資源教室方案的理念萌芽于1913年。Irwin 將之用于協助視覺障礙學生，期望他們借此方案順利在普通學校就學，其后類似的安排也用之于重聽學生，但由于配合條件不夠，成效不彰，沒有繼續(xù)被采用。二十世紀中期資源教室方案則被用于協助學習數學、閱讀有困難者。1968年Dunn為文探討智能不足學生安置在自足式特殊班的缺失后，資源教室方案再度受到重視，成為安置特殊學生的主要措施之一。

概括而言，資源教室方案是要幫助是普通班級中所有學習上或行為上困難的學生。他們可能是特殊學生，也可能是普通學生。

資源教室是在普通學?；蛱厥饨逃龑W校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書以及學具、教具、康復器材和輔助技術于一體的專用教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理、教育心理診斷、個別化教育計劃、教學支持、學習輔導、補救教學、康復訓練和教育效果評估等多種功能。

資源教室可以滿足具有顯著個別差異兒童的特殊教育需求，為他們在普通學校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件。

資源教室應有固定的專用場所，一般選擇教學樓一層，位置相對安靜、進出方便。其面積應不小于60平方米，若由多個房間組成，應安排在一起。有條件的普通學校，可以結合需要適當擴大。所附基礎設施要符合《無障礙環(huán)境建設條例》《無障礙設計規(guī)范》《特殊教育學校建筑設計規(guī)范》中的有關規(guī)定。

資源教室應設置學習訓練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。

（一）學習訓練區(qū)。主要用于以個別或小組形式對學生進行學科學習輔導，以及相關的認知、情緒、社交發(fā)展方面的訓練。根據學生的需求，對學生進 行動作及感覺統(tǒng)合訓練、視功能訓練、言語語言康復訓練等。

（二）資源評估區(qū)。主要用于存放學生教學訓練計劃、教師工作計劃，教具、學具、圖書音像資料。對學生進行學習需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。

（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務及開展相關管理工作，接待校內學生、教師、家長等來訪者。

在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據實際需求相互兼容。有條件的學校還可以適當拓展。

湖南新創(chuàng)煜智能科技有限公司，是一家以軟件設計、產品銷售、設備研發(fā)、方案咨詢和特教康復培訓服務于一體的新型技術企業(yè)，秉承“科技創(chuàng)新，堅持以人為本，為孩子打造熠煜閃灼未來"的精神，公司積極探索新型互動技術在特教康復領域的應用。針對客戶的需求進行產品設計，致力于特教行業(yè)領域的不斷發(fā)展。

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公司一直秉承“誠信為本，質量為先”的價值觀，用“高品質產品、高素質服務，責任型企業(yè)”的公司使命，走創(chuàng)新、優(yōu)質、品牌之路。