按光標閱讀機讀卡的類型分：有單面單讀、單面雙讀、雙面單讀、雙面雙讀

按光標閱讀機識別的類型分：鉛筆識別、全識別（非紅非白涂點）

按光標閱讀機錄入信息卡的路數(shù)分：32路、40路、43路、50路等

按光標閱讀機和PC的連接方式分：ISA卡、COM口、USB口、脫機

能每題分析，每題為何而錯，一目了然。例如：一道題的正確答案是B，答對率是62%，其余三個迷惑選項A、C、D在答錯該題的人數(shù)中所占比例分別為A：66%、C：19%、D：15%，這樣可以準確得出：在迷惑選項中A的迷惑性強，容易與正確答案B混淆。通過比較錯誤思維A與正確答案的記憶，從而提高學生考試成績。

能提高升學率。日常涂卡和中考、高考涂卡對學生的要求相同，經(jīng)常涂卡的學生不僅涂卡動作快、節(jié)省時間，相對延長了答主觀題的時間，還能涂卡規(guī)范、正確，達到不因涂卡而失分數(shù)。

從世界來看，80%的國家（如美國、英國、韓國、日本等）從小學開始就使用OMR，促進了教育信息化。十幾年來，我國應用OMR的學校已取得明顯的效果。例如：河北省衡水中學2004年高考，文科考生650分以上有10人，占河北省（40人）的1/4；理科考生650分以上有141人，占河北?。?738人）的1/12；有24名考生進入河北省文科前100名，有5名考生進入河北省文理各前10名，占全省的1/4，位居全省；高分數(shù)段600分以上人數(shù)達662人，重點大學上線人數(shù)達847人，均位居全省。衡水中學實現(xiàn)了高考升學率全市十連冠、全省五連冠。衡水中學取的這樣的好成績的主要經(jīng)驗之一就是大量地、廣泛地使用了OMR。90年代初他們就開始應用OMR，當時全校只有一、兩個微機操作員操作一臺OMR閱卷，如今，每個教研組，每個年級都配置了OMR，總數(shù)達16臺。每一任課教師都會操作。