掌握知識是教育追求的重要目標之一，通過學科教學可以使學生掌握大量的、一般的知識外，還必須使學生建立合理的知識結構。學生合理的知識結構的建立，除了要掌握的基礎知識外，更重要的是如何去動態(tài)地把握、掌握對其今后發(fā)展的基礎知識。知識總量不斷增加，學生應構建一種具有開放性、整體性、變革性的知識體系，即要帶著各自的價值、目的、信念及其獨特的方式與自然和社會對話。教師不再作為知識的講預先組織的知識體系傳遞給學生
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掌握知識是教育追求的重要目標之一，通過學科教學可以使學生掌握大量的、一般的知識外，還必須使學生建立合理的知識結構。學生合理的知識結構的建立，除了要掌握的基礎知識外，更重要的是如何去動態(tài)地把握、掌握對其今后發(fā)展的基礎知識。知識總量不斷增加，學生應構建一種具有開放性、整體性、變革性的知識體系，即要帶著各自的價值、目的、信念及其獨特的方式與自然和社會對話。教師不再作為知識的講預先組織的知識體系傳遞給學生
