徐州日語培訓(xùn)學(xué)校之實踐我的學(xué)習(xí)方法

近幾個月，我在著手研究學(xué)習(xí)的方法。之所以研究這個，是因為，我發(fā)現(xiàn)自己過去太依賴勤奮了。

我從小學(xué)習(xí)成績就很?？梢哉f，從小學(xué)到初中到高中再到大學(xué)，我一直保持在梯隊。盡管我有自己的一些學(xué)習(xí)方法，但整體來看，我主要依靠的還是“勤奮”：小學(xué)的時候，我作為班干部，帶頭抵制電視，還監(jiān)督他人不要看電視；初中的時候，下了晚自習(xí)，我?guī)е慌耍c蠟燭在教室學(xué)習(xí)；高中的時候，我曾經(jīng)打著手電筒在洗手間復(fù)習(xí)；大學(xué)的時候，泡圖書館是我的常態(tài)。

勤奮當(dāng)然是一個很好的品質(zhì)，但如果忽視了學(xué)習(xí)的方法，終究難以達(dá)到水平。我從初一開始學(xué)習(xí)英語，一直到大學(xué)畢業(yè)，都無法真正講一口流利的英語。進(jìn)入社會兩年，我苦練口語，才終于取得突破。不過，盡管我可以用英語進(jìn)行流利的商務(wù)談判，但我的英語水平也不過是罷了，離“”還很遠(yuǎn)。

勤奮，只能讓我達(dá)到，不能讓我達(dá)到。所以，我得研究學(xué)習(xí)方法。

目前，我初步完成了對費(fèi)曼學(xué)習(xí)法、刻意練習(xí)、學(xué)習(xí)金字塔、記憶理論等研究，并得到了一個粗略的學(xué)習(xí)方法框架。我把它稱為“3+1”學(xué)習(xí)法：

3，指的是記憶、理解、應(yīng)用。也即，任何一個學(xué)科或技能的學(xué)習(xí)，都是由記憶、理解、應(yīng)用三個模塊組成。只不過，不同的學(xué)科，不同的技能，對這三個模塊的要求占比不同。學(xué)習(xí)開車，應(yīng)用的比重；學(xué)習(xí)歷史，記憶和理解的占比更大些；學(xué)習(xí)一門語言，記憶和應(yīng)用的占比，遠(yuǎn)比理解大。

1，指的是反饋。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法和刻意練習(xí)等學(xué)習(xí)方法，都特別強(qiáng)調(diào)反饋在學(xué)習(xí)中的作用。我認(rèn)為，任何一個學(xué)科或技能的學(xué)習(xí)，盡管在記憶、理解、應(yīng)用等模塊占比會有不同，但在反饋方面，都一樣的重要。我的英語口語，口音很重，就是因為缺乏及時反饋。近，我通過賴世雄的美語口音課，進(jìn)行自我反饋，進(jìn)步很大。

對于這個“3+1”學(xué)習(xí)法，我打算通過日語的學(xué)習(xí)，做一次系統(tǒng)的實踐。

顯然，在日語學(xué)習(xí)中，我需要在“記憶”“應(yīng)用”模塊上下功夫，而不是“理解”。因此，日語語法的理解等，就不是我學(xué)習(xí)的重點；五十音圖、單詞的記憶，日語在生活工作中的應(yīng)用，才是我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

記憶方面，我喜歡采用聯(lián)想記憶法。比如，日語里面的“戀愛”，讀成“ko i”，特別類似湖南人帶著口音，把普通話的“可以”講成“闊以”。所以，記憶日語的“戀愛”，我就通過聯(lián)想湖南人“闊以戀愛啊”，將其記住了。類似的還有很多，我用各種稀奇古怪的聯(lián)想，給自己創(chuàng)造了很多故事。這個過程，非常有趣?；叵肫鹨郧皩W(xué)英語時，對課文和單詞的死記硬背，真是浪費(fèi)時間。

應(yīng)用方面，我將日語跟生活、工作聯(lián)系起來。我個人很喜歡日本產(chǎn)品，比如卡樂比麥片。學(xué)習(xí)日語時，我就可以從這些產(chǎn)品入手，把包裝上面的配料、宣傳語等信息學(xué)會。工作上，會接觸到一些日本公司。那么，我就可以將這些公司的網(wǎng)站作為學(xué)習(xí)對象。

至于反饋，這是貫穿整個過程的。比如，“五十音圖”APP里面有很多習(xí)題，我每學(xué)習(xí)完一節(jié)課，就立即測試，以便立即獲得反饋。

按照這個“3+1”學(xué)習(xí)法，我想看看，自己終要花費(fèi)多少小時，才能掌握日語。所以，學(xué)習(xí)日語，是在實踐我的學(xué)習(xí)方法。