澤普數(shù)字評(píng)估與康健日常生活訓(xùn)練平臺(tái)

以上這些過(guò)程中任何一項(xiàng)受到損傷都會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言異常，但未必會(huì)干擾到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)或閱讀、書(shū)寫(xiě)。若是聽(tīng)力喪失也會(huì)造成語(yǔ)言異常，如果一個(gè)孩子無(wú)法聽(tīng)到自己說(shuō)話的聲音他便很難開(kāi)口說(shuō)話。溝通異常是指在說(shuō)話和語(yǔ)言兩方面都異常，說(shuō)話異常是指語(yǔ)音的清晰度或流利度異常，語(yǔ)言異常是指對(duì)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的了解困難即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力發(fā)展受到損傷。

d. Cromer對(duì)語(yǔ)言異常的定義是：它并非由其它障礙所引起的異常（如聽(tīng)障、智障、性格異常）。（Kirk、Gallagher & Anastasiow，eighth edition ）

（2）醫(yī)學(xué)上的定義：

a.說(shuō)話障礙：是指在構(gòu)音、語(yǔ)暢、聲音或綜合以上各項(xiàng)有發(fā)生異?，F(xiàn)象者。

b.次發(fā)性說(shuō)話障礙：因語(yǔ)言異常而引起的說(shuō)話障礙，也就是說(shuō)對(duì)語(yǔ)言的了解發(fā)生困難而引起說(shuō)話障礙，或因說(shuō)話異常合并語(yǔ)言異常而引起的說(shuō)話障礙。

c.發(fā)育性說(shuō)話障礙：個(gè)體因先天腦神經(jīng)性學(xué)習(xí)的某種異常而導(dǎo)致學(xué)習(xí)說(shuō)話能力的障礙。

d.混合性說(shuō)話障礙：個(gè)體在說(shuō)話的生理構(gòu)造、腦神經(jīng)學(xué)習(xí)上以及語(yǔ)言的了解上皆出現(xiàn)問(wèn)題或困難而產(chǎn)生了混合性的說(shuō)話障礙儀器配置

40、言語(yǔ)與構(gòu)音項(xiàng)目：訓(xùn)練內(nèi)容：聽(tīng)理解，閱讀與聽(tīng)理解，言語(yǔ)表達(dá)，文字表達(dá)訓(xùn)練，音樂(lè)訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練6大項(xiàng)目，共44種訓(xùn)練方式，還包含以下組成*1、聲母，韻母兩個(gè)獨(dú)立部分組成。需含有以下部分：拼音故事、漢語(yǔ)拼音、范讀（口型示范）、拼讀、書(shū)寫(xiě)、拼音卡、圖畫(huà)園等內(nèi)容。*2、每個(gè)獨(dú)立部分又由輔導(dǎo)部分與學(xué)習(xí)部分組成，協(xié)調(diào)配合更有助于功能恢復(fù)。*3、有口型輔導(dǎo)，清晰明了。*4、有音長(zhǎng)、音調(diào)、音量反饋功能訓(xùn)練,可調(diào)節(jié)閾值范圍為10至1000。

*41提供雙屏分控模式：系統(tǒng)既可單屏運(yùn)行，又可雙屏運(yùn)行。雙屏模式時(shí)為主試者和被試者提供功能與操作均不相同的屏幕控制，保證主試者和被試者雙方功能和操作的獨(dú)立性，極大地增強(qiáng)了評(píng)估的客觀性。

42、需含有大型兒童早期教育與智力開(kāi)發(fā)模塊，分甲套和乙套。甲套含有：大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、社交行為、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力。乙套含有：大肌肉運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（含圖例）、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練（含圖例）、生活自理能力訓(xùn)練（含圖例）、社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練（含圖例）、語(yǔ)言理解能力訓(xùn)練（含圖例）、語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練（含圖例）、認(rèn)知能力訓(xùn)練（含圖例）

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安徽醫(yī)科大學(xué)附屬巢湖醫(yī)院康復(fù)科醫(yī)學(xué)科

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