、備過程（細節(jié)）、備學生（如何學）、備教師（怎樣教）。

的確，每一節(jié)課教師要關注的問題是多方面的，又是紛繁復雜的，這就要求教師要對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際，使擬定的教學目標應當處于學生的“近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

對關鍵點、重點、疑難點務必備透備精。把學科知識的主體、重難點突破的關鍵、問題創(chuàng)設與思維培養(yǎng)、知識形成過程與方法作為備課的重點。

備課是教師的教學常規(guī)，也是一個教師成長的“入門點”，深入鉆研備課的藝術和技能，是教學入門難以逾越的一個步驟。

4、磨課：成長的“支撐點”

磨，就是磨盡同課之精華，養(yǎng)出自我之新意。磨課是一個深度的研課，要在吸取人家的亮點基礎上，演繹出自己的特色和見解，別出心裁。

磨就是要去除繁雜的形式，提煉出學課的精髓。磨課時一般要通過參考，比較，思索，尋求課的優(yōu)質有效。磨課的一般思路是：接納、比較、質疑、完善、超