這個項目表現(xiàn)非常令人滿意，因為所有六個學(xué)生的成果達到或超過為遵從性設(shè)置的閾值。所涉及的步驟工作流程是:1.個別教員定義和維護計劃教育目標的基礎(chǔ)對大學(xué)的使命和系里的使命，以及從支持者、校友、雇主和教員。2.評估委員會和教師定義和維護學(xué)生的成果和基于項目教育目標的績效指標。3.評估協(xié)調(diào)員根據(jù)數(shù)據(jù)收集創(chuàng)建一個數(shù)據(jù)收集時間表評估委員會制定的計劃。評估協(xié)調(diào)器稍后可以更改必要時提供數(shù)據(jù)收集時間表。資料收集時間表載于評估網(wǎng)站。

數(shù)據(jù)收集和初步統(tǒng)計分析的過程包括以下細節(jié)。(a)制定數(shù)據(jù)收集時間表，確定數(shù)據(jù)收集的課程列表，確定一個人作為終的仲裁者(課程協(xié)調(diào)員)，一個列表教師收集數(shù)據(jù)，確定學(xué)期(春季或秋季)收集數(shù)據(jù)，為每門課程分配學(xué)生成績和表現(xiàn)指標，創(chuàng)建數(shù)據(jù)各課程資料收集表格，并分享資料收集截止日期;(b)以電郵通知所有導(dǎo)師資料收集時間表;(c)監(jiān)察資料收集情況，并向?qū)煱l(fā)出提醒電郵誰遲到了(學(xué)生調(diào)查、雇主調(diào)查的數(shù)據(jù)將由評估協(xié)調(diào)員。);(d)利用給定的標準和對所收集的數(shù)據(jù)進行自動統(tǒng)計分析公式來確定每個SO是否滿足。

SO評價標準和公式可以改變。過程中的所有信息都是可見的所以他們知道整個過程。建立專業(yè)小組和課程協(xié)調(diào)人維護核心中多個部分的內(nèi)容和覆蓋的一致性課程設(shè)置中，系為各專業(yè)設(shè)置了專業(yè)小組和課程協(xié)調(diào)人課程。任何教師都可以根據(jù)自己的專業(yè)知識自由加入專業(yè)小組，教學(xué)模式與興趣。專業(yè)小組的主要職責(zé)是進行定義制定學(xué)生學(xué)習(xí)目標，制定教學(xué)大綱，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績金磚為課程設(shè)計批判性，并提供反饋和改進根據(jù)評估數(shù)據(jù)提出建議。

我們發(fā)現(xiàn)我們成功的關(guān)鍵在于允許專業(yè)組對他們的課程有完全的所有權(quán)以及相關(guān)的評估活動。該過程的細節(jié)在網(wǎng)站上開發(fā)活動(已在本文中引用)。

通過調(diào)用與軟件開發(fā)相關(guān)的經(jīng)過驗證的過程管理技術(shù)，計算機科學(xué)項目的教員們，曾經(jīng)不愿意增加繁忙的工作，將評估和持續(xù)改進視為熟悉的、必要的和有用的以他們應(yīng)該采用的行業(yè)風(fēng)格進行實踐。在過去的三年里，我們的項目已經(jīng)接近完善的PDCA連續(xù)統(tǒng)一體教育設(shè)備的評估、評估和改進。在很大程度上，這個系統(tǒng)類似于有規(guī)律的定向的動力學(xué)認證流程。

然而，它在兩個重要方面有所不同:1.詞匯的變化使評估過程與計算機更加相關(guān)科學(xué)教育。這個過程已經(jīng)從一個六歲的大二者成熟了堅持鍛煉，養(yǎng)成有價值的習(xí)慣。在當(dāng)?shù)?/span>,我們能夠從評估驅(qū)動的環(huán)境轉(zhuǎn)移到價值驅(qū)動的環(huán)境改進驅(qū)動的框架。我們所做的事情的基本組成部分不是這與其他大型工程或計算機科學(xué)項目的做法大相徑庭但我們的方法已經(jīng)幫助“制度化”了真正CMMI意義上的過程。第二個變化涉及操作問題。我們已經(jīng)成功地解決了實現(xiàn)的自動化數(shù)據(jù)收集和分析的細節(jié)CMMI的方法。