(文/特雷西)家長(zhǎng)們?cè)诤⒆诱n外補(bǔ)習(xí)上花了大把的時(shí)間、金錢(qián)和精力，但遺憾的是，偏偏沒(méi)有取得什么效果。為什么大多數(shù)補(bǔ)習(xí)都是無(wú)效的？相比把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)更應(yīng)該做的事情有哪些？

近期上海市教委公布了一項(xiàng)覆蓋全市6萬(wàn)多名九年級(jí)學(xué)生的調(diào)研，結(jié)果顯示：約五成的學(xué)生有過(guò)校外學(xué)科補(bǔ)習(xí)的經(jīng)歷，但語(yǔ)數(shù)外三門(mén)學(xué)科的課外補(bǔ)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)提升的作用分別只有0.6%、2%和2.2%。

也就是說(shuō)，家長(zhǎng)們?cè)谡n外補(bǔ)習(xí)上花了大把的時(shí)間、金錢(qián)和精力，卻偏偏沒(méi)取得什么效果。

據(jù)BBC報(bào)道，全球范圍內(nèi)補(bǔ)習(xí)產(chǎn)業(yè)正在以每年7%的速度增長(zhǎng)，目前年產(chǎn)值已經(jīng)超過(guò)了1000億美元。其中，亞洲國(guó)家補(bǔ)習(xí)業(yè)為瘋狂。

美國(guó)人每年花在補(bǔ)習(xí)上的費(fèi)用是70億美元，而韓國(guó)人口盡管僅相當(dāng)于美國(guó)人口的六分之一，補(bǔ)習(xí)開(kāi)銷(xiāo)卻是美國(guó)的將近兩倍。

在看到BBC的報(bào)道之前，我還以為家長(zhǎng)給孩子補(bǔ)習(xí)的主要目的是為了“超前學(xué)習(xí)”，但真相卻是，大部分家長(zhǎng)是為了“讓孩子跟得上同齡人的進(jìn)度”；以及，“大家都補(bǔ)了，我不補(bǔ)我緊張”。

我從來(lái)不反對(duì)家長(zhǎng)讓孩子參加補(bǔ)習(xí)班（反對(duì)也沒(méi)用），但我想來(lái)講一講：

1、為什么大多數(shù)補(bǔ)習(xí)都是無(wú)效的？

2、相比把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)更應(yīng)該做的事情有哪些？

“好學(xué)生”補(bǔ)不補(bǔ)習(xí)其實(shí)都沒(méi)啥影響

要分析這個(gè)問(wèn)題，我們首先要給老師和學(xué)生分類(lèi)：

補(bǔ)習(xí)教師可分為：好老師、普通老師和差老師

學(xué)生可分為：自己想學(xué)的學(xué)生，和自己不想學(xué)的學(xué)生

對(duì)自己想學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，遇到什么樣的老師，對(duì)他成績(jī)都不會(huì)有太大的影響。

因?yàn)檫@樣的孩子，有強(qiáng)烈的求知欲，除非你把他扔到寸草不生、沒(méi)有任何教育資源的地方去。否則，他一定能找到機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資料來(lái)自學(xué)。

我們高中班上有個(gè)學(xué)霸，上課從來(lái)不聽(tīng)，考試永遠(yuǎn)，你覺(jué)得他天賦異稟嗎？并不是，他只是每天從早到晚都捧著書(shū)在自學(xué)。高一時(shí)，他就自學(xué)完了全部三年的高中課程。老師對(duì)這種學(xué)生來(lái)說(shuō)，不過(guò)是遇到特別難的題目時(shí)，答疑解惑的幫手罷了。

老師們眼里的補(bǔ)課，又是怎樣的存在呢？

我曾經(jīng)就讀的上?！八拇蟆备咧欣?，不少老師是高中教育界里“大神級(jí)”的人物。

我同學(xué)去問(wèn)過(guò)數(shù)學(xué)老師：“我的數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有別人好，是不是應(yīng)該出去補(bǔ)補(bǔ)課？”

結(jié)果老師直接在上課時(shí)給大家推薦了一本價(jià)值20多塊人民幣的書(shū)，她說(shuō)：“除了學(xué)校里我講的內(nèi)容，你們只要自己回去把這本書(shū)里的東西都弄明白，就足夠去考北清復(fù)交了?！?/p>

語(yǔ)文老師更有意思。有一次，大概學(xué)校門(mén)衛(wèi)看守不嚴(yán)，課間突然溜進(jìn)教室一個(gè)賣(mài)書(shū)的推銷(xiāo)員，她拿了一本我們語(yǔ)文老師寫(xiě)的書(shū)，說(shuō)看了這本書(shū)，高考一定得高分。

結(jié)果也是很不幸，正被準(zhǔn)備上課的語(yǔ)文老師撞了個(gè)正著，老師直接就把推銷(xiāo)員給趕出去了，他很生氣地說(shuō)：“我的書(shū)是寫(xiě)給聽(tīng)不到我的課的孩子的，你們只要好好上課，買(mǎi)書(shū)根本沒(méi)意義。”

后來(lái)班上還有同學(xué)想高價(jià)請(qǐng)語(yǔ)文老師給他進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，同樣也被懟了回去：“你請(qǐng)我課外輔導(dǎo)？是不是沒(méi)有好好上課？上課不學(xué)，下課瞎起什么勁？走開(kāi)！不教！”

如今的孩子，比我們小時(shí)候更幸運(yùn)的是：教育資源極其豐富——

低齡段有可汗學(xué)院，高齡段連哈佛斯坦福的課程都能上網(wǎng)去聽(tīng)，根本不存在找不到資料學(xué)習(xí)的問(wèn)題……也就是說(shuō)，孩子只要想學(xué)，就一定能找到合適的資源，這就進(jìn)一步弱化了補(bǔ)習(xí)班的作用。

看到這里，你可能會(huì)反駁：“誰(shuí)說(shuō)自己愿意學(xué)的孩子遇到什么老師都沒(méi)關(guān)系？如果遇到好老師，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，他肯定能更加出色啊；如果遇到差老師，毀滅了他的學(xué)習(xí)興趣，他不一樣也會(huì)失敗么？”

毋庸質(zhì)疑，好老師對(duì)于好學(xué)生，確實(shí)能起到成績(jī)“加速器”的作用，但鼓勵(lì)學(xué)習(xí)興趣這件事情，還真不是僅僅靠一個(gè)好老師，一段好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就足以造就的。

任何老師其實(shí)統(tǒng)統(tǒng)都是學(xué)生生命中的短暫過(guò)客，盡管我們常聽(tīng)成功人士說(shuō)客氣話：“某某老師改變了我的一生”。

但我更愿意相信家庭教育的持久力量。

而所謂的“差老師”會(huì)毀了好學(xué)生，多半也并不現(xiàn)實(shí)。一來(lái)是大多數(shù)老師，要說(shuō)他差，頂多是“教學(xué)水平不高”而已，惡意打擊學(xué)生自信心這種事兒，可能有，但肯定是少數(shù)。

另外，差老師對(duì)學(xué)生的影響，就和病毒對(duì)人的影響一樣，機(jī)體強(qiáng)壯健康，抵御能力就強(qiáng)。學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生，遇到一個(gè)兩個(gè)水平差的老師并不打緊，倒是本身就不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，反而更容易遭受打擊（或者根本是把責(zé)任甩給老師）罷了。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)斯坦福大學(xué)碩士畢業(yè)的女孩，真的是從中國(guó)一個(gè)很偏僻的山溝溝一步步靠著自己考出來(lái)的，她形容自己小學(xué)初中的老師，完全是“不知所云”，但她又說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，起碼我有課本，我還能找到書(shū)店，老師雖然糟糕，但我的自學(xué)能力強(qiáng)啊?！?/p>

好老師可能會(huì)讓好學(xué)生少走彎路，但“走彎路”對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，并不總是一件壞事。很多情況下，走彎路能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自學(xué)，同時(shí)還能提升學(xué)生的成就感和自信心。

“差學(xué)生”上補(bǔ)習(xí)班多半會(huì)害了他們

不想學(xué)習(xí)的孩子，如果他們遇到普通老師和差老師，結(jié)果不外乎：補(bǔ)課沒(méi)有用，補(bǔ)課讓學(xué)習(xí)能力更低下。

我讀大學(xué)時(shí)勤工儉學(xué)，曾做過(guò)一段時(shí)間一對(duì)一家教，我印象深的一個(gè)小男孩，當(dāng)時(shí)正讀初二，語(yǔ)數(shù)英的成績(jī)都很不好，但他態(tài)度很好。每次上課，無(wú)論我講什么，他都認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)完了認(rèn)真地點(diǎn)頭，每次我問(wèn)他：“聽(tīng)懂了嗎？”他都說(shuō)“懂了”。但每次考他，他肯定沒(méi)懂。

小男孩的媽媽特別喜歡我，她時(shí)不時(shí)就會(huì)充滿(mǎn)期待地和兒子一起聽(tīng)課，聽(tīng)完以后還贊揚(yáng)我：“某老師，你講得真清楚，連我都能聽(tīng)明白！”媽媽都能聽(tīng)明白，為什么兒子偏偏不開(kāi)竅呢？

有一次我趁媽媽不在，和小男孩談心。

我對(duì)他說(shuō)：“你真是我見(jiàn)過(guò)態(tài)度的學(xué)生了……”

他說(shuō)：“嗯，我其實(shí)是裝給我爸媽看的，我假裝認(rèn)真一點(diǎn)，他們也開(kāi)心，我也開(kāi)心，老師也開(kāi)心?！?/p>

“那我上課的時(shí)候你在想什么？”

我學(xué)生：“想各種事情，但是沒(méi)有太想學(xué)習(xí)的事情?！?/p>

我大概算是一個(gè)普通的老師，我遇到好學(xué)生的時(shí)候，能把題目講解得非常清楚，但我沒(méi)有辦法讓一個(gè)孩子主動(dòng)去愛(ài)上學(xué)習(xí)。

其實(shí)就算是業(yè)務(wù)過(guò)硬的好老師，也未必都能讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，因?yàn)檠a(bǔ)課的時(shí)間太有限，方法也太單一了。

我認(rèn)識(shí)一位數(shù)學(xué)特級(jí)教師，她有一次抓狂地對(duì)我說(shuō)：“我有個(gè)學(xué)生，太讓人生氣了，就一個(gè)簡(jiǎn)單的二元一次方程，你知道他學(xué)了多久嗎？整整一個(gè)學(xué)年！”

“我對(duì)他爸媽說(shuō)，你們就別浪費(fèi)錢(qián)了，先把孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了再說(shuō)，可他爸媽根本不聽(tīng)，說(shuō)我既然教出了那么多好學(xué)生，就一定也能把他們兒子教好……郁悶啊，光是教一個(gè)二元一次方程還沒(méi)教會(huì)，我就已經(jīng)收了他們一萬(wàn)多的學(xué)費(fèi)了，這要把整個(gè)初中的內(nèi)容全學(xué)會(huì)，那還得花多少錢(qián)！”

以上是補(bǔ)課沒(méi)用的例子，那我為什么要說(shuō)：對(duì)本身不想學(xué)習(xí)的孩子，補(bǔ)課反而會(huì)害了他們呢？

因?yàn)檠a(bǔ)課就好比給了他們一根拐杖，或者說(shuō)一臺(tái)輪椅，讓他們產(chǎn)生了依賴(lài)心理。

我們都在影視作品里見(jiàn)過(guò)因?yàn)橐馔馐バ凶吣芰Φ牟∪?，等到外傷痊愈之后，他們中的有些人拼命鍛煉，重新站了起?lái)；另一些人卻嫌棄康復(fù)訓(xùn)練太痛苦，寧愿拄著拐杖，坐著輪椅，后永遠(yuǎn)失去了獨(dú)立行走的能力。

在大多數(shù)的課外補(bǔ)習(xí)班里，為了追求所謂“快、強(qiáng)的效果”，老師都像打了雞血一樣，只是一味地追趕進(jìn)度，灌輸方法，甚至教孩子記硬背各種公式、狂刷模擬試題，這就好比把孩子扔在輪椅里，由老師推著去賽跑——老師推得快的時(shí)候，孩子可能能贏得比賽，可一旦有老師放了手，孩子就連爬都爬不動(dòng)了。

“補(bǔ)習(xí)有用”的概率可能只有5%到8%

說(shuō)到這里，稍微總結(jié)一下：

1、補(bǔ)習(xí)班對(duì)自己愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生基本沒(méi)用；

2、不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有在遇到好老師的時(shí)候，補(bǔ)習(xí)才有效果。而且這個(gè)“好老師”，指的不僅要有能把題目講清楚的能力，更重要的還必須能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能把“不愿學(xué)”變成“愿意學(xué)”才行。

這對(duì)老師，是何等高的要求！能達(dá)到這樣要求的好老師，究竟又能有多少呢？

我們做個(gè)簡(jiǎn)單的假設(shè)：假如“不愿學(xué)”的學(xué)生數(shù)量占全部學(xué)生數(shù)的50%到80%；好老師占全部老師的10%，普通老師占80%，差老師占10%。那么“不愿意學(xué)的學(xué)生”遇到“好老師”——也就是補(bǔ)習(xí)有用——的概率是：5%到8%！

2013年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的一篇博士論文對(duì)韓國(guó)的補(bǔ)習(xí)班做了大量的研究，和我們得出了類(lèi)似的結(jié)論——課外補(bǔ)習(xí)，只對(duì)差生比較有效。

美國(guó)還有一些研究顯示：考試沖刺訓(xùn)練，特別是一對(duì)一的私教，對(duì)提高考試成績(jī)是有用的。但是效果沒(méi)有宣傳得那么明顯?？记皼_刺補(bǔ)習(xí)，能夠提升孩子的短期表現(xiàn)，但是對(duì)長(zhǎng)期學(xué)術(shù)表現(xiàn)沒(méi)有幫助。

看到這個(gè)研究，可能有家長(zhǎng)又要說(shuō)了——我就是想要孩子提升短期表現(xiàn)啊，因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)高了，我的孩子就可以搶占的教育資源啊。

但問(wèn)題是，一時(shí)搶占好資源，就能保證一輩子的成功嗎？

2013年，美國(guó)常青藤盟校公布的數(shù)據(jù)顯示：進(jìn)入哈佛、耶魯、康奈爾、哥倫比亞等14所名校的中國(guó)留學(xué)生，有25%因?yàn)闊o(wú)法完成學(xué)業(yè)而退學(xué)；即便是“只要考上基本就能畢業(yè)”的中國(guó)名校，其畢業(yè)生也有大把“泯然眾人”。人生成功與否，和一時(shí)的提分關(guān)系不大，而是需要終身學(xué)習(xí)、不斷努力。

我有一個(gè)朋友，小學(xué)初中上的菜小菜中，本科讀的二流一本，研究生考上西北大學(xué)……一步一個(gè)腳印，后實(shí)現(xiàn)了“藤校夢(mèng)”，博士考上了斯坦福。她對(duì)我說(shuō)：“我從小都不是聰明的那個(gè)孩子，但我總是努力的，我一直沒(méi)有放棄，現(xiàn)在成了同學(xué)里學(xué)歷牛的那個(gè)?！?/p>

所以你看，在大多數(shù)情況下，我們只知道要把孩子送去補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，卻忽略了重要的那一點(diǎn)，就是——激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓他們成為“愿意學(xué)習(xí)”的孩子。

做哪些事，比送補(bǔ)習(xí)班更重要？

不過(guò)放心，我才不會(huì)勸你們“不要把孩子送去補(bǔ)習(xí)班”，因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)班畢竟能夠緩解家長(zhǎng)的精神壓力嘛。

當(dāng)周?chē)巳押⒆铀腿パa(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，不送的家長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生“焦慮感”、“負(fù)罪感”……你會(huì)不停地想：假如我當(dāng)初給娃報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，他的人生會(huì)不會(huì)就因此而不同呢？

盡管多半不會(huì)，但如果足夠有錢(qián)，有個(gè)安慰劑也挺好。

不過(guò)，在送補(bǔ)習(xí)班之前，我建議家長(zhǎng)們做好這樣幾件事情：

首先，認(rèn)真篩選補(bǔ)習(xí)教師，有幾種老師千萬(wàn)不能選——光盯著提分，不停灌題，不給孩子獨(dú)立思考機(jī)會(huì)的老師不能選；只看答案，不注重推理過(guò)程的老師不能選；只教具體題目，不討論學(xué)習(xí)方法的老師，不能選。

另外，永遠(yuǎn)不要把激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)丟給補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，要重視家庭教育的作用，要做好下面這幾件事情，把孩子培養(yǎng)成愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的人。

1、培養(yǎng)閱讀興趣；

2、鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，讓孩子學(xué)會(huì)自己做選擇；

3、鼓勵(lì)孩子探索他們自己感興趣的東西；

4、讓孩子嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，比如從小提供“開(kāi)放式”玩具（積木、手工小零件），發(fā)展他們的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決的能力；

5、從小給孩子自由玩耍和探索的時(shí)間；

6、家長(zhǎng)自己要顯示出好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)常和孩子談?wù)撃憬鼘W(xué)到了什么；

7、詢(xún)問(wèn)孩子“你在學(xué)校學(xué)到了什么新知識(shí)”，而不是“你考了幾分”、“你考了第幾名”；

8、珍惜和祝賀孩子取得的每一點(diǎn)小小成就；

9、把每件事情都看作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多向孩子提問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自己尋找答案；

10、保證充足的睡眠和足夠的室外活動(dòng)。

我們要記得，學(xué)習(xí)的意愿才是取得成就的根本，一味補(bǔ)課，舍本逐末，那是傻子才干的事情