溧陽考幼教/小教證書怎么考，淺談教學多樣性

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教學多樣性作為一種教學思想，主要內容包括教學目的多樣性、教學動力多樣性、教學資源多樣性、教學方法多樣性、教學評價多樣性、教學形式多樣性和教學手段多樣性等。

一、教學目的多樣性

教學目的多樣性強調的是“一箭多雕”，即進行一次教學，要同時實現(xiàn)多種目的，達到多種效果。一節(jié)課一般分為三維目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面的目標。三者是一體的，整個教學要以知識與技能目標為主線，滲透情感態(tài)度與價值觀目標，整個過程貫穿于過程與方法目標中。具體到培養(yǎng)學生能力方面就是強調各學科都要重視聽說讀寫等語言能力的培養(yǎng)，強調合作精神的培養(yǎng)。

二、學習動力多樣性

學習活動中動機的作用是復雜的，按照不同類型進行劃分，有近景的直接性動機和遠景的間接性動機，高尚的、正確的動機與低級的、錯誤的動機，內部動機和外部動機等。教學的目的就是讓學生由學習的被動性轉變?yōu)閷W習的主動性。培養(yǎng)學生的高尚的、正確的學習動機，其核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。內部動機可以促使學生有效地進行學校中的學習活動，具有內部動機的學生渴望獲得有關的知識經(jīng)驗，具有自主性、自發(fā)性。

三、教學資源多樣性

多樣性教學強調打破“唯課本是尊”的傳統(tǒng)，現(xiàn)在教學資源多樣性，具體表現(xiàn)在國家教材、地方性教材、校本教材等，這就要結合當?shù)貙嶋H情況進行教學。如針對西藏少數(shù)民族學生雙語、三語教學的實際，把擴大閱讀量作為突破語言瓶頸、改善知識結構、提高教學質量的重要途徑。山東是個文化大省，孔子的故鄉(xiāng)，文化底蘊十分深厚，在對學生進行教學時可以結合當?shù)貙嶋H給學生授課，積極拓展第三課堂，組織學生進行參觀“三孔”進行人文熏陶。

四、教學方法多樣性

教學方法有很多，選擇對的教學方法對于學生的學習效果非常重要。教學方法有講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國經(jīng)常使用的一種教學方法。談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。教學要結合實際，運用多種的教學方法進行組織教學。

五、教學評價多樣性

傳統(tǒng)教學重視結果性評價，忽視過程性評價;重視個體競爭，忽視團隊合作。多樣性教學把學生平時的表現(xiàn)計入學業(yè)評價中并占到相當?shù)谋壤?，一個學生即使考試成績較差，但是平時作業(yè)、課堂參與積極，都可以得到較高的評價。對學生平時評價成績的計算重視團體評價，方式是“個人成績+小組成績”。每一個小組都要團結合作，積極幫助小組內每一個人進步。

其他，在教學手段上，多樣性教學強調積極采用各種新的教學手段，除了多媒體技術以外，多樣性教學主張積極擁抱移動互聯(lián)網(wǎng)時代，鼓勵教師利用微信、QQ等社交平臺和開發(fā)手機APP輔助教學，將“洋蔥數(shù)學”等教學軟件創(chuàng)造性應用到課內外教學實踐中來。在教學形式上，傳統(tǒng)教學重視講授/接受，而忽視了預習，復習的時間也過短。多樣性教學主張落實預習、夯實復習，改變過分依靠講授/接受，更多采取“合作展示”的方法。