一、調度大腦思緒，提早進入數(shù)學情境

考前要摒棄雜念，掃除干擾思緒，使大腦處于“空白”狀況，創(chuàng)設數(shù)學情境，進而醞釀數(shù)學思想，提早進入“角色”，經(jīng)過清點用具、暗示重要常識和辦法、提示常見解題誤區(qū)和自己易呈現(xiàn)的過錯等，進行針對性的自我安慰，然后減輕壓力，輕裝上陣，穩(wěn)定心情，增強決心，使思想單一化、數(shù)學化，以平穩(wěn)自傲、活躍主動的心態(tài)預備應考。

二、“內緊外松”，會集注意，消除焦慮怯場

會集注意力是考試成功的保證，一定的神經(jīng)振奮和嚴重，能加快神經(jīng)聯(lián)絡，有利于活躍思想。使注意力高度會集，思想異?；钴S，這叫內緊，但嚴重程度過重，則會走向不和，構成怯場，發(fā)作焦慮，抑制思想，所以又要清醒愉快，放得開，這叫外松。

三、沉著應戰(zhàn)，保證馬到成功，以振奮精神

杰出的初步是成功的一半，從考試的心思視點來說，這的確是很有道理的，拿到試題后，不要急于求成，當即下手解題，而應通覽一遍整套試題，摸透題情，然后穩(wěn)操一兩個易題熟題，讓自己發(fā)作“馬到成功”的快意，然后有一個杰出的初步，以振奮精神，鼓舞決心，很快進入思想狀況，即發(fā)揮心思學所謂的“門坎效應”，之后做一題得一題，不斷發(fā)作正鼓勵，穩(wěn)拿中低，識趣攀高。

四、“六先六后”，因人因卷制宜

在通覽全卷，將簡略題隨手完結的情況下，心情趨于穩(wěn)定，情境趨于單一，大腦趨于振奮，思想趨于活躍，之后就是發(fā)揮臨場解題才能的黃金時刻了。這時，考生可依自己的解題習氣和基本功，結合整套試題結構，挑選履行“六先六后”的戰(zhàn)術準則。

1．先易后難。就是先做簡略題，再做歸納題。應根據(jù)自己的實踐，決斷越過啃不動的標題，從易到難，也要注意仔細對待每一道題，力求有用，不能蜻蜓點水，有難就退，損傷解題心情。

2．先熟后生。通覽全卷，能夠得到許多有利的活躍因素，也會看到一些晦氣之處。對后者，不要不知所措。應想到試題偏難對一切考生也難。經(jīng)過這種暗示，保證心情穩(wěn)定。對全卷全體掌握之后，就可施行先熟后生的戰(zhàn)略，即先做那些內容掌握比較到家、題型結構比較了解、解題思路比較明晰的標題。這樣，在拿下熟題的一起，能夠使思想流暢、超常發(fā)揮，到達拿下中標題的意圖。

3．先同后異。就是說，先做同科同類型的標題，考慮比較會集，常識和辦法的交流比較簡單，有利于進步單位時刻的效益。高考題一般要求較快地進行“振奮灶”的搬運，而“先同后異”，能夠避免“振奮灶”過急、過頻的跳動，然后減輕大腦擔負，堅持有用精力。

4．先小后大。小題一般信息量少、運算量小，易于掌握，不要容易放過，應爭奪在大題之前趕快處理，然后為處理大題贏得時刻，發(fā)明一個寬松的心思根底。

5．先點后邊，近年的高考數(shù)學回答題多呈現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題”，回答時不用一氣審到底，應走一步處理一步，而前面問題的處理又為后邊問題預備了思想根底和解題條件，所以要步步為營，由點到面。

6．先高后低。即在考試的后半段時刻，要重視時刻效益，如估量兩題都會做，則先做高分題；估量兩題都不易，則先就高分題施行“分段得分”，以增加在時刻缺乏前提下的得分。

五、一“慢”一“快”，相輔相成

有些考生只知道考場上一味地要快，成果題意未清，條件未全，便急于回答，豈不知欲速則不達，成果是思想受阻或進入死胡同，導致失利。應該說，審題要慢，回答要快。審題是整個解題進程的“根底工程”，標題自身是“怎樣解題”的信息源，必須充沛搞清題意，歸納一切條件，提煉悉數(shù)線索，構成全體知道，為構成解題思路提供牢靠的根據(jù)。而思路一旦構成，則可盡量快速完結。

六、保證運算，安身一次成功

數(shù)學高考題的容量在１２０分鐘時刻內完結巨細２1個題，時刻很嚴重，不允許做大量詳盡的解后檢驗，所以要盡量運算（關鍵進程，力求，寧慢勿快），安身一次成功。解題速度樹立在解題度根底上，更何況數(shù)學題的中心數(shù)據(jù)常常不但從“數(shù)量”上，并且從“性質”上影響著后繼各步的回答。所以，在以快為上的前提下，要步步為營，層層有據(jù)，步步，不能為尋求速度而丟掉度，乃至丟掉重要的得分進程。假設速度與不可兼得，就只好舍快求對了，因為回答不對，再快也無含義。

七、講究標準書寫，力求既對又全

考試的又一個特色是以卷面為僅有根據(jù)。這就要求不但會并且要對、對且全，全而標準。會而不對，令人惋惜；對而不全，得分不高；表述不標準、筆跡不整齊又是構成高考數(shù)學試卷非智力因素失分的一大方面。因為筆跡馬虎，會使閱卷教師的印象欠安，進而使閱卷教師以為考生學習不仔細、基本功不過硬，“感情分”也就相應低了，此所謂心思學上的“光環(huán)效應”?！皶鴮懸R，卷面能得分”講的也正是這個道理。

八、面對難題，講究戰(zhàn)略，爭奪得分

會做的標題當然要力求做對、做全、得滿分，而更多的問題是對不能完結的標題如何分段得分。下面有兩種常用辦法。

1．缺步回答。對一個疑難問題，的確啃不動時，一個正確的解題戰(zhàn)略是：將它劃分為一個個子問題或一系列的進程，先處理問題的一部分，即能處理到什么程度就處理到什么程度，能演算幾步就寫幾步，每進行一步就可得到這一步的分數(shù)。如從開始的把文字言語譯成符號言語，把條件和方針譯成數(shù)學表達式，設使用題的未知數(shù)，設軌道題的動點坐標，依題意正確畫出圖形等，都能得分。還有像完結數(shù)學歸納法的步，分類評論，反證法的簡略情形等，都能得分。并且可在上述處理中，從理性到理性，從特別到一般，從部分到全體，發(fā)作頓悟，構成思路，獲得解題成功。

2．跳步回答。解題進程卡在一個中心環(huán)節(jié)上時，能夠供認中心定論，往下推，看能否得到正確定論，如得不出，闡明此途徑不對，當即改變方向，尋覓它途；如能得到預期定論，就再回頭會集力量霸占這一過渡環(huán)節(jié)。若因時刻限制，中心定論來不及得到證明，就只好越過這一步，寫出后繼各步，一向做到底；別的，若標題有兩問，問做不上，能夠問為“已知”，完結第二問，這都叫跳步回答。或許后來因為解題的正遷移對中心進程想起來了，或在時刻允許的情況下，經(jīng)盡力而攻下了中心難點，可在相應題尾補上。

九、以退求進，安身特別，發(fā)散一般

關于一個較一般的問題，若一時不能獲得一般思路，能夠采納化一般為特別（如用特別法解挑選題），化抽象為詳細，化全體為部分，化參量為常量，化較弱條件為較強條件，等等?？倸w，退到一個你能夠處理的程度上，經(jīng)過對“特別”的考慮與處理，啟示思想，到達對“一般”的處理。

十、執(zhí)果索因，逆向考慮，正難則反

對一個問題正面考慮發(fā)作思想受阻時，用逆向思想的辦法去探求新的解題途徑，往往能得到突破性的發(fā)展。順向推有困難就逆推，直接證有困難就反證。如用分析法，從必定定論或中心進程下手，找充沛條件；用反證法，從否定定論下手找必要條件。

十一、逃避定論的必定與否定，處理探究性問題

對探究性問題，不用尋求定論的“是”與“否”、“有”與“無”，能夠一開始，就歸納一切條件，進行嚴厲的推理與評論，則進程所至，定論自明。

十二、使用性問題思路：面――點――線

處理使用性問題，首先要調查題意，敏捷承受概念，此為“面”；透過冗長敘說，捉住要點詞句，提出要點數(shù)據(jù)，此為“點”；歸納聯(lián)絡，提煉聯(lián)系，依托數(shù)學辦法，樹立數(shù)學模型，此為“線”。如此將使用性問題轉化為純數(shù)學問題。當然，求解進程和成果都不能脫離實踐布景。