教育學(xué)習(xí)類(lèi)app是怎么開(kāi)發(fā)的

一、需求分析

了解用戶對(duì)教育類(lèi)app開(kāi)發(fā)的需求，具體的產(chǎn)品功能需求、具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求、項(xiàng)目預(yù)期完成時(shí)間、開(kāi)發(fā)預(yù)算等。需求評(píng)估，包括對(duì)功能需求的技術(shù)需求、設(shè)計(jì)需求的可行性和經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目預(yù)期完成時(shí)間和實(shí)際開(kāi)發(fā)成本的評(píng)估。

二、項(xiàng)目經(jīng)理計(jì)劃制定

根據(jù)公司要求，制定項(xiàng)目計(jì)劃，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合理分工。定期召開(kāi)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，了解項(xiàng)目進(jìn)展情況，解決問(wèn)題，實(shí)時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略部署，及時(shí)向公司匯報(bào)進(jìn)展情況，掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、分析市場(chǎng)需求，及時(shí)分析反饋數(shù)據(jù)，調(diào)整戰(zhàn)略布局，知道完成各階段任務(wù)，必要時(shí)參與規(guī)劃、測(cè)試、銷(xiāo)售策略?？傊褪秦?fù)責(zé)教育類(lèi)app開(kāi)發(fā)周期的監(jiān)督管理。

三、交互設(shè)計(jì)

交互設(shè)計(jì)師將根據(jù)項(xiàng)目經(jīng)理計(jì)劃繼續(xù)深入研究教育類(lèi)app的低保真原型，優(yōu)化細(xì)節(jié)并考慮用戶流程、信息架構(gòu)、交互細(xì)節(jié)和頁(yè)面元素。不過(guò)在許多公司中，這個(gè)角色可能被放棄，產(chǎn)品經(jīng)理將一并承擔(dān)這個(gè)角色。終的輸出是教育類(lèi)app的高保真原型，高保真是一個(gè)無(wú)限接近終產(chǎn)品的線框，表達(dá)了產(chǎn)品的過(guò)程、邏輯、布局、視覺(jué)效果和操作狀態(tài)。

四、視覺(jué)設(shè)計(jì)

根據(jù)教育類(lèi)app的高保真原型界面，這一步不僅僅是美化工作。視覺(jué)設(shè)計(jì)是需要對(duì)原型設(shè)計(jì)有深刻的理解。需要理解整個(gè)頁(yè)面的邏輯，從全局的角度進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)，涉及到客戶端及用戶界面設(shè)計(jì)、修改、優(yōu)化以及產(chǎn)品形象定位。

五、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

程序員根據(jù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供的標(biāo)簽、圖紙搭建接口和提供的功能描述文檔來(lái)開(kāi)發(fā)功能，從而檢測(cè)其他程序的完整性，進(jìn)行修改和優(yōu)化。根據(jù)測(cè)試人員的測(cè)試結(jié)果修改bug，并終進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。后輸出的是一個(gè)可用的教育類(lèi)app平臺(tái)系統(tǒng)

六、測(cè)試

教育類(lèi)app開(kāi)發(fā)完成后，測(cè)試人員還需要測(cè)試教育類(lèi)app的工作，查看教育類(lèi)app中是否存在任何功能問(wèn)題或者借口調(diào)用問(wèn)題，并反饋給開(kāi)發(fā)人員或設(shè)計(jì)人員進(jìn)行更改。終完成教育類(lèi)app開(kāi)發(fā)成品。