以學生為中心的課堂教學設計。如在低年級教學中教學生字時，我可以利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。并借此開展黑板寫字比賽。這樣的寫字教學環(huán)節(jié)突破了寫字教學的難點，既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學生的積極性，達到一舉兩得的效果。使學生獲得一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了教師對教學內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個教學實例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

當你用交互式電子白板上課前，你可以創(chuàng)建一個自己文檔。至于為什么要新建，可以舉個例子。當你前面有老師用過這臺電子白板而又沒有保存上課記錄時，你進入窗口模式就會看到前一位老師的上課內(nèi)容，尤其是當你不小心點了“上一頁”，你會感覺莫明其妙，因為你的印象中你并沒有寫過那些內(nèi)容呀！如果你是從電腦桌面上重新進入白板時，則會自動為你創(chuàng)建一個新文檔，上面的問題就不會遇到了。

當你用交互式電子白板上完一堂課，想在以后的教學中回顧一下現(xiàn)在的上課內(nèi)容，你可以保存上課內(nèi)容。方法是當你退出軟件時，會彈出一個選擇框，詢問你是否保存。當你選擇“是”，你可以取一個名字，然后保存在指定的位置。當你選擇“否”或是“取消”時，將不會保存你的上課內(nèi)容。

當你要用交互式電子白板上一堂課，而相關內(nèi)容，以前用交互式電子白板上過而且保存了，你就可以打開以前的上課記錄，開始本堂課的教學，而不是重新再書寫一遍。這也是交互式電子白板比傳統(tǒng)黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學模式優(yōu)越的地方，我們應該提倡使用。

事實上，電子白板的交互性和課堂生成無論對那一學科都適用的。我身邊很多文科老師甚至比理科老師平時更愛用PPT上課，如果他們能把PPT與電子白板結(jié)合好，在PPT預設時多設計些留白,在課堂上應用電子白板去由學生去完成這些留空的內(nèi)容,這樣的課堂生成效果會更好。當然，電子白板軟件中理科工具比文科更多些，但文科老師如果平時有意識地收集資源和素材并在自己電腦中建立好自己的學科資源庫，在應用電子白板時會收到很好的效果。

很多初用電子的老師在操作電子白板時遇到問題總是埋怨電子白板硬件質(zhì)量不好，電子白板反應不靈敏。有的老師在聽完我的培訓和現(xiàn)場操作示范后總會說：“為什么我們自己學校的電子白板不能象您的電子白板那么好操作呢？”在幫助老師們解決類似的問題時我發(fā)現(xiàn)，其中大多數(shù)問題都不是白板硬件問題，甚至都不是白板軟件的問題。他們的問題主要是：1、屏幕分辨率設置不正確，導致白板顯示過小或超屏幕，白板筆無法正常操作。2、事先沒有定位或定位不準，導致白板筆不能點那到那，似乎是電子白板失靈了。3、電子白板軟件沒有完全安裝好，一般在安裝電子白板軟件時要退出360等殺毒軟件，以保證電子白板的軟件安裝完整。4、沒有插入電子白板的USB線或沒有啟動白板驅(qū)動只啟動了電子白板軟件。