準(zhǔn)備建模這個(gè)環(huán)節(jié)要求通過教師的指導(dǎo)和小組討論的方式進(jìn)行為準(zhǔn)確，師生在建模之前都要理清初步思路，學(xué)生要通過對(duì)實(shí)際問題的分析，來確定建模的客體，并且設(shè)定具體的提取條件。而教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并不斷的點(diǎn)撥學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路。

對(duì)模型的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓住概念的實(shí)質(zhì)。想要加強(qiáng)對(duì)物理模型的應(yīng)用，就必須要先弄明白模型的概念。首先要考慮為什么要建立模型，因?yàn)槲锢砟Ｐ褪且粋€(gè)抽象的概念，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的具體問題進(jìn)行簡(jiǎn)化。建立模型需要抓住問題的本質(zhì)，這樣才能更好的解決實(shí)際問題。

對(duì)物理模型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，舉一反三。物理模型是一個(gè)非常靈活的模型，并且在教學(xué)過程中并不是一成不變的，可以對(duì)其進(jìn)行多方位的思考，以便準(zhǔn)確的了解物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特性。例如動(dòng)力學(xué)的公式可以應(yīng)用在電力學(xué)當(dāng)中。如果對(duì)做拋物線運(yùn)動(dòng)的小球運(yùn)動(dòng)規(guī)律做好了把握，也就能用同樣的思維來解決小球在電場(chǎng)、磁場(chǎng)當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。一旦了解了“單擺”的周期性公式，就也可以用同樣的思路來解決小球在光滑圓弧軌道當(dāng)中滾動(dòng)的周期問題。

鉗工實(shí)訓(xùn)是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的實(shí)踐課程，對(duì)于剛步入技工學(xué)校校門的學(xué)生而言，由于空間概念淡薄，又缺乏必要的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)上遇到的困難較多。尤其是在零件加工工藝方面，傳統(tǒng)教學(xué)法多是以文字?jǐn)⑹黾又院?jiǎn)單的手工二維圖形來講授。而在鉗工工藝中使用模型教學(xué)是將一些抽象的、難以讀懂的課題，生動(dòng)、直觀、形象地展現(xiàn)在我們面前，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極動(dòng)手操作的能力也會(huì)起到很好的作用。