北京大學(xué)第六醫(yī)院精神科郭延慶網(wǎng)上預(yù)約掛號(hào)

喜歡兒童精神衛(wèi)生事業(yè)，擅長(zhǎng)兒童心理和行為管理，臨床服務(wù)秉承人本理念，以解決問題為導(dǎo)向。在兒童孤獨(dú)癥教育干預(yù)和家長(zhǎng)指導(dǎo)方面享有聲望。熱愛教育教學(xué)工作，是“教學(xué)相長(zhǎng)”理念的堅(jiān)定奉行者和受益者。經(jīng)常組織和主持各種學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，課堂教學(xué)生動(dòng)又促人思考，臨床督導(dǎo)有趣而不失收獲。在研究生和住院醫(yī)師培訓(xùn)中頗受歡迎。 除分管北大六院教學(xué)、科研與審計(jì)工作以外，目前還擔(dān)任國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)主席（從2005年至今），北京市孤獨(dú)癥康復(fù)協(xié)會(huì)培訓(xùn)部主任以及衛(wèi)生部人才中心全國(guó)衛(wèi)生人才評(píng)價(jià)領(lǐng)域?qū)＜业壬鐣?huì)兼職。 著有《應(yīng)用行為分析與兒童行為管理》，參與翻譯和編寫《牛津臨床精神病學(xué)手冊(cè)》與《精神科住院醫(yī)師培訓(xùn)手冊(cè)》，主編《精神障礙護(hù)理學(xué)》。

因勢(shì)利導(dǎo)、正向轉(zhuǎn)移的原則

實(shí)際上，生命自降生以來就在以的形態(tài)度過分分秒秒，而這分分秒秒是用不同姿態(tài)和樣式的行為去充實(shí)的。與其用這分分秒秒去阻止、呵斥、打罵孩子，去無力控制其行為，還不如對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo)，或吸引他從事我們期望的其他行為。

當(dāng)這種因勢(shì)利導(dǎo)開始于不期望行為發(fā)生之前，你多半會(huì)成功。如果等孩子哭著鬧著要從事我們不期望的行為了，那就為時(shí)已晚了。

因此，好的管理者要熟悉孩子，善于因時(shí)就勢(shì)，要有策略和管理的藝術(shù)。

說到這里，你是否會(huì)感到自己有很多不足呢？！感到自己不足，這正是我想要達(dá)到的。

因?yàn)?，?dāng)你怒氣沖沖地、試圖管理和控制孩子的時(shí)候，哪能想到你自己的不足呢！

專業(yè)擅長(zhǎng)

兒童心理和行為管理，其主要包括兒童精神障礙、心理、行為分析、兒童孤獨(dú)癥等，臨床服務(wù)秉承人本理念，以解決問題為導(dǎo)向。

個(gè)人簡(jiǎn)介

郭延慶，北京大學(xué)第六醫(yī)院，兒童精神科，主任醫(yī)師，副教授。2010-2011年在哈佛大學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人類學(xué)以及兒童精神病學(xué)。曾任北大六院兒童病房副主任，教育處處長(zhǎng)。曾參與汶川地震和玉樹地震災(zāi)后的心理救援，工作得到受援單位和群眾的歡迎。