近很多家長反應(yīng)，自家孩子雖然成績下滑厲害，學(xué)習(xí)跟不上，孩子卻還委屈：自己一直在努力，但是就是沒有回報(bào)，覺得學(xué)習(xí)壓力很大。這其實(shí)這與他們的學(xué)習(xí)策略沒有及時(shí)調(diào)整改變有關(guān)。要弄清這個(gè)問題，我們先談?wù)勄啻浩诤⒆拥闹橇Πl(fā)展特點(diǎn)：

青春期以前思維的基本特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步過渡到抽象邏輯思維：例如，在小學(xué)低年級(jí)階段的兒童所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與具體事物或表象聯(lián)系著的。

而進(jìn)入青春期后的青少年遇到要解決的智力問題時(shí)，并不是直接去抓結(jié)論，而總是通過首先挖掘出各種可能性，再用邏輯分析和實(shí)驗(yàn)證明的方法對每一種可能性予以驗(yàn)證，后確定哪一種可能性是事實(shí)。

兒童期的孩子運(yùn)用假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的能力則具有極大的局限性，明顯的是，一旦他們產(chǎn)生了一個(gè)對問題情景的可能性解釋，就會(huì)立刻將它認(rèn)定為事實(shí)；而青春期的孩子情況相反，他們常用十分懷疑的態(tài)度認(rèn)真地檢驗(yàn)每一個(gè)假設(shè)，甚至是那些看起來很怪異的假設(shè)也不放過，而不輕易地承認(rèn)任何一種可能性。

所以我們常常看到，父母對孩子講了一大通道理，可孩子當(dāng)時(shí)并不會(huì)聽進(jìn)多少，因?yàn)樗诮邮苣愕挠^點(diǎn)之前，先對你所講的這些持懷疑態(tài)度，在經(jīng)過檢驗(yàn)之后才會(huì)認(rèn)可。

從思維品質(zhì)上看，點(diǎn)，青春期孩子喜歡別出心裁和標(biāo)新立異；他們在許多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，如他們迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲；不愿輕易地接受別人的意見；對別人的思想、態(tài)度及意見有時(shí)持過分懷疑和批評的態(tài)度。第二點(diǎn)，他們的思維具有片面性，主要表現(xiàn)為不能、辯證地分析問題、解決問題。這種思想的片面性表現(xiàn)在思考、分析問題時(shí)極易鉆牛角尖，經(jīng)常陷入思想的死潭而不能自拔，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)心理障礙，這時(shí)就需要專業(yè)的青少年心理咨詢機(jī)構(gòu)來對孩子進(jìn)行調(diào)整。

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