對學(xué)業(yè)測評進(jìn)行反思，應(yīng)該把對“為什么考”、“考什么”、“怎么考”、“考后怎么辦”四個(gè)問題作為思考的原點(diǎn)。

為什么考？分析許多地方在學(xué)業(yè)測評中的做法，考試的目的仿佛只是為了在一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，得出一個(gè)結(jié)論，給各方提供一個(gè)判斷 依據(jù)。這個(gè)判斷依據(jù)就是考試科目的分?jǐn)?shù)數(shù)值，教育行政部門、學(xué)校校長、教師、家長、學(xué)生以分值的排序來判斷教和學(xué)的效果。

怎么考？對于大規(guī)模測試而言，紙筆考試顯然是成本、組織方便的測試手段。由于對考試目的片面認(rèn)識(shí)，“怎么考”這個(gè)問題已不再重要，僅需要關(guān)注過程的公平性，讓考試結(jié)果成為令各方信服的證據(jù)就行。

考什么？試題命制多依據(jù)命題人的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，普遍的做法是把高考、中考的測試內(nèi)容、考查要求、呈現(xiàn)方式作為命題依據(jù)。

考后怎么辦？數(shù)據(jù)簡單處理，分?jǐn)?shù)簡單相加，以總分、單科分、平均分等統(tǒng)計(jì)量排隊(duì)，排名靠前一定好，排名靠后肯定差。

由于在上述四個(gè)方面的認(rèn)識(shí)不到位、做法不科學(xué)，結(jié)果就是偏離了教育的本義。

學(xué)業(yè)測評應(yīng)該分兩個(gè)概念來理解，即測量和評價(jià)。測量是把數(shù)據(jù)測出來，就像量身高、體重等，通過測試得到數(shù)據(jù)以后，要對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的分析與評價(jià)，這就是評價(jià)。學(xué)業(yè)評價(jià)是建立在學(xué)業(yè)測量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的分析和評價(jià)，是價(jià)值判斷。