在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，如何有效學(xué)習(xí)與堅(jiān)持學(xué)習(xí)一樣重要。美國國家智庫高級研究員烏爾里希?伯澤爾在他的新書《有效學(xué)習(xí)》里，就為我們提供了一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能。書里介紹了6個(gè)策略，可以幫我們獲得正確的學(xué)習(xí)，對于少兒編程的學(xué)習(xí)，提升編程能力和思維，成為一名學(xué)習(xí)者也同樣適用。這6個(gè)策略（或者說是6個(gè)步驟）分別是：價(jià)值感、目標(biāo)、提升、實(shí)踐、融合、反思。

先說價(jià)值感。伯澤爾說，如果我們本身不想學(xué)習(xí)，那就不太可能學(xué)會，更談不上精通。所以我們必須認(rèn)識到我們打算學(xué)習(xí)的知識和技能是有價(jià)值的，而且要找到所學(xué)內(nèi)容和自己的相關(guān)性。這就說明，學(xué)習(xí)編程，首先要找到編程背后隱藏的價(jià)值感，認(rèn)同價(jià)值感，才會有動力有熱情去學(xué)習(xí)。

再看第二步：目標(biāo)。在精通某項(xiàng)技能的初始階段，專注是關(guān)鍵的，我們要搞清楚我們要學(xué)習(xí)的究竟是什么，然后設(shè)定階段性目標(biāo)。目標(biāo)一定要明確，要確立時(shí)間節(jié)點(diǎn)，因?yàn)槿藗兏菀淄瓿梢恍┛雌饋肀容^容易衡量的小目標(biāo)。大量研究表明，具有清晰目標(biāo)的人，比設(shè)定“好好工作”“多讀書”這樣含糊目標(biāo)的人，取得的成果要好得多。編程在設(shè)計(jì)的時(shí)候都有每個(gè)主題項(xiàng)目，孩子可以通過發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力來完成每一節(jié)課，每一階段的目標(biāo)作品。

第三步是提升。“單純的反復(fù)練習(xí)是無效練習(xí)”。在這個(gè)階段，我們需要通過一些有針對性的練習(xí)打磨技巧，提高技能水平。及時(shí)建立反饋機(jī)制就很重要。

第四步說實(shí)踐。我們在掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容之后，需要把學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。運(yùn)用知識的另一個(gè)辦法就是問為什么，這是一個(gè)產(chǎn)生新想法的途徑，尤其在閱讀的過程中，問“為什么”能幫我們從文字中獲得更多知識，比如，為什么作者有這樣的主張？我為什么要相信作者？為什么這一點(diǎn)很重要？這一點(diǎn)對于學(xué)習(xí)少兒編程的孩子來講，尤為重要。只學(xué)習(xí)不實(shí)踐，還停留在原始的書本階段，根本沒有內(nèi)化成自身能力，更不能有效應(yīng)用。在學(xué)習(xí)編程的過程中就是在不斷的調(diào)整測試，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

再說一下融合。在這個(gè)階段，我們要逐步理解各種知識內(nèi)容是如何有機(jī)地結(jié)合到一起的。伯澤爾說，學(xué)習(xí)不僅是為了掌握一點(diǎn)孤立的細(xì)節(jié)或者一個(gè)步驟，我們需要掌握專業(yè)領(lǐng)域的體系結(jié)構(gòu)。

后再來說反思。伯澤爾說，在學(xué)習(xí)過程中，犯錯(cuò)誤和過度自信都是很正常的情況，所以我們需要回顧知識，重新審視自己對知識的理解。我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)常常問自己：我以為已經(jīng)理解的知識真的理解了嗎？學(xué)習(xí)活動的反思，尤其需要來自外部的檢查，畢竟人們都容易放松對自己的要求。比如要善于借助同伴、同事的評估，這對我們的專業(yè)能力提高非常有幫助。

相信你如果掌握了這6個(gè)學(xué)習(xí)編程的小方法，那么對于編程的學(xué)習(xí)你一定會事半功倍的!