OMR能應用于教學綜合評價中 包括：學生評教師、領導評教師、教師互評。例如學生評教師：學校對任課教師的教學質量評價，可根據具體情況設置評價項目（如：教學態(tài)度、教學方法、業(yè)務素質、紀律考勤等），讓學生給予每個教師涂卡打分，通過OMR給予教師公正、客觀、準確的分值。由于應用OMR可自行設定各個評價項目，故使得群體對個人的量化評價更加明朗、客觀、準確。能避免被評價為落后教師誤認學校領導任人唯親、優(yōu)親厚友而造成的矛盾，真正實現領導、教師心平氣和，激勵先進，鞭策后進。 六、OMR能應用于素質教育中 對學生的心理測試、身體測試、德育測試、體育達標測試、課外活動測試等方面可以應用OMR讀出測評結果。

一、OMR能應用于考試中 過去考試后，由于閱卷工作量大，教師不得不連夜加班評閱試卷，盡管加班，也不能很快閱完。幾天過去，學生對考題內容淡漠，再分析試題中的問題效果就差?，F在，用OMR閱卷，一般上午考試下午閱完，隨即打印出成績、統(tǒng)計、分析報表。 二、OMR能應用于課堂教學環(huán)節(jié)中 例如：各節(jié)課達標小測，是目標教學中的重要環(huán)節(jié)，它不但能使教師準確的摸清學生掌握本節(jié)課內容的狀況，而且還能有效促進學生學習的積極性。在傳統(tǒng)教學方式中，有的通過課堂提問的形式完成這一教學環(huán)節(jié)，這只能顯示個別學生的達標情況，有的則將學生各節(jié)課的作業(yè)或小測答卷集中起來，逐一用紅筆勾畫批改，這無疑耗費了教師大量的時間與精力。而應用OMR就簡便多了，臨下課二、三分鐘前，教師口述準備好的測試題目（無需在黑板上抄題，也不用印制試卷），學生將所選的答案涂在卡上（不必寫出答案內容，思考時間更為充裕），然后將答題卡送入OMR，只需課間短短的幾分鐘就能實現五種功能： （一）能讓教師清楚地了解每個學生的成績。 （二）能統(tǒng)計高分、低分、平均分、各分數段的人數與及格率。這樣，教師可根據以上這些客觀詳盡的結果，隨時查找、改進授課中的不足，因材施教，不斷的提高教學質量；學生也可以根據這一明晰的測驗結果，及時發(fā)現疑難問題，尋找差距，調整學習方法，不斷提高學習成績。可見，課堂教學中應用OMR，起到了直觀、、準確的作用。 （三）能迅速生成考題錯誤率排行榜，每題錯誤率一目了然，直接切入教學中的薄弱環(huán)節(jié)。 （四）能每題分析，每題為何而錯，一目了然。例如：一道題的正確答案是B，答對率是62%，其余三個迷惑選項A、C、D在答錯該題的人數中所占比例分別為A：66%、C：19%、D：15%，這樣可以準確得出：在迷惑選項中A的迷惑性強，容易與正確答案B混淆。通過比較錯誤思維A與正確答案的記憶，從而提高學生考試成績。 （五）能提高升學率。日常涂卡和中考、高考涂卡對學生的要求相同，經常涂卡的學生不僅涂卡動作快、節(jié)省時間，相對延長了答主觀題的時間，還能涂卡規(guī)范、正確，達到不因涂卡而失分數。 反之，不經常涂卡的學生，中考、高考時不適應涂卡，動作慢、時間長，相對占用答主觀題時間，特別是涂卡不規(guī)范，常常會造成考試丟分。 近幾年，很多學校深深體會到：中考、高考中因學生涂卡不熟練、不規(guī)范失去3-5分，而降低升學率的現象太普遍、太可惜。實踐證明：經常涂卡、提高學生涂卡技巧也是提高升學率的一個重要環(huán)節(jié)。所以很多學校引起了高度重視，堅持經常涂卡的學校迅猛增加。

便攜式選擇題閱卷機，體積小巧，便于攜帶，是一款靈活行的閱卷機 一、OMR能應用于考試中 二、OMR能應用于課堂教學環(huán)節(jié)中 三、OMR能應用于學校管理中 四、OMR能應用于學生成績管理中 五、OMR能應用于學校管理有關的多種社會調查 六、OMR能應用于教學綜合評價中 七、OMR能應用于素質教育中 八、OMR能應用于校園網絡中

本公司多年從事教育科技行業(yè)，多年來服務近千所學校，以天下師生為己任，為天下師生減負提分，是一家具有分析、診斷、考核、測評、綜合服務型企業(yè)。公司主營產品包括網上閱卷系統(tǒng)、云閱卷、考核測評系統(tǒng)、民主測評系統(tǒng)、閱卷助手、光標閱讀機、機讀卡信息卡等。其中網上閱卷系統(tǒng)、考核測評系統(tǒng)、閱卷機等國內外。 光標閱讀機應用范圍廣闊 1、光標閱讀機-全國高考以及評判試卷服務、各地教育單位中考以及自動判卷服務。 2、光標閱讀機-各大學外語系的英語考試、四六級自動判卷服務。 3、光標閱讀機-各地區(qū)成人高考、自考等與各行業(yè)（醫(yī)療、鐵路、報社）等標準化考試自動判卷服務。 4、光標閱讀機-全國各中小學的標準化試題自動判卷服務。 5、光標閱讀機-各行業(yè)標準化測評、問卷調查、投票選舉等識別統(tǒng)計工作。