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　在今天國(guó)新辦舉行的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬表示，在考試招生制度方面，十年來(lái)，人才選拔方式更加科學(xué)規(guī)范?！斑@些年來(lái)，大幅減少、嚴(yán)格控制高考加分項(xiàng)目，已經(jīng)取消5類全國(guó)性高考加分項(xiàng)目，逐步取消95類地方性加分項(xiàng)目，推動(dòng)少數(shù)民族加分更加精準(zhǔn)?！? 　　“2020年起，啟動(dòng)實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃，聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，積極探索選拔培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才，這三年來(lái)已經(jīng)招收1.8萬(wàn)余人。深入推進(jìn)高校藝術(shù)類專業(yè)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)考試招生改革，進(jìn)一步提高選拔的公平性和科學(xué)性?！睉堰M(jìn)鵬說(shuō)。 　　懷進(jìn)鵬指出，十年來(lái)，區(qū)域城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)更加公平。持續(xù)實(shí)施支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計(jì)劃，新增招生名額重點(diǎn)向中西部省份和人口大省傾斜。持續(xù)實(shí)施重點(diǎn)高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃，從2012年當(dāng)時(shí)只招1萬(wàn)人增至今年的13.1萬(wàn)人，累計(jì)錄取學(xué)生95萬(wàn)余人。進(jìn)一步落實(shí)和完善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女升學(xué)考試政策，累計(jì)已有168萬(wàn)余名隨遷子女在流入地參加高考。 　　懷進(jìn)鵬表示，考試評(píng)價(jià)的素質(zhì)教育導(dǎo)向不斷強(qiáng)化。各地普遍建立起高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。增強(qiáng)高考命題的育人功能，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，突出能力考查，加強(qiáng)教考銜接。大力推進(jìn)高職院校分類考試，采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評(píng)價(jià)方式，全國(guó)每年通過(guò)分類考試錄取的考生已經(jīng)超過(guò)300萬(wàn)人，占高職招生總量的60%以上。 　　“考試招生制度是國(guó)家的基本教育制度，教育部將持續(xù)根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)需求，不斷深化改革，更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略?！睉堰M(jìn)鵬說(shuō)。

金秋送爽新氣象，丹桂飄香喜迎新。連日來(lái)，青島理工大學(xué)2022級(jí)新生陸續(xù)報(bào)到。鮮紅的拱門、橫幅，靚麗的理工藍(lán)、志愿紅，醒目的學(xué)院標(biāo)識(shí)、留影點(diǎn)……整個(gè)校園洋溢著喜慶的氛圍，青島理工大學(xué)敞開(kāi)懷抱，迎接四方學(xué)子的到來(lái)。 由于疫情防控需要，學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法陪同新生進(jìn)入學(xué)校。學(xué)校為了讓家長(zhǎng)安心，通過(guò)官方視頻號(hào)直播迎新全過(guò)程，同時(shí)在校門口廣場(chǎng)搭建直播大屏幕，使新生家長(zhǎng)“零距離”了解孩子在校報(bào)到情況，沉浸式體驗(yàn)開(kāi)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。直播內(nèi)容不僅涉及新生入學(xué)報(bào)到流程、校情校史、學(xué)院專業(yè)介紹、校園風(fēng)光、宿舍環(huán)境等方方面面，同時(shí)還邀請(qǐng)了學(xué)院黨委書記、院長(zhǎng)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等向大家介紹學(xué)院情況和安排。 學(xué)校繼續(xù)發(fā)揮“青理微學(xué)工”小而精、輕而快的網(wǎng)上流程服務(wù)功能。新生到校前，已通過(guò)學(xué)校迎新系統(tǒng)完成網(wǎng)上報(bào)到、個(gè)人信息采集；到校后，將實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)生成的“進(jìn)校碼”進(jìn)行掃碼驗(yàn)證，可無(wú)接觸入校；通過(guò)智能刷臉驗(yàn)印系統(tǒng)進(jìn)行入學(xué)資格查驗(yàn)，高效、便捷。完成報(bào)到后，學(xué)生即可直奔宿舍，大大簡(jiǎn)化了報(bào)到手續(xù)，降低了聚集風(fēng)險(xiǎn)。除各學(xué)院、部門的工作人員參與迎新外，還有1580名志愿者加入進(jìn)來(lái)，用周到的服務(wù)讓新生和家長(zhǎng)感受理工熱情。 “感恩教育第一課”“一站式”學(xué)生社區(qū)黨團(tuán)服務(wù)站，學(xué)校各學(xué)院抓住報(bào)到關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)感恩教育和志愿服務(wù)教育，上好開(kāi)學(xué)第一課。方程式賽車、精準(zhǔn)射球機(jī)器人……各專業(yè)性社團(tuán)抓住時(shí)機(jī)，將迎新與納新相結(jié)合，第一時(shí)間吸納專業(yè)素養(yǎng)好、學(xué)習(xí)積極性高的新同學(xué)加入社團(tuán)。另外，學(xué)校搭建了完備的獎(jiǎng)助體系，今年除繼續(xù)開(kāi)設(shè)綠色通道外，還為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)放了150份愛(ài)心大禮包、60余套臥具和軍訓(xùn)服裝。 青島理工大學(xué)黨委常委、宣傳部部長(zhǎng)王維告訴記者，學(xué)校將以新生入學(xué)教育、開(kāi)學(xué)典禮等為契機(jī)，引導(dǎo)理工學(xué)子踏實(shí)耕耘、砥礪前行，以昂揚(yáng)的姿態(tài)面對(duì)未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)，以青春的力量書寫人生的美麗華章，以更加優(yōu)異的成績(jī)迎接黨的二十大勝利召開(kāi)。

在第38個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，北京市西城區(qū)日前啟動(dòng)“教師成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)工程”，旨在建立健全責(zé)任明確、制度完善、措施有效、保障有力的教師成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)教師在工作和生活中的人文關(guān)懷和組織關(guān)愛(ài)。 “教師成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)工程”涵蓋四大方面16條舉措，以廣大教師最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題為突破口，在提升師德素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，關(guān)愛(ài)身心發(fā)展等方面提出了一系列工作機(jī)制。 據(jù)了解，西城區(qū)將落實(shí)教育部“人工智能助推教師隊(duì)伍發(fā)展”試點(diǎn)工作，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)手段，為教師打造“老師AI學(xué)伴”系統(tǒng)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性和服務(wù)水平，為教師專業(yè)化發(fā)展提供資源支持。此外，還將繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，結(jié)合實(shí)際合理確定不同年級(jí)、學(xué)科和崗位教師教學(xué)工作量標(biāo)準(zhǔn)及其時(shí)間的有效分配，探索推進(jìn)教師彈性工作制。 為解決青年教師的后顧之憂，西城區(qū)將開(kāi)辟青年教師公寓新址，加強(qiáng)學(xué)校職工之家建設(shè)，組織開(kāi)展青年教師跨單位、跨行業(yè)的交友、交流活動(dòng)。 在每年組織教師體檢、幫扶患有重大疾病教師的基礎(chǔ)上，西城區(qū)還將著重建立教師心理咨詢和心理支持制度，對(duì)接專業(yè)隊(duì)伍，為教師開(kāi)通“陽(yáng)光心語(yǔ)熱線”。同時(shí)，還將與高校合作開(kāi)展教師健體云監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)校因地制宜開(kāi)展各類文體活動(dòng)，豐富教師文化生活，切實(shí)保障廣大教師的身心健康。 西城區(qū)將開(kāi)展多層次的優(yōu)秀典型選樹(shù)宣傳活動(dòng)，深入挖掘師德師風(fēng)先進(jìn)人物與事跡，形成校校有典型、榜樣在身邊、人人可學(xué)可做的積極氛圍。 此外，在促進(jìn)教師人崗相適、豐富拓寬教師培訓(xùn)渠道和展示平臺(tái)、設(shè)立學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)資金、完善教師榮譽(yù)表彰體系與激勵(lì)機(jī)制、營(yíng)造尊師重道風(fēng)尚與和諧工作氛圍等方面，“教師成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)工程”也提出了相關(guān)要求。 據(jù)介紹，西城區(qū)教委成立了“教師成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)工程”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每年對(duì)各校實(shí)施情況進(jìn)行督查督導(dǎo)，以指導(dǎo)各學(xué)校結(jié)合實(shí)際，切實(shí)做好教師成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)工作。

在今天國(guó)新辦舉行的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛表示，“雙減”政策落地一年多以來(lái)，在減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)方面取得了重要進(jìn)展，成效也很明顯?！皩W(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量大大壓減，線下機(jī)構(gòu)壓減比例達(dá)到95.6%，線上機(jī)構(gòu)壓減比例達(dá)到87.1%；校外培訓(xùn)價(jià)格明顯下降，平均下降4成以上；防止隱形變異和非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理工作也在深入推進(jìn)?！? 　　呂玉剛表示，從學(xué)校方面來(lái)講，這一年多來(lái)，學(xué)校書面作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)得到了有效控制，作業(yè)質(zhì)量不斷提高。據(jù)第三方調(diào)查顯示，“雙減”實(shí)施一年來(lái)，87.8%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量明顯減少，90%以上的學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。 　　另外，呂玉剛表示，學(xué)校課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，課后服務(wù)內(nèi)容逐步豐富，吸引力不斷增強(qiáng)，較好滿足了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課堂教學(xué)水平提高。從國(guó)家到地方、到學(xué)校，都更加重視教育教學(xué)改革。國(guó)家建設(shè)了中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享，現(xiàn)有各類資源3.4萬(wàn)條，3月1日改版以來(lái)，訪問(wèn)總量達(dá)到88億，日均達(dá)到4635萬(wàn)。 　　“‘雙減’工作盡管取得了階段性成果，但是我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，‘雙減’工作是一項(xiàng)艱巨性、復(fù)雜性的工程，需要進(jìn)一步加大工作力度。下一步，教育部將認(rèn)真落實(shí)中央決策部署，按照鞏固、深化、防風(fēng)險(xiǎn)的總體思路，聚焦減負(fù)、提質(zhì)、增效，不斷提高“雙減”工作水平，推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展?！眳斡駝傉f(shuō)。

今年，首屆高職擴(kuò)招生畢業(yè)，教育部指導(dǎo)各地高校展開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)幫扶行動(dòng)，對(duì)不同類別的學(xué)生提供彈性學(xué)制和靈活多元教學(xué)模式，推進(jìn)“1+X證書”制度，為高職畢業(yè)生提供超過(guò)20萬(wàn)個(gè)崗位。 　　為提高人才適應(yīng)性，各地高校展開(kāi)分類培養(yǎng)。高職擴(kuò)招學(xué)生中包含高中畢業(yè)生、退役軍人、農(nóng)民工、下崗工人等人群，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。各地各高校在學(xué)生入學(xué)前精準(zhǔn)摸排擴(kuò)招生情況，針對(duì)應(yīng)屆與非應(yīng)屆、就業(yè)與未就業(yè)、不同年齡段等生源多樣化特點(diǎn)，分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采取彈性學(xué)制和靈活多元教學(xué)模式，對(duì)退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體可單獨(dú)編班。 　　例如，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)退役的學(xué)生人群，在符合條件基礎(chǔ)上，入學(xué)后可根據(jù)興趣和規(guī)劃重新進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，幫助退役軍人進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院將電梯專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生單獨(dú)編為與西繼迅達(dá)電梯有限公司合作的現(xiàn)代學(xué)徒制班，根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)工學(xué)交替的特點(diǎn)，完善擴(kuò)招學(xué)生教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生基本為在職員工、從事行業(yè)多樣等特點(diǎn)，采用工作日線上學(xué)習(xí)與非工作日線下集中教學(xué)的“線上+線下”教學(xué)模式。 　　為加大幫扶力度，鼓勵(lì)高校學(xué)生積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。今年5月，教育聯(lián)合退役軍人事務(wù)部，召開(kāi)2022年高職擴(kuò)招退役軍人畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議，專項(xiàng)部署高職擴(kuò)招退役軍人學(xué)生就業(yè)工作。 　　在上海，“上海高職高專畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)盟”搭建畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，加強(qiáng)院校與地區(qū)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的人才供需對(duì)接；在云南，針對(duì)高職擴(kuò)招退役軍人畢業(yè)生，采取“一人一策”幫扶。截至目前，該省大部分高職擴(kuò)招退役軍人畢業(yè)生已落實(shí)就業(yè)。 　　拓崗擴(kuò)容是提升就業(yè)空間的關(guān)鍵舉措。今年教育部聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展“銀企攜手 職等你來(lái)”千企千校線上招聘會(huì)，提供超過(guò)20萬(wàn)個(gè)崗位。 　　其中，天津市舉辦“津英就業(yè)”高職擴(kuò)招畢業(yè)生專場(chǎng)視頻雙選會(huì)、2022年天津市高職擴(kuò)招退役軍人畢業(yè)生就業(yè)招聘活動(dòng)，累計(jì)提供崗位5000余個(gè)；廣西壯族自治區(qū)舉辦2022年廣西首批高職擴(kuò)招退役軍人畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)，組織120家大中型企業(yè)報(bào)名參與，提供大數(shù)據(jù)、機(jī)械制造、教育咨詢等崗位3100余個(gè)，吸引了1200多名退役軍人前來(lái)求職。 　　多地高校多舉措促進(jìn)擴(kuò)招畢業(yè)生就業(yè)。重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院先后組織線下線上招聘會(huì)49場(chǎng)，為擴(kuò)招畢業(yè)生提供就業(yè)崗位7300余個(gè)；廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立高職擴(kuò)招畢業(yè)生工作小組，走訪企業(yè)120家，拓展崗位4300余個(gè)，幫助322名高職擴(kuò)招畢業(yè)生順利就業(yè)；蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)走訪中石油、中石化、京博石化等專業(yè)相關(guān)企業(yè)，累計(jì)拓展崗位2600余個(gè)，幫助528名擴(kuò)招畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)簽約就業(yè)。

9月8日，浙江大學(xué)化學(xué)系方文軍教授、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院吳飛教授，被授予浙江大學(xué)永平杰出教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，每人獲頒獎(jiǎng)金100萬(wàn)元人民幣。這也是該獎(jiǎng)設(shè)立以來(lái)，第三次同時(shí)有兩位名師獲“百萬(wàn)”大獎(jiǎng)。 　　據(jù)介紹，方文軍教授從事教育教學(xué)工作30余年，始終把培養(yǎng)學(xué)生作為第一要?jiǎng)?wù)，把化學(xué)特有的思路、方法傳授給學(xué)生。他熱愛(ài)教學(xué)工作，融入“愛(ài)”“文”“史”“哲”，通識(shí)教育和課程思政教學(xué)取得顯著成效，入選教育部首批課程思政教學(xué)名師；積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐育人，用科研反哺教學(xué)；用心用情助力學(xué)生成長(zhǎng)，《普通化學(xué)》課后現(xiàn)場(chǎng)答疑交流時(shí)間遠(yuǎn)超課堂教學(xué)時(shí)數(shù)；心懷“國(guó)之大者”，培養(yǎng)和輸送研究生到航天、核工業(yè)、油田等重點(diǎn)領(lǐng)域建功立業(yè)；先后被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教師，兩度獲浙江省高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、省第五屆師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。 　　吳飛教授20年來(lái)始終堅(jiān)守教學(xué)科研一線，在為國(guó)家貢獻(xiàn)新一代人工智能戰(zhàn)略規(guī)劃中，勇于擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)創(chuàng)新載體建設(shè)重任，形成了“厚基礎(chǔ)、促交叉、強(qiáng)應(yīng)用”一流創(chuàng)新人才的教育理念。著有《人工智能導(dǎo)論：模型與算法》教材，與之配套慕課入選國(guó)家首批一流線上課程，先后有13萬(wàn)人選修，發(fā)起“AI+X”微專業(yè)以培養(yǎng)交叉人才；熱情投入科學(xué)普及以彰顯高校教師的社會(huì)責(zé)任，主編的普通高中信息技術(shù)教科書《人工智能初步》在全國(guó)10多個(gè)省的高中學(xué)校使用，出版《走進(jìn)人工智能》數(shù)字科普讀物；先后獲教育部“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)術(shù)培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)”、寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，入選首屆高校計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，獲浙江大學(xué)先進(jìn)工作者、師德先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀德育導(dǎo)師和優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。 　　浙江大學(xué)永平獎(jiǎng)教金由浙大校友段永平先生于2011年設(shè)立，用于獎(jiǎng)勵(lì)在教育教學(xué)事業(yè)上作出突出貢獻(xiàn)的教師，設(shè)有杰出教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、教學(xué)貢獻(xiàn)提名獎(jiǎng)三類，自2019年起，每?jī)赡暝u(píng)選一次。

日前，合肥市夢(mèng)園小學(xué)教育集團(tuán)天柱路學(xué)校上了一堂別樣的“開(kāi)學(xué)第一課”。語(yǔ)文教師楊娟通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)放出圖片、視頻講解，帶六年級(jí)學(xué)生閱讀辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。古詩(shī)不再是書本上的幾行字，變?yōu)橐淮蚊赖穆贸?、一次童年回憶? 　　15年前，該校聯(lián)合科大訊飛，在一個(gè)班級(jí)試水信息化教學(xué)，該班級(jí)被稱為“夢(mèng)幻班”。“夢(mèng)幻班”的英語(yǔ)課上，教師把單詞“boy”貼在男孩身上，在女孩的身上貼“girl”，桌子上貼“desk”……再用游戲和點(diǎn)讀的方式進(jìn)行教學(xué)，探索初代版本的“智慧課堂”。當(dāng)年20歲出頭的英語(yǔ)教師許姍姍現(xiàn)在已是學(xué)校副校長(zhǎng)，她觀察到，最大的效果是孩子們的創(chuàng)造力思維和課堂活躍度提升。 　　15年來(lái)，夢(mèng)園小學(xué)已成長(zhǎng)為安徽省教育信息化名校。夢(mèng)園小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)邵春榮說(shuō)，今年“開(kāi)學(xué)第一課”，學(xué)校打造情景體驗(yàn)式的愛(ài)國(guó)主義和傳統(tǒng)文化教育,少數(shù)班級(jí)還會(huì)連線家長(zhǎng)一起互動(dòng)。“也讓孩子了解信息化不僅是網(wǎng)絡(luò)和游戲，也是學(xué)習(xí)和生活中不可回避的一部分?！? 　　在邵春榮看來(lái)，“雙減”背景下，減負(fù)不代表減質(zhì)量。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和精準(zhǔn)篩選，用針對(duì)性的訓(xùn)練減少學(xué)生重復(fù)作業(yè)量、減少家長(zhǎng)焦慮，“應(yīng)用信息化的最終目的是改變教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，倒逼老師思考找到符合孩子成長(zhǎng)過(guò)程的教育路徑”。

9月9日，中共中央宣傳部舉行“中國(guó)這十年”系列主題新聞發(fā)布會(huì)，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬出席發(fā)布會(huì)，介紹黨的十八大以來(lái)教育改革發(fā)展成效有關(guān)情況，并答記者問(wèn)。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。懷進(jìn)鵬說(shuō)，黨的十八大以來(lái)，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，習(xí)近平總書記提出一系列新理念新思想新戰(zhàn)略，形成習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，為新時(shí)代中國(guó)教育發(fā)展指明前進(jìn)方向、提供根本遵循。十年來(lái)，在黨中央、國(guó)務(wù)院堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，教育系統(tǒng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，教育的中國(guó)特色更加鮮明，取得歷史性成就，教育面貌正在發(fā)生格局性變化。 這十年，教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越 懷進(jìn)鵬介紹，這十年，教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，更好保障了人民受教育機(jī)會(huì)，有效緩解了群眾急難愁盼問(wèn)題。 目前，全國(guó)共有各級(jí)各類學(xué)校近53萬(wàn)所、在校生超2.9億人。學(xué)前教育毛入園率88.1%，比十年前提高23.6個(gè)百分點(diǎn)；在實(shí)現(xiàn)全面普及的基礎(chǔ)上，九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到95.4%，比十年前提高3.6個(gè)百分點(diǎn)；高中階段教育毛入學(xué)率91.4%，提高6.4個(gè)百分點(diǎn)；高等教育毛入學(xué)率57.8%，提高27.8個(gè)百分點(diǎn)。各級(jí)教育普及程度達(dá)到或超過(guò)中高收入國(guó)家平均水平，其中學(xué)前教育、義務(wù)教育達(dá)到世界高收入國(guó)家平均水平，高等教育進(jìn)入普及化階段。勞動(dòng)年齡人口平均受教育年限達(dá)10.9年。20萬(wàn)名義務(wù)教育階段建檔立卡輟學(xué)學(xué)生動(dòng)態(tài)清零，歷史性解決了長(zhǎng)期存在的輟學(xué)問(wèn)題，為全面建成小康社會(huì)作出重要貢獻(xiàn)。全國(guó)2895個(gè)縣全部實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡，99.8%的中小學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)到“20條”底線要求，學(xué)校面貌有了根本改觀，形成城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡和一體化發(fā)展新局面。學(xué)生資助政策體系覆蓋全學(xué)段，十年來(lái)累計(jì)資助學(xué)生近13億人次。持續(xù)實(shí)施重點(diǎn)高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃，累計(jì)錄取學(xué)生95萬(wàn)余人。30萬(wàn)以上人口縣均設(shè)有特殊教育學(xué)校，殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)95%以上。 這十年，教育服務(wù)能力穩(wěn)步提升 懷進(jìn)鵬說(shuō)，這十年，教育服務(wù)能力穩(wěn)步提升，為國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)施和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才和智力支撐。 全國(guó)擁有大學(xué)文化程度的人口超過(guò)2.18億，比十年前大幅增長(zhǎng)。實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，深化工程碩博士培養(yǎng)改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快培養(yǎng)急需緊缺人才。優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，推動(dòng)職普融通，深化產(chǎn)教融合，中高職學(xué)校（不含技工學(xué)校）十年累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生7900多萬(wàn)。 “雙一流”建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列。高校創(chuàng)新能力持續(xù)提升，十年來(lái)獲得全部國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)的67%、國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)的72%，連續(xù)三年?duì)款^獲得國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，首次觀測(cè)到量子反常霍爾效應(yīng)，研制成功“九章”量子計(jì)算機(jī)，自主研發(fā)我國(guó)第一套海上大型絞吸疏浚裝備“天鯨號(hào)”、全球首座球床模塊式高溫氣冷堆核電站、我國(guó)首款獲批上市的抗新冠病毒抗體藥物，在這些原始創(chuàng)新、關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)等方面作出了重要貢獻(xiàn)。深化產(chǎn)學(xué)研合作，加快科技成果轉(zhuǎn)化，高校專利轉(zhuǎn)化金額十年間從8.2億元增長(zhǎng)到88.9億元。推動(dòng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展。推動(dòng)內(nèi)地（大陸）與港澳臺(tái)教育交流，支持港澳臺(tái)青少年融入國(guó)家發(fā)展大局。 這十年，教育改革開(kāi)放持續(xù)深化 懷進(jìn)鵬介紹，這十年，教育改革開(kāi)放持續(xù)深化，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系進(jìn)一步完善。 健全黨對(duì)教育全面領(lǐng)導(dǎo)的體制，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，把“勞”納入黨的教育方針，全面推行國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)，廣大學(xué)生堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，踐行“請(qǐng)黨放心、強(qiáng)國(guó)有我”的使命擔(dān)當(dāng)。完善教育優(yōu)先發(fā)展機(jī)制，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入占GDP比例連續(xù)十年保持在4%以上。大力推進(jìn)“雙減”，教育生態(tài)正在重塑。教育評(píng)價(jià)、考試招生等改革持續(xù)深化，依法治教更加有力，進(jìn)一步強(qiáng)化“嚴(yán)”的主基調(diào)，深入推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨。全國(guó)義務(wù)教育階段教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員基本實(shí)現(xiàn)。面對(duì)疫情沖擊，1800多萬(wàn)名教師迎難而上，“停課不停教”。實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。構(gòu)建教育開(kāi)放新格局，深化共建“一帶一路”教育行動(dòng)。加強(qiáng)中外人文交流，促進(jìn)民心相通，助力人類命運(yùn)共同體建設(shè)。拓展國(guó)際教育平臺(tái)，我國(guó)教育更加開(kāi)放自信主動(dòng)地走向國(guó)際舞臺(tái)。 “踏上新征程，我們將堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，為黨育人、為國(guó)育才，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)作出新的更大的貢獻(xiàn)?！睉堰M(jìn)鵬說(shuō)。

在幼小銜接過(guò)程中，幼兒主要由圖畫閱讀逐步過(guò)渡到文字閱讀，我們稱之為“前閱讀”。華東師范大學(xué)周兢教授指出，前閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)是支持幼兒在終身學(xué)習(xí)中成為一個(gè)成功閱讀者必備的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒閱讀一本圖畫書的歷程，可以劃分為三個(gè)范疇：一是良好閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成，二是閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成，三是閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判。 學(xué)前到小學(xué)低年級(jí)階段是兒童掌握書面閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果幼兒在入小學(xué)前具備了這些能力，在今后以文字為主要閱讀材料的閱讀過(guò)程中就會(huì)形成終身閱讀的良好習(xí)慣，并發(fā)展出獨(dú)立、自主閱讀的基本能力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促進(jìn)幼兒前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)不斷增長(zhǎng)，幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備。 培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣 早期閱讀最重要的不是從書本中學(xué)到諸如漢字、拼音等具體的學(xué)科知識(shí)，而是引導(dǎo)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，逐步讓幼兒從開(kāi)始閱讀到樂(lè)讀善讀，進(jìn)而促進(jìn)幼兒獲得前閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)。以新地幼兒園為例，該園分年級(jí)制定閱讀規(guī)劃、分年齡段培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在小班階段，積極倡導(dǎo)“親子閱讀”，引導(dǎo)幼兒與父母每周“共讀一本書”，通過(guò)家長(zhǎng)朗讀、幼兒傾聽(tīng)并翻看繪畫，幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中逐漸認(rèn)知世界。到中班、大班時(shí)，教師指導(dǎo)幼兒通過(guò)角色扮演等形式，提升持續(xù)閱讀的興趣。 此外，閱讀月圖書漂流活動(dòng)很受孩子們歡迎。活動(dòng)伊始，幼兒園會(huì)請(qǐng)?zhí)峁﹫D書的孩子寫一個(gè)小卡片，讓家長(zhǎng)協(xié)助注明孩子具體信息，簡(jiǎn)單闡述推薦這本書的理由及愿望……這本書每漂流到一處，對(duì)方就回復(fù)一個(gè)小卡片給圖書的主人，寫下他的收獲與愿望。這樣，幼兒每遇到漂流的書就像是在“拆盲盒”，充滿了期待與驚喜，增強(qiáng)了閱讀興趣。這種具有針對(duì)性和連續(xù)性的閱讀，能有效促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣和閱讀行為的養(yǎng)成。 形成初步閱讀策略 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，5—6歲幼兒應(yīng)“能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”，這是對(duì)幼兒閱讀內(nèi)容理解的期望。幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解主要包括對(duì)角色形象的感知、對(duì)角色行為的理解以及通過(guò)假設(shè)、比較和驗(yàn)證等方式形成初步閱讀策略。 閱讀一本繪本，可以通過(guò)讓幼兒了解封面、封底、護(hù)封、環(huán)襯、扉頁(yè)、折頁(yè)等整本書的要素，引導(dǎo)他們觀察封面和封底、發(fā)現(xiàn)故事的主要人物和線索，讓幼兒明白繪本的每一部分都與故事內(nèi)容息息相關(guān)。以繪本《猜猜我有多愛(ài)你》為例，這本書的封面上畫著一只大兔子和一只小兔子，幼兒通過(guò)封面就能猜測(cè)到此書就是講述兩只兔子的故事。他們?cè)诟S教師閱讀的過(guò)程中，通過(guò)感知兩只兔子樸素而真誠(chéng)的話語(yǔ)、生動(dòng)又形象的動(dòng)作，學(xué)會(huì)如何用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)。 又如，《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》就繪本名稱而言，幼兒就會(huì)產(chǎn)生很多的猜測(cè)和好奇，他們帶著這些疑問(wèn)在教師的講述中去驗(yàn)證，同時(shí)也對(duì)不同動(dòng)物或昆蟲(chóng)的“嗯嗯”有了形象的認(rèn)識(shí)。再比如，在讀《長(zhǎng)大是怎么一回事》時(shí)，教師通過(guò)對(duì)一粒小種子發(fā)芽長(zhǎng)成大樹(shù)，大樹(shù)的果實(shí)被小動(dòng)物吃掉或掉入泥土變成養(yǎng)料的講述，說(shuō)明人的成長(zhǎng)就如小樹(shù)等植物一樣，是循環(huán)往復(fù)的“生命圈”?？梢?jiàn)，幼兒正是在對(duì)圖畫書閱讀和欣賞的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成了正確翻閱圖書、觀察、聯(lián)想、提問(wèn)和推理等閱讀策略。教師也逐漸由引導(dǎo)幼兒從對(duì)圖畫的興趣過(guò)渡到對(duì)文字的興趣和理解。 增強(qiáng)表達(dá)與評(píng)判能力 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，孩子的閱讀開(kāi)始得越早，閱讀同他全部精神生活越能有機(jī)地發(fā)生聯(lián)系，閱讀時(shí)的思維過(guò)程就越復(fù)雜，閱讀對(duì)智力的發(fā)展就越有助益?！吨改稀诽岢?，5—6歲幼兒應(yīng)“對(duì)看過(guò)的圖書、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法”。幼兒閱讀不僅是輸入語(yǔ)言、獲得大量信息的過(guò)程，也是幼兒輸出、表達(dá)自己的想法和看法，并形成初步評(píng)判能力的過(guò)程。 比如，在《大腳丫跳芭蕾》這一繪本中，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)和理解故事內(nèi)容并形成初步的評(píng)判思考。關(guān)于夢(mèng)想，夢(mèng)想是有力量的，勇敢嘗試和堅(jiān)持，終將實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；關(guān)于自信，要相信自己是這世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，即使沒(méi)有人欣賞和認(rèn)可也不放棄成長(zhǎng)；關(guān)于交友，與他人交往時(shí)不嘲笑、不諷刺，要用智慧的雙眼多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重他人。 基于《大腳丫跳芭蕾》，我們?cè)诖蟀嚅_(kāi)展了“假如我是……”的討論。幼兒從自己最崇拜、最喜歡或者最討厭的人物切入，暢談自己的想法，通過(guò)自己的思考，對(duì)原有故事進(jìn)行創(chuàng)編和延伸。比如，“假如我是馬良，我就會(huì)畫出許多的畫筆，把它們送給有需要的人，讓他們用畫筆實(shí)現(xiàn)自己的愿望；假如我是孫悟空，我就用火眼金睛把所有的壞人都找出來(lái)，那樣警察的工作就沒(méi)那么危險(xiǎn)了”。透過(guò)幼兒樸實(shí)的言語(yǔ)，我們看到了他們內(nèi)心對(duì)于真善美的渴望，看到了他們期望給予世界的溫暖和溫情，這正是閱讀帶給孩子們的思考。 閱讀是幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本途徑，幼兒園在貫徹落實(shí)《指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的過(guò)程中，要用真正符合學(xué)前教育規(guī)律的方式，讓幼兒在活動(dòng)中、游戲中、操作中學(xué)習(xí)閱讀，尋找有利于幼兒習(xí)得前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的教育契機(jī)。

自2021年3月教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）以來(lái)，各地紛紛制定幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案，遴選實(shí)驗(yàn)區(qū)和試點(diǎn)園（校），組建幼小銜接指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，多途徑推進(jìn)試點(diǎn)工作。2022年秋季學(xué)期伊始，入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育將全面鋪開(kāi)，在這承前啟后之際，我們?cè)趯?duì)全國(guó)部分地區(qū)推出的100余個(gè)試點(diǎn)案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)過(guò)去工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行回顧與反思，并提出改進(jìn)建議，以期為今后的工作提供參考。 幼兒為本，做好幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育 總的來(lái)看，在過(guò)去的入學(xué)準(zhǔn)備教育試點(diǎn)工作中，各地幼兒園堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將入學(xué)準(zhǔn)備教育自然融入幼兒一日生活和游戲，自覺(jué)抵制“小學(xué)化”的錯(cuò)誤觀念，幼小銜接的科學(xué)理念日漸樹(shù)立。同時(shí)，圍繞入學(xué)準(zhǔn)備教育進(jìn)行了諸多有益探索，如山東省學(xué)前教育中心在全省范圍內(nèi)遴選了90個(gè)幼小銜接優(yōu)秀課程案例。 在取得有益經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，入學(xué)準(zhǔn)備教育還存在一些問(wèn)題。首先，部分幼兒園在課程設(shè)置和教育活動(dòng)組織上存在機(jī)械主義傾向。在實(shí)踐中，有些幼兒園照抄照搬《指導(dǎo)意見(jiàn)》，沒(méi)有從幼兒園自身存在的問(wèn)題和所處的環(huán)境考慮，突出表現(xiàn)為行動(dòng)僵化、缺乏反思、抑制創(chuàng)造性等。其次，有些幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課程安排方面存在錯(cuò)誤傾向，生硬地向小學(xué)環(huán)境和教學(xué)靠攏，比如盲目地仿照傳統(tǒng)小學(xué)開(kāi)啟排排坐的“上課”模式，以“體驗(yàn)”的名義把小學(xué)課程帶入幼兒園……這類做法在事實(shí)上造成了另一種形式的“小學(xué)化”。 鑒于上述問(wèn)題，在今后的入學(xué)準(zhǔn)備教育工作中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 第一，堅(jiān)持以幼兒為中心思考入學(xué)準(zhǔn)備教育問(wèn)題。幼兒的發(fā)展具有整體性，五大領(lǐng)域的發(fā)展都要兼顧；幼兒的發(fā)展也具有個(gè)別差異，教育需要有針對(duì)性。我們需要從持續(xù)性的角度去關(guān)注幼兒的發(fā)展，為其終身的學(xué)習(xí)與生活做好素質(zhì)和能力的準(zhǔn)備。尤其是教育者要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，學(xué)會(huì)讓幼兒過(guò)一種教育的慢生活，因?yàn)槿雽W(xué)準(zhǔn)備教育不是要加速兒童的發(fā)展，而是要進(jìn)一步豐富兒童的發(fā)展。 第二，秉持研究的態(tài)度設(shè)計(jì)入學(xué)準(zhǔn)備教育課程與活動(dòng)方案。幼兒園教師不能固守已有的“指導(dǎo)要點(diǎn)”，而是應(yīng)該盡力領(lǐng)會(huì)其中的精神，并化為指導(dǎo)自己工作的原則，不斷總結(jié)反思。更為重要的是，幼兒園教育工作者應(yīng)該抱有研究的態(tài)度。各地幼兒園在入學(xué)準(zhǔn)備教育中除了遵循基本的原則，還應(yīng)關(guān)注差異化、個(gè)性化，有明確的問(wèn)題意識(shí)，設(shè)計(jì)出適合本園的入學(xué)準(zhǔn)備教育方案。 第三，適應(yīng)游戲和生活的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)入學(xué)準(zhǔn)備教育環(huán)境與條件。為了讓每一個(gè)年齡階段的幼兒都能獲得充分發(fā)展，幼兒園應(yīng)盡可能給幼兒的活動(dòng)提供豐富的、適宜的環(huán)境和條件支持，包括豐富的游戲材料、真實(shí)的生活情境、富于關(guān)愛(ài)和安全的精神環(huán)境等。應(yīng)謹(jǐn)慎考慮兒童游戲和生活的需要，切莫不加考慮地把小學(xué)的環(huán)境與條件引入幼兒園。新的義務(wù)教育課程方案業(yè)已明確，小學(xué)一至二年級(jí)課程要注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，這意味著小學(xué)必須積極創(chuàng)設(shè)支持條件。 主動(dòng)落實(shí)，推進(jìn)小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育 就目前來(lái)看，各地小學(xué)在幼小銜接中的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，在明確“零起點(diǎn)”教學(xué)，設(shè)置入學(xué)適應(yīng)周期，調(diào)整教學(xué)方式、注重游戲化和探究性，以及探索入學(xué)適應(yīng)課程等方面實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育。 小學(xué)在入學(xué)適應(yīng)教育方面仍存在一些問(wèn)題：首先是同質(zhì)化，沒(méi)有很好地體現(xiàn)小學(xué)、班級(jí)、兒童的差異。其次是形式化，有些做法停留在表面，尚未產(chǎn)生真正的效果。一些小學(xué)還“居高臨下”地認(rèn)為，幼小銜接只是幼兒園該做的事情，與小學(xué)無(wú)關(guān)，或者把入學(xué)適應(yīng)教育當(dāng)成一年級(jí)班主任的工作，與其他任課教師無(wú)關(guān)。 我們認(rèn)為，入學(xué)適應(yīng)教育需做好以下工作： 第一，尊重兒童差異，系統(tǒng)梳理兒童的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題。小學(xué)應(yīng)當(dāng)在兒童入學(xué)之前通過(guò)查閱幼兒成長(zhǎng)記錄、幼小聯(lián)合教研、家訪等途徑深入了解兒童入學(xué)適應(yīng)狀況。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)師生交往、課堂觀察等方式深入了解每一名兒童的入學(xué)適應(yīng)狀況，形成兒童入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題清單。 第二，堅(jiān)持整體思維，將入學(xué)適應(yīng)教育融入學(xué)校教育全過(guò)程。在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)摒棄“加法思維”，將入學(xué)適應(yīng)教育融入到一年級(jí)的教育教學(xué)工作之中。具體來(lái)看，小學(xué)要結(jié)合《指導(dǎo)意見(jiàn)》和兒童入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題清單制定入學(xué)適應(yīng)教育方案，形成校本化的入學(xué)適應(yīng)教育實(shí)施方案。實(shí)施方案要對(duì)入學(xué)適應(yīng)教育的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，將任務(wù)具體分配到學(xué)校的每一項(xiàng)工作之中。 第三，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)，確保入學(xué)適應(yīng)教育落到實(shí)處。一方面，對(duì)小學(xué)一年級(jí)教師的評(píng)價(jià)側(cè)重入學(xué)適應(yīng)的效果。評(píng)價(jià)發(fā)揮著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，指向幼小銜接的評(píng)價(jià)有助于教師將注意力轉(zhuǎn)向兒童入學(xué)適應(yīng)，真正將聯(lián)合教研以及其他入學(xué)適應(yīng)教育措施落到實(shí)處。另一方面，對(duì)兒童的評(píng)價(jià)側(cè)重入學(xué)適應(yīng)狀態(tài)，注重增值評(píng)價(jià)。在小學(xué)一年級(jí)特別是第一學(xué)期，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)日常觀察、家長(zhǎng)訪談等形式評(píng)價(jià)兒童的入學(xué)適應(yīng)狀態(tài)，及時(shí)了解兒童在入學(xué)適應(yīng)方面的變化，從而動(dòng)態(tài)調(diào)整教育措施，保證每個(gè)兒童都能很好地適應(yīng)小學(xué)生活。 雙向奔赴，完善幼小聯(lián)合教研制度 一年來(lái)，各地都在積極探索幼小聯(lián)合教研的制度保障與實(shí)施策略，建立了行政推動(dòng)、教科研支持、教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)共同參與的機(jī)制，通過(guò)不同方式組建幼小學(xué)習(xí)共同體，并在建立聯(lián)合教研制度方面取得了新進(jìn)展。 但是，就當(dāng)前來(lái)看，幼小聯(lián)合教研仍然未能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)段的深度協(xié)同合作，建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度任重道遠(yuǎn)。如果說(shuō)幼兒園和小學(xué)之間的參觀、交流和體驗(yàn)屬于淺層次的聯(lián)合教研，那么根據(jù)實(shí)踐需要確定研究專題，加強(qiáng)教師在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的研究交流，則屬于深層次的聯(lián)合教研。從調(diào)研的情況來(lái)看，淺層次的聯(lián)合教研居多，無(wú)法有效解決實(shí)踐中的突出問(wèn)題。 幼小協(xié)同合作機(jī)制可以為兒童搭建從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡的階梯，其中最為關(guān)鍵的支持性要素當(dāng)數(shù)課程與教學(xué)。為此，我們提出以下三點(diǎn)建議： 一是幼小聯(lián)合教研的突破點(diǎn)和切入點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是讓教師依“教”而“研”。例如，幼兒園和小學(xué)教師可以圍繞“習(xí)慣”這一主題，通過(guò)相互跟崗體驗(yàn)，全面了解兒童在幼兒園和小學(xué)生活中的習(xí)慣養(yǎng)成，并圍繞符合不同學(xué)段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的核心習(xí)慣養(yǎng)成方式、策略展開(kāi)教研，形成一套具體、可行的行動(dòng)方案，用于指導(dǎo)雙方的教育教學(xué)活動(dòng)。 二是雙向奔赴教育現(xiàn)場(chǎng)，夯實(shí)課程與教學(xué)改革之基。不論是課程改革還是教學(xué)改革，核心指向都應(yīng)當(dāng)是追隨兒童的真實(shí)需求。幼兒園和小學(xué)教師可以通過(guò)實(shí)地觀摩、兒童追蹤和雙師成長(zhǎng)檔案袋等方法，深入挖掘兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，并確定兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。 三是同課異構(gòu)教育內(nèi)容，打通課程與教學(xué)銜接渠道。幼兒園和小學(xué)的教育內(nèi)容在維度和程度上具有關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，例如，幼兒園會(huì)以游戲化、生活化的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)中也有相關(guān)內(nèi)容。如果兩個(gè)學(xué)段的教師能夠通過(guò)聯(lián)合教研發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容，并以同課異構(gòu)的活動(dòng)形式展開(kāi)交流，互補(bǔ)互促，就能大大降低兒童的入學(xué)適應(yīng)困難。 增進(jìn)理解，用好家園校共育機(jī)制 在家園校共育機(jī)制建設(shè)方面，各地幼兒園和小學(xué)通過(guò)線上調(diào)查、線下面談、專題講座、參與教研等多種途徑，積極宣傳國(guó)家和地方的有關(guān)政策要求，闡釋幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法，及時(shí)了解和掌握家長(zhǎng)在入學(xué)準(zhǔn)備、入學(xué)適應(yīng)方面的困惑及意見(jiàn)，同時(shí)讓家長(zhǎng)深度參與到幼小銜接的工作中來(lái)，有效緩解了家長(zhǎng)的壓力和焦慮。 然而，在幼小銜接過(guò)程中，有些家長(zhǎng)還不能完全了解和理解幼兒園教育、小學(xué)教育的理念和方式。有些家長(zhǎng)依然抱怨“幼兒園就是孩子玩的地方，什么也不學(xué)”，有些家長(zhǎng)誤認(rèn)為一年級(jí)“課程進(jìn)度很快，不提前學(xué)肯定跟不上”。追根溯源，這主要是因?yàn)橛行┯變簣@不能完全理解家長(zhǎng)對(duì)于兒童即將入學(xué)的擔(dān)心，不能有效向家長(zhǎng)科學(xué)、客觀地展示幼兒園保教工作對(duì)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的教育價(jià)值。此外，有的小學(xué)沒(méi)有按照“零起點(diǎn)”的教學(xué)要求，還是過(guò)度關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，一味要求家長(zhǎng)與兒童配合學(xué)校的教育活動(dòng)，忽視了家長(zhǎng)對(duì)兒童入學(xué)適應(yīng)的擔(dān)憂。 完善家園校共育機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)幼小科學(xué)銜接的重要保障。只有解決好家長(zhǎng)在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑，才能形成家校、家園“命運(yùn)共同體”，家長(zhǎng)才會(huì)理解、配合、支持幼兒園和小學(xué)，共同做好銜接工作。在共育關(guān)系上，家庭與幼兒園、小學(xué)應(yīng)是相互尊重、坦誠(chéng)溝通的合作關(guān)系，是形成育人合力的“同盟軍”。在溝通方式上，應(yīng)保證幼兒園、小學(xué)與家庭溝通的有效性，尋找共性問(wèn)題，兼顧個(gè)性問(wèn)題，注重溝通技巧，有針對(duì)性地改變家長(zhǎng)的銜接觀念。在共育內(nèi)容上，無(wú)論是入學(xué)準(zhǔn)備還是入學(xué)適應(yīng)，家園校都應(yīng)秉持全程、全面的銜接理念。在共育效果上，應(yīng)開(kāi)展更多互動(dòng)性更強(qiáng)且具創(chuàng)新性的家園、家?；顒?dòng)，讓家長(zhǎng)在此類活動(dòng)中變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮監(jiān)督和評(píng)價(jià)作用。

不少父母都已意識(shí)到閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，但沒(méi)有找到真正培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方法。有的父母希望有短時(shí)間提升孩子閱讀能力的“速成法”，有的父母只允許孩子讀與升學(xué)相關(guān)的材料和讀本，認(rèn)為課外閱讀都是浪費(fèi)時(shí)間。這種功利化的思想和做法反而遏制了孩子的閱讀興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)也很難幫助孩子形成好的閱讀素養(yǎng)。 閱讀興趣來(lái)自內(nèi)心自發(fā)的需要。經(jīng)常有父母想知道，怎么能讓孩子愛(ài)上閱讀？興趣是個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉，往往是在需要的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的。只有當(dāng)孩子覺(jué)得閱讀能滿足他內(nèi)心的需要，他才能真正產(chǎn)生閱讀興趣。這種內(nèi)心需要應(yīng)該是不帶有功利性的，或許是能帶給人精神上的愉悅感，或許是能滿足人對(duì)世界的好奇心，但一般不會(huì)是因來(lái)自外界的壓力或?yàn)槟硞€(gè)明確的目標(biāo)而產(chǎn)生的。比如一個(gè)孩子如果只是因?yàn)檎Z(yǔ)文考試要考《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)知識(shí)而被迫去讀這本經(jīng)典，那他很難馬上對(duì)這本名著產(chǎn)生濃厚的興趣。 閱讀過(guò)程應(yīng)是愉悅的和享受的。身處當(dāng)下快節(jié)奏的信息化時(shí)代，人們很容易只重視結(jié)果而忽略過(guò)程。而閱讀尤其是深入閱讀恰恰是一件需要慢下來(lái)靜下來(lái)投入其中，才能真正體會(huì)到樂(lè)趣的事情。在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣方面，父母不要急于求成，也不要完全替孩子做決定，應(yīng)引導(dǎo)孩子去尋找和體會(huì)閱讀中的樂(lè)趣，也要允許孩子不帶目的性地選擇一些自己真正喜歡的閱讀內(nèi)容。 所以并不贊成那種動(dòng)輒讓孩子寫讀后感的做法，不少父母總喜歡讓孩子帶著任務(wù)去做一件事情，比如出外旅行一定要寫一篇游記、看一場(chǎng)演出一定要寫一則觀后感之類，這樣孩子很難有一個(gè)自由、放松、從容的狀態(tài)去體會(huì)過(guò)程中的美好，甚至?xí)m得其反，導(dǎo)致孩子對(duì)這件事情本身產(chǎn)生反感。 閱讀習(xí)慣的形成需要長(zhǎng)期積累。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升不是一件可以速成的事情，沒(méi)有捷徑可走，是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累和沉淀的過(guò)程。那些熱愛(ài)閱讀博文廣識(shí)的孩子并不是一天養(yǎng)成的，他們一定是從小就有閱讀的習(xí)慣，或者是父母很注重在日常生活中培養(yǎng)他們的閱讀興趣。 這一點(diǎn)在孩子的學(xué)習(xí)上也可以體現(xiàn)出來(lái)，比如在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文可能是最難在短時(shí)間內(nèi)提升成績(jī)的科目，因?yàn)檎Z(yǔ)文科目對(duì)閱讀能力的要求較高，而這種能力不是一時(shí)半會(huì)兒能得到快速提升的，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)和長(zhǎng)時(shí)間的積累。父母?jìng)兣c其給孩子報(bào)什么閱讀能力速成班，不如把精力花在從小給孩子創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和引導(dǎo)孩子培養(yǎng)閱讀興趣上。 閱讀素養(yǎng)的提升需要博覽群書。核心素養(yǎng)是決定孩子未來(lái)發(fā)展走向的關(guān)鍵要素，而閱讀素養(yǎng)無(wú)疑是核心素養(yǎng)的重要組成部分。孩子在閱讀過(guò)程中慢慢認(rèn)識(shí)世界、獲取信息、發(fā)展思維和獲得審美體驗(yàn)。 一個(gè)人的閱讀素養(yǎng)是由多方面能力組成的，包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力等。不少父母認(rèn)為，閱讀素養(yǎng)就是單一的語(yǔ)文素養(yǎng)，其實(shí)不然，它是一種全方位素養(yǎng)的體現(xiàn)，不是僅靠上好語(yǔ)文課、熟讀或背誦課內(nèi)的閱讀素材就可以提升的。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“全科閱讀”的時(shí)代，孩子只有在博覽群書的基礎(chǔ)上，才能獲取更多的信息，構(gòu)建更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備更加全面的核心能力。 父母不要因?yàn)閼?yīng)試的壓力，而將孩子的閱讀范圍局限在課內(nèi)或者只與考試相關(guān)的材料上，而應(yīng)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，放下功利化的考量，真正去激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣與熱愛(ài)，用心培養(yǎng)讓他們終身受益的閱讀習(xí)慣。

第38個(gè)教師節(jié)來(lái)臨，北京市西城區(qū)正式啟動(dòng)“教師成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)工程”，旨在建立健全責(zé)任明確、制度完善、措施有效、保障有力的教師成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)機(jī)制。 　　據(jù)了解，“教師成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)工程”包括四大方面16條舉措，以廣大教師最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題為突破口，在提升師德素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、關(guān)愛(ài)身心發(fā)展等方面提出了一系列工作機(jī)制。 　　西城區(qū)將落實(shí)教育部“人工智能助推教師隊(duì)伍發(fā)展”試點(diǎn)工作，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)手段，為教師打造“老師AI學(xué)伴”系統(tǒng)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性和服務(wù)水平，為教師專業(yè)化發(fā)展提供資源支持。此外，西城區(qū)還將繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，結(jié)合實(shí)際合理確定不同年級(jí)、學(xué)科和崗位教師教學(xué)工作量標(biāo)準(zhǔn)及其時(shí)間的有效分配，探索推進(jìn)教師彈性工作制。 　　為解決青年教師的后顧之憂，西城區(qū)將開(kāi)辟青年教師公寓新址，加強(qiáng)學(xué)校職工之家建設(shè)，組織開(kāi)展青年教師跨單位、跨行業(yè)的交友、交流活動(dòng)。 　　在每年組織教師體檢、幫扶患有重大疾病教師的基礎(chǔ)上，西城區(qū)還將著重建立教師心理咨詢和心理支持制度，對(duì)接專業(yè)隊(duì)伍，為教師開(kāi)通“陽(yáng)光心語(yǔ)熱線”。同時(shí)，西城區(qū)還將與高校合作開(kāi)展教師健體云監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)校因地制宜開(kāi)展各類文體活動(dòng)，豐富教師文化生活，切實(shí)保障廣大教師的身心健康。

來(lái)到海南省旅游學(xué)校咖啡制作實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)，訪客們大多會(huì)詫異，操作間的墻上會(huì)貼著“培育大國(guó)工匠 弘揚(yáng)勞模精神”的標(biāo)語(yǔ)。 　　這條標(biāo)語(yǔ)卻是2022年全國(guó)“最美教師”何燕最真實(shí)的內(nèi)心寫照：要想做好一杯咖啡拉花，學(xué)生沒(méi)有上萬(wàn)次的練習(xí)，是很難做到的，這就需要作為中職學(xué)校教師的她向?qū)W生們傳輸精益求精、不斷鉆研的工匠精神。 　　高大上的標(biāo)語(yǔ)如何在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)最好的效果？這是何燕在多年的教學(xué)中始終追求的目標(biāo)。 　　何燕的授課對(duì)象是中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，社會(huì)上稱之為“中職生”。相比于普通高中的學(xué)生，中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱。家長(zhǎng)們希望他們?cè)谥新殞W(xué)校習(xí)得一技之長(zhǎng)，以便走入社會(huì)能夠找到合適的工作，或者通過(guò)中職教育再升到大專、本科。 　　面對(duì)這些正處青春期的中職生，何燕對(duì)他們“因材施教”。在何燕看來(lái)，中職教師更要看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生，努力挖掘每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都是天使，只是有時(shí)翅膀蒙上了灰塵。 　　有一名女生叫琦琦，在海南省旅游學(xué)校時(shí)，安靜、內(nèi)斂。作為琦琦的班主任，何燕發(fā)現(xiàn)，琦琦其實(shí)非常認(rèn)真，也有想法。于是何燕讓琦琦擔(dān)任班里的紀(jì)律委員。 　　 得知琦琦父母離異，何燕又把琦琦當(dāng)妹妹一樣對(duì)待，無(wú)論日常學(xué)習(xí)，還是課后生活，何燕都像大姐姐一樣給予琦琦更多的關(guān)愛(ài)。何燕說(shuō)，琦琦現(xiàn)在已在外地實(shí)習(xí)，將來(lái)畢業(yè)還準(zhǔn)備讀大專。每次回?？冢家獊?lái)學(xué)?？赐约海蛯W(xué)生有這樣的“姐妹情”，自己這個(gè)當(dāng)老師的很欣慰。 　　在何燕的同事、咖啡課程團(tuán)隊(duì)之一的教師陳瑜看來(lái)，何燕更是一位名副其實(shí)的學(xué)習(xí)能手、教學(xué)能手、領(lǐng)隊(duì)能手。 　　2007年，畢業(yè)于西北大學(xué)的何燕回到家鄉(xiāng)海南，在三亞一所高職學(xué)院擔(dān)任旅游管理專業(yè)的任課教師。那個(gè)時(shí)候，海南島的旅游業(yè)剛剛崛起，成為國(guó)內(nèi)最受歡迎的旅游目的地之一，何燕也看到海南旅游業(yè)在實(shí)用性人才方面的巨大需求。 　　已是調(diào)酒師的何燕決定自費(fèi)學(xué)習(xí)咖啡、茶藝課程，且順利地拿到了咖啡師證、茶藝師證、評(píng)茶員證。這讓2010年轉(zhuǎn)到海南省旅游學(xué)校的何燕有了開(kāi)設(shè)調(diào)酒、咖啡、茶藝等實(shí)操課程的實(shí)力。 　　何燕上課和別的老師不太一樣。何燕多年的同事陳瑜說(shuō)，何燕性格特別溫和，她會(huì)和學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙的溝通。在授課過(guò)程中，何燕不知不覺(jué)間就會(huì)潛移默化地讓學(xué)生明白：有一技之長(zhǎng)，受用終身，現(xiàn)在多學(xué)一點(diǎn)，將來(lái)就少求人一點(diǎn)。 　　何燕將游戲化的課程融入教學(xué)中，將思政課融入實(shí)操中，且廣受學(xué)生歡迎。陳瑜舉例說(shuō)，咖啡制作有雕花這一門課程，雕花簡(jiǎn)單易學(xué)，但學(xué)好卻需要勤奮練習(xí)。何燕會(huì)在雕花初期讓學(xué)生體驗(yàn)到十分鐘之內(nèi)學(xué)會(huì)的成就感，“我也能做到”，但她也會(huì)通過(guò)演示讓學(xué)生看到，要想達(dá)到雕花的極致，沒(méi)有勤奮的練習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。 　　何燕也說(shuō)，通過(guò)咖啡課，中職生可以明白很多人生哲理。就像沖煮咖啡后，自己會(huì)讓學(xué)生品味，第一感覺(jué)會(huì)有些苦，但除了苦之外，還會(huì)有巧克力的香味等味道，人生因此也會(huì)有百味。 　　海南島原本不產(chǎn)咖啡，東南亞華僑將咖啡引進(jìn)海南的曲折故事，是何燕對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、家國(guó)情懷教育的好機(jī)會(huì)。何燕說(shuō)，很多學(xué)生聽(tīng)了故事后，受到激勵(lì)，增加使命感，也下定決心要勤學(xué)苦練沖出一杯好咖啡。 　　學(xué)生的成長(zhǎng)就是何燕的成就感。有時(shí)候，何燕會(huì)在酒店的大堂吧、街頭的咖啡館，碰見(jiàn)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生。這個(gè)時(shí)候，她內(nèi)心總會(huì)涌出一絲絲自豪。 　　何燕的努力也得到海南省旅游學(xué)校的認(rèn)可。之前，該校的學(xué)生只有36個(gè)課時(shí)的咖啡課，現(xiàn)在已經(jīng)到了72個(gè)課時(shí)。何燕說(shuō)，自己和團(tuán)隊(duì)還會(huì)繼續(xù)努力，在課程的改革創(chuàng)新上不斷探索，比如在新學(xué)期開(kāi)設(shè)咖啡第二課堂等，讓學(xué)生能夠享受更多咖啡課帶來(lái)的鍛煉與樂(lè)趣。 　　15年的職教教師經(jīng)歷，何燕一步一個(gè)腳印，自身也成長(zhǎng)為高級(jí)咖啡師、高級(jí)調(diào)酒師、高級(jí)茶藝師。近幾年，何燕帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)拿到了2019年海南省教學(xué)能力一等獎(jiǎng)、2021年海南省課程思政一等獎(jiǎng)、2021年海南省教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)，還在被授予“海南省教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào)，2022年更是獲了全國(guó)每年僅有十個(gè)名額的“最美教師”稱號(hào)。 　　沒(méi)有人能隨隨便便成功。在這些榮譽(yù)的背后，何燕的同事們看到的是她的努力。陳瑜回憶，為了備戰(zhàn)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，何燕帶著團(tuán)隊(duì)，從2021年4月到12月，整整8個(gè)月時(shí)間，經(jīng)常忙碌到深夜，有時(shí)直接睡在咖啡制作實(shí)操室。 　　這次比賽對(duì)何燕與她的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，都是新的開(kāi)始，每次都是推翻重來(lái)，課程重構(gòu)、視頻拍攝點(diǎn)構(gòu)思、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、思政點(diǎn)融入、教案修改、教學(xué)實(shí)施報(bào)告的撰寫、教學(xué)視頻拍攝、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示……有時(shí)為了錄制好一段10分鐘的視頻，她們要花費(fèi)將近10個(gè)小時(shí)的時(shí)間。 　　?何燕帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的參賽作品是《南洋風(fēng)味咖啡制作》，該作品最終斬獲中職專業(yè)課程組一等獎(jiǎng)。問(wèn)鼎該項(xiàng)比賽的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了海南省旅游學(xué)校在國(guó)賽該項(xiàng)目中零的突破，也是截至目前，自賽事改革以來(lái)海南省在該項(xiàng)比賽中取得的最好成績(jī)。 　　海南省旅游學(xué)校因疫情延遲開(kāi)學(xué)，何燕則早已做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備。她說(shuō)，新學(xué)年，會(huì)繼續(xù)陪學(xué)生們上早操、上晚自習(xí)，和學(xué)生們一起成長(zhǎng)，繼續(xù)為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才而努力。

　在我國(guó)廣大農(nóng)村，有這樣一群人，在三尺講臺(tái)上無(wú)私奉獻(xiàn)，澆灌鄉(xiāng)村教育田地，為鄉(xiāng)村孩子撐起一片藍(lán)天。 　　鄉(xiāng)村振興離不開(kāi)教育。近年來(lái)，我國(guó)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃持續(xù)推進(jìn)。其中，教育部2006年開(kāi)始實(shí)施“特崗計(jì)劃”，截至2021年，已為中西部鄉(xiāng)村學(xué)校補(bǔ)充103萬(wàn)名教師。這些鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村、以身立教，教授孩子們知識(shí)，開(kāi)闊孩子們的眼界，改變孩子們的命運(yùn)。 　　作為鄉(xiāng)村教師的一員，杜遠(yuǎn)薇大學(xué)畢業(yè)回鄉(xiāng)教書已有九年。她不僅獲得了湖南省懷化市“最美鄉(xiāng)村教師”稱號(hào)，還進(jìn)入了教育部公示的2021年鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃人選名單。 　　杜遠(yuǎn)薇任教于懷化市沅陵縣明溪口鎮(zhèn)高砌頭九年一貫制學(xué)校，擔(dān)任初中老師。剛工作的那幾年，鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀和突出問(wèn)題給她帶來(lái)不小震撼。 　　鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子大多數(shù)是留守兒童?！爱?dāng)時(shí)有個(gè)小男孩讓我印象特別深，聊天中我問(wèn)到他的夢(mèng)想是什么？他卻說(shuō)初中畢業(yè)以后想去打工。我完全沒(méi)想到打工會(huì)成為一個(gè)孩子的夢(mèng)想，他甚至不知道自己還可以讀大學(xué)?！? 　　杜遠(yuǎn)薇聽(tīng)完深受震撼，也意識(shí)到農(nóng)村孩子缺少的不僅僅是物質(zhì)，更需要打開(kāi)眼界、開(kāi)闊視野。在她的電腦里，有一個(gè)叫“我的快樂(lè)行動(dòng)日記”的文件夾，記錄了若干個(gè)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的故事，俊成就是其中之一。 　　“冬天，他把短袖、長(zhǎng)袖、夾克、毛衣、外套都套在上身，下身卻穿著一條洗得發(fā)白的褲子和一雙單鞋?！被貞浧鸬谝淮我?jiàn)到俊成的情景，杜遠(yuǎn)薇依然記憶猶新。 　　從那時(shí)起，杜遠(yuǎn)薇一邊暗暗地自己出錢資助俊成，一邊在學(xué)校里對(duì)他多加關(guān)注。在數(shù)不清的鼓勵(lì)和陪伴后，俊成低垂的頭敢于平視了，上課舉手回答問(wèn)題的次數(shù)也多了，現(xiàn)在更是成了村子里的“孩子王”。 　　杜遠(yuǎn)薇不僅物質(zhì)上幫助學(xué)生，還注重培養(yǎng)學(xué)生們的興趣和自信?！敖逃囊饬x就是讓學(xué)生能夠更好地了解自己，讓他們?cè)陔x開(kāi)課堂和老師后，依然有值得專注的東西。”為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，她積極組織社團(tuán)并開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)和管理工作。 　　她創(chuàng)建“看見(jiàn)”攝影社團(tuán)，教孩子把生活裝進(jìn)鏡頭。從春天田間絢麗綻放的油菜花，到秋天滿山的金黃板栗樹(shù)，課余飯后，杜遠(yuǎn)薇帶著學(xué)生們?nèi)ジ魈幣臄z。在這種熏陶下，有的學(xué)生變得更愛(ài)交流更開(kāi)朗了，有的則成了學(xué)校的“明星”攝影師，作品甚至還登上了《湖南教育雜志》。除了攝影，她還帶領(lǐng)老師們一起開(kāi)設(shè)了瑜伽、足球、文創(chuàng)設(shè)計(jì)等社團(tuán)課程。 　　杜遠(yuǎn)薇深知農(nóng)村孩子們要走得更遠(yuǎn)，最重要的是改變他們的認(rèn)知。2018年，學(xué)校根據(jù)農(nóng)村學(xué)生缺乏閱讀這一短板開(kāi)啟“書香校園”建設(shè)行動(dòng)。她又和老師們共同努力，把閱讀納入教學(xué)體系，完善了圖書館，建起閱覽室、班級(jí)圖書角。老師們帶著學(xué)生一起探索閱讀的樂(lè)趣，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)。 　　2020年10月，杜遠(yuǎn)薇所在的學(xué)校被湖南省人民政府芙蓉學(xué)校建設(shè)工程增補(bǔ)為其中一員。齊備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、溫馨整潔的學(xué)生宿舍、寬敞明亮的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)拔地而起，大大改善了學(xué)生們的就讀條件，不少家長(zhǎng)也把孩子從外地轉(zhuǎn)了回來(lái)。 　　“今年學(xué)校的初中畢業(yè)生中，有75％去了普通高中，其余的也上了職業(yè)高中，沒(méi)有人初中畢業(yè)就外出打工?！倍胚h(yuǎn)薇欣慰地說(shuō)道。 　　學(xué)生們學(xué)有所成、愿意深造，也讓杜遠(yuǎn)薇很有成就感。她說(shuō)：“我特別想用自己的經(jīng)歷告訴身邊的年輕老師，在鄉(xiāng)村一樣能夠有發(fā)展，一樣可以去做有意義的事?！?

　教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的十八大以來(lái)，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，習(xí)近平總書記提出一系列新理念新思想新戰(zhàn)略，為新時(shí)代中國(guó)教育發(fā)展指明前進(jìn)方向、提供根本遵循。 　　十年來(lái)，教育系統(tǒng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，教育的中國(guó)特色更加鮮明，取得歷史性成就，教育面貌正在發(fā)生格局性變化。 　　9月9日，中共中央宣傳部舉行“中國(guó)這十年”系列主題新聞發(fā)布會(huì)第29場(chǎng)，邀請(qǐng)教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬，介紹黨的十八大以來(lái)教育改革發(fā)展取得的成效，并回答記者提問(wèn)。 　　教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越 　　這十年，教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，更好保障了人民受教育機(jī)會(huì)，有效緩解了群眾急難愁盼問(wèn)題。 　　目前，全國(guó)共有各級(jí)各類學(xué)校近53萬(wàn)所、在校生超2.9億人。學(xué)前教育毛入園率88.1%，比十年前提高23.6個(gè)百分點(diǎn)；在實(shí)現(xiàn)全面普及的基礎(chǔ)上九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到95.4%、高中階段教育毛入學(xué)率91.4%、高等教育毛入學(xué)率57.8%，分別比十年前提高3.6個(gè)百分點(diǎn)、6.4個(gè)百分點(diǎn)、27.8個(gè)百分點(diǎn)。各級(jí)教育普及程度達(dá)到或超過(guò)中高收入國(guó)家平均水平。 　　“20萬(wàn)名義務(wù)教育階段建檔立卡輟學(xué)學(xué)生動(dòng)態(tài)清零，歷史性解決了長(zhǎng)期存在的輟學(xué)問(wèn)題。全國(guó)2895個(gè)縣全部實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡，學(xué)校面貌有了根本改觀，形成城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡和一體化發(fā)展新局面?！睉堰M(jìn)鵬介紹。 　　此外，學(xué)生資助政策體系覆蓋全學(xué)段。十年來(lái)，累計(jì)資助學(xué)生近13億人次。持續(xù)實(shí)施重點(diǎn)高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃，累計(jì)錄取學(xué)生95萬(wàn)余人。30萬(wàn)以上人口縣均設(shè)有特殊教育學(xué)校，殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)95%以上。 　　教育服務(wù)能力穩(wěn)步提升 　　這十年，教育服務(wù)能力穩(wěn)步提升，為國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)施和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才和智力支撐。 　　目前，全國(guó)擁有大學(xué)文化程度的人口超過(guò)2.18億，比十年前大幅增長(zhǎng)。實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，深化工程碩博士培養(yǎng)改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快培養(yǎng)急需緊缺人才。優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，推動(dòng)職普融通，深化產(chǎn)教融合，中高職學(xué)校（不含技工學(xué)校）十年累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生7900多萬(wàn)人。 　　“雙一流”建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列。高校創(chuàng)新能力持續(xù)提升，十年來(lái)，高校及其團(tuán)隊(duì)獲得國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)總量的67%、國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)總量的72%，連續(xù)三年，牽頭獲得國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。十年間，高校專利轉(zhuǎn)化金額從8.2億元增長(zhǎng)到88.9億元。 　　一系列原始創(chuàng)新、關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)的項(xiàng)目不斷出現(xiàn)：首次觀測(cè)到量子反?；魻栃?yīng)，研制成功“九章”量子計(jì)算機(jī)，自主研發(fā)我國(guó)第一套海上大型絞吸疏浚裝備“天鯨號(hào)”、全球首座球床模塊式高溫氣冷堆核電站。 　　這十年，教育部一直貫徹落實(shí)推動(dòng)建立人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新雙輪驅(qū)動(dòng)加速發(fā)展的大格局：基本上形成了層次清晰、布局合理的高校科技創(chuàng)新體系；取得了一批標(biāo)志性的重大科技成果；高?？萍紕?chuàng)新活力不斷激發(fā)。 　　懷進(jìn)鵬表示：“下一步，我們會(huì)持續(xù)推進(jìn)高校在高層次、高質(zhì)量自由探索的同時(shí)，加強(qiáng)有組織的科研攻關(guān)，圍繞國(guó)家重大需求，建設(shè)國(guó)家科技平臺(tái)，推進(jìn)國(guó)家科技進(jìn)一步發(fā)展?！? 　　中國(guó)特色考試招生制度更加完善 　　這十年，教育評(píng)價(jià)、考試招生等改革持續(xù)深化。 　　2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，啟動(dòng)了新一輪考試招生制度改革。懷進(jìn)鵬說(shuō)：“考試招生制度關(guān)系到國(guó)家發(fā)展大計(jì)，又關(guān)系到百姓切身利益，還關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)。這是人人、家家都關(guān)注的大事情。” 　　近年來(lái)，教育部出臺(tái)了一系列考試招生改革的文件和配套政策，分五批指導(dǎo)29個(gè)省份進(jìn)行高考綜合改革，基本形成了分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的中國(guó)特色招生考試模式，健全了促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度更加完善。 　　懷進(jìn)鵬還介紹，這十年，完善教育優(yōu)先發(fā)展機(jī)制，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入占GDP比例連續(xù)十年保持在4%以上。全國(guó)義務(wù)教育階段教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員基本實(shí)現(xiàn)。目前，大力推進(jìn)“雙減”，教育生態(tài)正在重塑。

莎士比亞說(shuō)：“生活里沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！遍喿x能潛移默化地豐富孩子的精神世界。我和愛(ài)人一直都非常重視孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這也讓我們?nèi)胰硕极@益匪淺。 通過(guò)閱讀傳遞母愛(ài) 因在外地上班，我們一家三口只有周末才能在西安團(tuán)聚。因?yàn)槠饺沾谂畠荷磉叺臅r(shí)間較少，我的內(nèi)心總感覺(jué)對(duì)孩子的母愛(ài)有所虧欠。每次回西安時(shí)我都要給孩子帶上幾本自己認(rèn)真讀過(guò)又適合孩子閱讀的好書，這個(gè)習(xí)慣也成了我和孩子之間的一種默契。每次一進(jìn)門，孩子就會(huì)翻我的書包，看看這次媽媽帶的是什么好書?？粗⒆悠诖哪抗夂腿琊囁瓶势纷x書籍的樣子，我心里得到了很大的安慰。 我每次帶回的書籍也都經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，多數(shù)都來(lái)自各種教育報(bào)刊或網(wǎng)站推薦的好書，比如《鄭淵潔童話系列》《楊紅櫻小說(shuō)系列》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列》《福爾摩斯探案集》《安妮系列》《昆蟲(chóng)記》等。閱讀也在深深影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活，使她慢慢變成了一個(gè)情感豐富、受人歡迎的好孩子。 從小引導(dǎo)孩子的閱讀興趣 記得在孩子一歲多時(shí)，我們就給她看一些繪本，她看得很認(rèn)真，小手不停地翻，嘴里還念念有詞。她每次哭鬧時(shí)，我就拿繪本給她看，她的哭聲就立刻停止了。我和孩子爸爸也經(jīng)常用充滿童趣的語(yǔ)言給她講繪本上的故事，每次她都聽(tīng)得很興奮。當(dāng)她開(kāi)始學(xué)說(shuō)話時(shí)，我們看到了孩子在語(yǔ)言方面驚人的爆發(fā)力。記得她在要吃東西時(shí)說(shuō)的第一句話是“好東西拿來(lái)”，讓我們驚喜萬(wàn)分。 我們趁熱打鐵，用廢棄的紙箱剪成孩子小手那么大的方形卡片，用七彩的色調(diào)寫上文字，背面配上象形畫面，慢慢引導(dǎo)孩子快樂(lè)識(shí)字。一個(gè)月下來(lái)，孩子居然可以指著繪本認(rèn)出不少字了。在不經(jīng)意間，孩子逐漸就可以自己輕松地閱讀繪本了，而且這種閱讀習(xí)慣一直伴隨著她的成長(zhǎng)。 享受陪孩子閱讀的樂(lè)趣 當(dāng)孩子上小學(xué)后，我們就給孩子買一些有拼音的讀本，比如兒童經(jīng)典讀本《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國(guó)演義》《101個(gè)神話》等，孩子讀得津津有味。她有時(shí)也和我們分享自己讀到的故事，或和同學(xué)相互交流。有時(shí)候她還用自己的語(yǔ)言給我們講自己編的故事。 有一次我問(wèn)女兒，你讀了這些書有什么收獲？她不假思索地回答：“讀《木偶奇遇記》讓我明白了人要誠(chéng)實(shí)善良，不能撒謊；讀《水滸傳》讓我結(jié)識(shí)了那么多俠肝義膽的英雄人物；讀林清玄讓我體會(huì)到了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得品味……” 她的回答讓我感動(dòng)又欣慰。為了培養(yǎng)她的閱讀習(xí)慣，我們也做出不少“犧牲”。周一到周五我和愛(ài)人從來(lái)不看電視和電腦，女兒閱讀的時(shí)候我們陪讀，讀完后還相互交流體會(huì)。孩子爸爸還會(huì)將我與孩子朗讀的精彩段落，錄制成短視頻，又增加了我們一起閱讀的樂(lè)趣。 隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，我們也有意識(shí)地引導(dǎo)孩子寫作。先鼓勵(lì)她寫一兩句話或一個(gè)小故事，再寫一些小文章，沒(méi)想到四年級(jí)的時(shí)候女兒的一篇習(xí)作就見(jiàn)諸報(bào)端了。 一次山間出游，偶遇路邊的養(yǎng)蜂人，女兒就有了一篇題為《闖入蜜室》的作品；一次愉快的研學(xué)旅行，女兒又寫了一篇游記并發(fā)表。收到的稿費(fèi)雖然不多，但讓女兒體會(huì)到了自己的勞動(dòng)創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)與價(jià)值，女兒的寫作勁頭更大了，閱讀的興趣也更濃厚了。 身為父母，我們深深感受到，閱讀使孩子在成長(zhǎng)中遇見(jiàn)更好的自己，而這一路上的用心陪伴是我們送給孩子一生寶貴的禮物。

由父母引導(dǎo)到鼓勵(lì)自主選擇：激發(fā)兒童興趣，創(chuàng)造閱讀氛圍 激發(fā)和培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣是關(guān)鍵。當(dāng)幼兒因年紀(jì)小，注意力、興趣等無(wú)法集中時(shí)，父母可選一些情節(jié)簡(jiǎn)短的故事書或是圖畫書，陪他一起讀，并講解給他聽(tīng)，使孩子潛移默化地愛(ài)上閱讀。 閱讀過(guò)程中要注意掌握節(jié)奏，以減輕兒童的學(xué)習(xí)倦怠感。成人去完成一項(xiàng)難度較大的工作任務(wù)時(shí)，往往也會(huì)產(chǎn)生某種畏難或抗拒心理，甚至演變成拖延癥。孩子也一樣，當(dāng)他們疲倦時(shí)，可適當(dāng)放松或停頓一下，不要把閱讀變成一件讓孩子覺(jué)得痛苦的事情。 通過(guò)父母講故事來(lái)刺激孩子的大腦，這是很有效的方法。等孩子稍大一點(diǎn)兒，親子閱讀可以進(jìn)入點(diǎn)讀模式?？蛇x擇有少量文字的圖文并茂的書籍，家長(zhǎng)可以一邊講故事一邊點(diǎn)著某個(gè)字大聲朗讀并讓孩子跟著讀。 有不少年輕的父母告訴我，他們每天大概只花半小時(shí)這樣做，堅(jiān)持幾年以后，孩子就既能講故事又能識(shí)字了。等孩子上小學(xué)后，親子閱讀就漸漸過(guò)渡為由父母引導(dǎo)變成兒童自主選擇，建議父母這時(shí)可常帶孩子去圖書館，讓孩子自由選擇喜歡讀的書。也許他讀了一陣子放棄了或是發(fā)現(xiàn)新的興趣都不要緊，放手讓孩子試錯(cuò)，直到他找到真正的興趣點(diǎn)。 當(dāng)孩子獨(dú)立閱讀時(shí)，父母要做的就是在旁邊默默陪伴，或者看書或者工作，不要在旁邊看電視、打電話或玩游戲，給孩子創(chuàng)造一個(gè)平穩(wěn)安靜的閱讀環(huán)境和氛圍。 家長(zhǎng)應(yīng)有這樣的訓(xùn)練意識(shí)，從親子共讀開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到讓孩子自主選擇作品閱讀。這樣的訓(xùn)練不但能健全孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力和共情能力，親子閱讀的習(xí)慣和質(zhì)量也會(huì)內(nèi)化為孩子未來(lái)的一種能力素養(yǎng)和思維方式，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐產(chǎn)生巨大影響。 提高孩子思維的穩(wěn)定性：做好時(shí)間管理，強(qiáng)調(diào)慢閱讀和深度閱讀 在信息化時(shí)代和人工智能時(shí)代，對(duì)孩子思維和心思的干擾因素很多，培養(yǎng)孩子思維的穩(wěn)定性和專注力非常重要。閱讀是很好的培養(yǎng)孩子情緒、思維的穩(wěn)定性及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。 在多任務(wù)、多界面的人工智能時(shí)代，人們的注意力很難保持集中，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更不是一件容易的事情。他們?cè)趯W(xué)校上完一天課，回家還要繼續(xù)做作業(yè)、閱讀……幫助他們保持專注提高效率就尤為重要。 “番茄鐘”是一個(gè)不錯(cuò)的時(shí)間管理方法。把一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)切割為二十分鐘的小任務(wù)，每二十分鐘休息五到十分鐘，這樣的時(shí)間和任務(wù)切割讓孩子在疲勞緊張的學(xué)習(xí)之后有調(diào)整放松的時(shí)間，也更有利于淺閱讀和深度學(xué)習(xí)之間的切換。 信息化時(shí)代容易導(dǎo)致閱讀的碎片化和短期化，對(duì)孩子思維的穩(wěn)定性、專注力等都帶來(lái)一定不利影響，所以更應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)慢閱讀、深度閱讀和紙質(zhì)閱讀。父母尤其要注意幫助孩子克服碎片化、功利化閱讀的傾向，引導(dǎo)孩子通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和深入思考能力。 尊重年齡和思維類型差異：找到適合孩子的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 對(duì)不同年齡、不同思維類型的青少年兒童采取不同的閱讀和學(xué)習(xí)方法，才能更有針對(duì)性地提高孩子的有效閱讀能力。 第一，對(duì)孩子閱讀的訓(xùn)練應(yīng)按部就班，由易到難，由淺入深，由單一到復(fù)雜，由被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀，由伴讀到獨(dú)立閱讀，形成一個(gè)有過(guò)渡和有連續(xù)性的鏈條。 有的三歲到五歲之間的孩子，認(rèn)識(shí)的字不多，可以給他選一些撕不爛的布袋書，因?yàn)樵谶@個(gè)階段他很可能會(huì)一邊玩一邊撕一邊讀。因?yàn)樗男闹沁€沒(méi)有發(fā)育成熟，注意力集中的時(shí)間可能只有十分鐘，書對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就成了一個(gè)玩伴，慢慢地書會(huì)成為他的一個(gè)親密朋友，所以這種方式對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是有幫助的。 大人不能太著急，應(yīng)根據(jù)孩子的身心規(guī)律逐步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。比如對(duì)于兩三歲的孩子，手眼的協(xié)調(diào)性還沒(méi)有發(fā)育成熟，這時(shí)候他可以看圖片，但是如果非要他認(rèn)字，他可能就會(huì)跟不上。有些家長(zhǎng)甚至要訓(xùn)練這個(gè)年齡段的孩子寫字。但此時(shí)孩子的心智還不成熟，抓筆的力氣都沒(méi)有，也沒(méi)有方向感和空間概念，所以會(huì)把“手拉手”寫成“毛拉毛”或把“6”寫成“9”。 兒童的大腦很有意思，他的記憶有時(shí)比大人快，但是遺忘也比大人快，所以需要重復(fù)訓(xùn)練。父母在陪讀或親子共讀時(shí)，要帶領(lǐng)孩子發(fā)音，讓他看到的圖像與文字和聲音匹配。到了四五歲，孩子往往可以不完全依賴圖片了，所讀內(nèi)容中人物的情節(jié)、文字可以增加一點(diǎn)兒了，故事內(nèi)容也可以更加豐富和曲折一點(diǎn)兒了。 第二，重視輸出，可通過(guò)復(fù)述、朗讀與演講等方式幫助兒童提升閱讀質(zhì)量。 父母在陪讀過(guò)程中也不用照本宣科，可以看圖講故事，講完以后再讓孩子復(fù)述。復(fù)述的過(guò)程實(shí)際上是鍛煉孩子將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。父母還可以問(wèn)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，來(lái)訓(xùn)練孩子表達(dá)和回答問(wèn)題的能力?！百M(fèi)曼學(xué)習(xí)法”認(rèn)為，知識(shí)的運(yùn)用一定要強(qiáng)調(diào)輸出的重要性。 讓孩子復(fù)述或朗讀，甚至讓他講故事，都是一種輸出，對(duì)提高孩子閱讀的質(zhì)量和未來(lái)學(xué)習(xí)的思考力及習(xí)慣的養(yǎng)成都有幫助?？赡芎⒆右婚_(kāi)始用的詞語(yǔ)不連貫，但等他長(zhǎng)大一點(diǎn)兒，父母和他一起讀的書更廣泛了，他可能會(huì)大聲朗讀了，再大一點(diǎn)兒他還能學(xué)會(huì)演講，演講就是完成知識(shí)建構(gòu)以后自己內(nèi)在東西的一種輸出。 第三，可借助記讀書筆記、思維導(dǎo)圖等方法來(lái)提高閱讀效率。 在書本閱讀過(guò)程中，可以鍛煉孩子不斷地記讀書筆記。這樣孩子不管看幾萬(wàn)字的書，都能夠梳理出筆記的主要內(nèi)容，實(shí)際上對(duì)孩子的思維是一種很好的訓(xùn)練。當(dāng)然不同的孩子有不同的思維和記憶方式。比如有的孩子是視覺(jué)型的，有的孩子是聽(tīng)覺(jué)型的，有的孩子喜歡通過(guò)聽(tīng)書來(lái)記憶，有的孩子喜歡通過(guò)看書來(lái)記憶。 可以肯定的一點(diǎn)是，父母在親子閱讀方面花的心思和下的功夫越多，對(duì)孩子未來(lái)思維風(fēng)格和心智模式的成熟就越有幫助。父母用心觀察和發(fā)現(xiàn)自己孩子的個(gè)體思維、閱讀與學(xué)習(xí)風(fēng)格，然后采用真正適合孩子的親子閱讀方法，能取得事半功倍的效果，也利于從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

從京劇《嫦娥奔月》“再難回”選段和《太真外傳》“拜月”選段，到古詩(shī)新唱宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作的七言絕句《小池》，再到通過(guò)板凳蒲扇舞蹈演繹經(jīng)典舞劇《永不消逝的電波》中的片段……9月10日，“第五屆《傳承的力量》學(xué)校體育藝術(shù)教育弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果展示活動(dòng)”2022年中秋節(jié)特別節(jié)目播出。 　　該項(xiàng)活動(dòng)由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司主辦，中國(guó)青年報(bào)社承辦。中秋節(jié)是中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日之一，從古至今都傳達(dá)著人們濃濃的思鄉(xiāng)之情。對(duì)于今天的青少年而言，表達(dá)思念的方式已經(jīng)跳脫了傳統(tǒng)模式。在體育教育、美育教育的課堂中，他們正創(chuàng)新傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的模式。 　　中秋節(jié)特別節(jié)目中，來(lái)自全國(guó)各地大中小學(xué)校的師生通過(guò)各自學(xué)校體育藝術(shù)教育的成果，共度中秋佳節(jié)。錫劇、潮劇、京劇等劇種紛紛在中秋特別節(jié)目中亮相。 　　廣東省汕頭市潮南區(qū)下東浦學(xué)校帶來(lái)經(jīng)典潮劇《觀燈》。“《觀燈》選用了潮劇經(jīng)典片段，今年3月，下東浦學(xué)校成立了潮劇社團(tuán)，同學(xué)們非常珍惜學(xué)習(xí)潮劇的機(jī)會(huì)，希望能通過(guò)自己的展示，讓更多人了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化?！睆V東省汕頭市潮南區(qū)教育局陳曉暉說(shuō)。 　　陳曉暉介紹，潮南區(qū)近300所學(xué)校紛紛開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，書法、國(guó)畫、潮劇、嵌瓷、剪紙等都是當(dāng)?shù)孛烙逃闹匾??！跋Ｍ@活動(dòng)能夠圍繞傳統(tǒng)文化的傳承展開(kāi)，在美育教育中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和文化自信?！? 　　南京中醫(yī)藥大學(xué)的王雪楊和同學(xué)們學(xué)生帶來(lái)京劇名段聯(lián)唱《佳節(jié)月明》。節(jié)目演繹了《嫦娥奔月》“再難回”選段，以及《太真外傳》“拜月”選段?！版隙稹薄氨荚隆薄鞍菰隆薄馐穷}目就中秋氛圍十足，他們通過(guò)這樣的方式表達(dá)自己的中秋祝福。 　　今年大四的王雪楊在劇中扮演了嫦娥一角。對(duì)于京劇迷王雪楊而言，學(xué)校開(kāi)設(shè)的梨杏飄香京劇社讓她有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)、專業(yè)的京劇培訓(xùn)。在她看來(lái)，親身體驗(yàn)、參演京劇是效率最高的一種學(xué)習(xí)方式，也能更好地領(lǐng)悟戲中人傳達(dá)的精神品質(zhì)。 　　穆桂英掛帥、江姐繡紅旗選段、鎖麟囊等都是王雪楊熟悉的經(jīng)典劇目，在演繹角色的過(guò)程中，她總被這些人物身上的精神所打動(dòng)?！跋啾裙噍斒降慕逃腋矚g自己看戲、演戲，在親身演繹的過(guò)程中內(nèi)心的觸動(dòng)會(huì)更深刻，更能得到藝術(shù)的熏陶?！? 　　和王雪楊感受相同的，還有來(lái)自西北師范大學(xué)的吳映橋。特別節(jié)目中，西北師范大學(xué)敦煌學(xué)院的師生帶來(lái)舞蹈《千窟一相》，以此歌頌古代匠人創(chuàng)造敦煌藝術(shù)時(shí)的奉獻(xiàn)精神。 　　在吳映橋看來(lái)，參與舞蹈演出的過(guò)程讓她更好地了解敦煌莫高窟的歷史文化。“以前只是覺(jué)得莫高窟的壁畫很精美，參演‘千窟一相’后會(huì)把自己想象成一塊泥土，在工匠的雕刻背后漸漸成型，一幅幅壁畫背后都離不開(kāi)工匠的精心雕琢，已經(jīng)不只是一塊泥塑，而是被工匠賦予了精神品質(zhì)、賦予了生命力?！? 　　作為舞蹈專業(yè)的學(xué)生，吳映橋利用假期時(shí)間教小學(xué)生跳舞。有同學(xué)在學(xué)習(xí)舞蹈《千窟一相》后去敦煌莫高窟當(dāng)起了小小講解員，吳映橋覺(jué)得這是美育教育的延伸。“他們和我一樣，從美育教育的受益者，到美育教育的輸出者，通過(guò)自己的力量讓更多人了解傳統(tǒng)敦煌文化，同樣是一種傳承?！? 　　據(jù)悉，今年是《傳承的力量》特別節(jié)目播出的第五年。五年來(lái)，全國(guó)各地大中小學(xué)校師生將學(xué)校的體育、美育課程帶到了節(jié)目中。各個(gè)學(xué)校以新時(shí)代的藝術(shù)、體育教育形式，或者各美其美、美美與共，或者以體育智、以體育心。

第25屆全國(guó)推廣普通話宣傳周將于9月8日開(kāi)幕。本屆主題為“推廣普通話，喜迎二十大”，將重點(diǎn)開(kāi)展7項(xiàng)全國(guó)性活動(dòng)。 　　一是開(kāi)幕式重點(diǎn)活動(dòng)。9月8日，全國(guó)推普周領(lǐng)導(dǎo)小組將會(huì)同云南省人民政府在云南省怒江傈僳族自治州瀘水市舉辦開(kāi)幕式，展示在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中語(yǔ)言的重要作用，展示全國(guó)及云南省在學(xué)校國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)、學(xué)前兒童普通話教育等方面進(jìn)展。 　　二是一組推普“智能+”展示。結(jié)合國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推普周期間將通過(guò)線下線上方式舉辦推普“智能+”主題展示活動(dòng)，使大眾通過(guò)切身“體驗(yàn)”，切身感受相關(guān)單位數(shù)字化智能化推普新模式，展現(xiàn)數(shù)字化賦能國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及新成效。 　　三是一個(gè)協(xié)同方陣。協(xié)同推普周領(lǐng)導(dǎo)小組其他7家成員單位，統(tǒng)籌國(guó)家語(yǔ)委30家委員單位、語(yǔ)言文字工作戰(zhàn)線、122家國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地等創(chuàng)新舉措，推進(jìn)開(kāi)展特色亮點(diǎn)活動(dòng)。 　　四是一組主題宣傳。制作宣傳海報(bào)、公益廣告等，通過(guò)普通人與普通話的故事展現(xiàn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及的歷史性成就。 　　五是一批典型案例。征集推出一批各地推普典型人物、典型團(tuán)體或單位、典型地區(qū)案例、品牌活動(dòng)，并集中宣傳展示。 　　六是一項(xiàng)專業(yè)化志愿服務(wù)活動(dòng)。首次有組織開(kāi)展普通話測(cè)試員專業(yè)化推普志愿服務(wù)活動(dòng)，組織測(cè)試員團(tuán)隊(duì)聚焦民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，廣泛開(kāi)展志愿服務(wù)。 　　七是一組新媒體“云上活動(dòng)”。推普周前后，協(xié)同有關(guān)單位舉辦全國(guó)校園節(jié)慶日誦讀、繞口令接力、各行業(yè)推普倡議等活動(dòng)，利用融媒體開(kāi)展話題傳播，形成矩陣式宣傳局面。

9月6日，北京市召開(kāi)新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作第393場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)。會(huì)上，北京市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人李奕表示，面對(duì)本次北京化工大學(xué)昌平校區(qū)的突發(fā)疫情，學(xué)校防控工作組連夜對(duì)高校防疫工作進(jìn)行了再部署，從嚴(yán)格返校報(bào)到重點(diǎn)環(huán)節(jié)防控要求和嚴(yán)格高校日常校園防控管理兩方面入手，加強(qiáng)校園疫情防控管理。當(dāng)前，仍有近23萬(wàn)高校師生員工需陸續(xù)返京返校，各高校要嚴(yán)格按照秋季開(kāi)學(xué)疫情防控工作方案要求，加強(qiáng)返校報(bào)到重點(diǎn)環(huán)節(jié)防控工作。 　　近23萬(wàn)師生員工返京返校 　　據(jù)李奕介紹，當(dāng)前仍有近23萬(wàn)高校師生員工需陸續(xù)返京返校?！爸星飮?guó)慶兩節(jié)臨近，進(jìn)返京人員流動(dòng)性持續(xù)增加，輸入性流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)不斷加大。”對(duì)此，李奕特別強(qiáng)調(diào)，各高校要嚴(yán)格按照秋季開(kāi)學(xué)疫情防控工作方案要求，加強(qiáng)返校報(bào)到重點(diǎn)環(huán)節(jié)防控工作。 　　根據(jù)要求，各高校要在返校前強(qiáng)化遠(yuǎn)端管理，加強(qiáng)學(xué)生信息摸排，全面掌握學(xué)校每日京內(nèi)外師生員工人數(shù)、健康狀況，加強(qiáng)人員分類管理，新生錄取后要及時(shí)告知入學(xué)要求，納入學(xué)校防疫管理。 　　同時(shí)，高校要在師生員工返京返校途中做好防護(hù)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好返京途中的防護(hù)工作，盡量選擇直達(dá)的交通工具。乘坐列車、航班時(shí)全程科學(xué)佩戴N95口罩，在火車上或飛機(jī)上用餐時(shí)盡量錯(cuò)開(kāi)時(shí)間，做到不串空間、做好手部消毒、保持安全距離等。 　　不開(kāi)展線下聚集性活動(dòng) 　　除了在返校前和返校途中做好防護(hù)外，在學(xué)生返校后，各高校還需加強(qiáng)健康監(jiān)測(cè)。具體來(lái)看，各高校學(xué)生返校后需落實(shí)“日?qǐng)?bào)告”“零報(bào)告”制度；返校后7日內(nèi)加密核酸檢測(cè)頻次，減少校園流動(dòng)，不開(kāi)展線下聚集性活動(dòng)。 　　“返校后7日內(nèi)加密核酸檢測(cè)頻次，是在衛(wèi)健、疾控部門專業(yè)指導(dǎo)和建議下確定的，也是能夠讓我們?cè)趹?yīng)對(duì)奧密克戎變異株時(shí)盡最大可能早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療的有效措施?！崩钷葟?qiáng)調(diào)，學(xué)生返校后如果出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、乏力、嗅覺(jué)味覺(jué)減退等相關(guān)癥狀，一定要第一時(shí)間就醫(yī)、報(bào)告，盡最大可能將隱患排查在早期。 　　“在集中返校的特殊時(shí)段里，由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)疫情多發(fā)散發(fā)，情況比較復(fù)雜，同學(xué)來(lái)自全國(guó)各地，交通出行方式也多樣，所以各個(gè)學(xué)校會(huì)根據(jù)當(dāng)日返京同學(xué)的實(shí)際情況、數(shù)量和返京的來(lái)源地以及學(xué)校周邊疫情的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況采取有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)學(xué)校的管理?！崩钷日f(shuō)道。 　　完善應(yīng)急工作方案預(yù)案 　　在高校日常校園防控管理方面，市教委要求各高校加強(qiáng)分級(jí)網(wǎng)格管理、加強(qiáng)應(yīng)急能力建設(shè)，同時(shí)暢通校內(nèi)問(wèn)題反映和回應(yīng)渠道及做好物資儲(chǔ)備。 　　“各高校要制定完善各項(xiàng)應(yīng)急工作方案預(yù)案，包括建立應(yīng)急組織工作體系、制定應(yīng)急工作制度、明確應(yīng)急工作流程等；加強(qiáng)培訓(xùn)教育和應(yīng)急演練，不斷完善應(yīng)急預(yù)案，確保遇到突發(fā)情況能夠迅速提級(jí)管控、平穩(wěn)有序應(yīng)對(duì)?！崩钷缺硎?。 　　此外，各高校要建立健全回應(yīng)師生員工訴求的工作機(jī)制，及時(shí)公布相應(yīng)電話、反映方式等。據(jù)李奕介紹，目前在京所有高校相關(guān)工作已全部完成?！胺敌Ｆ陂g，干部教師，特別是輔導(dǎo)員，要深入基層一線，深入宿舍，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活狀況，精細(xì)幫助大家化解學(xué)習(xí)和生活上的困難和問(wèn)題?！? 　　北京化工大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)王峰表示，北京化工大學(xué)的黨員干部、輔導(dǎo)員、班主任、醫(yī)護(hù)人員、心理咨詢教師等均已返校，了解學(xué)生群體健康狀況和思想動(dòng)態(tài)，做好宣傳解釋工作，緩解學(xué)生焦慮情緒，解決學(xué)生實(shí)際困難?！澳壳靶?nèi)的防疫物資、生活物資、藥品及生活日用品物資儲(chǔ)備充足。我們將進(jìn)一步做好疫情防控和師生的思想引導(dǎo)、教育教學(xué)、物資保障等工作，確保師生平穩(wěn)、安全度過(guò)特殊時(shí)期。學(xué)校也將根據(jù)疫情防控要求及時(shí)調(diào)整工作安排，統(tǒng)籌做好疫情防控和學(xué)校教育教學(xué)工作。”

今天記者從教育部獲悉，教育部會(huì)同有關(guān)部門扎實(shí)做好中央基層項(xiàng)目招錄工作，拓寬鄉(xiāng)村基層就業(yè)空間，強(qiáng)化服務(wù)保障支持，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供人才和智力支持。 　　據(jù)悉，為發(fā)揮中央基層項(xiàng)目的示范作用，教育部會(huì)同人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部、共青團(tuán)中央等部門，共同做好“特崗計(jì)劃”“三支一扶”“西部計(jì)劃”等中央基層項(xiàng)目招錄工作。 　　從發(fā)布崗位來(lái)看，實(shí)際招募規(guī)模有所擴(kuò)大。有21個(gè)省份進(jìn)一步擴(kuò)大了招募規(guī)模，為高校畢業(yè)生提供了更多到基層就業(yè)和服務(wù)的機(jī)會(huì)。崗位類型進(jìn)一步豐富。在做好支教、支農(nóng)、支醫(yī)和幫扶鄉(xiāng)村振興等傳統(tǒng)崗位征集工作的基礎(chǔ)上，各地結(jié)合基層實(shí)際需求，大力開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村振興協(xié)理員、鄉(xiāng)村建設(shè)助理員等崗位，更好滿足基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類專業(yè)人才的需求。 　　另外，教育部積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層干事創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)鄉(xiāng)村人才供需對(duì)接。今年4月，教育部依托國(guó)家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)推出“鄉(xiāng)村振興專場(chǎng)線上招聘會(huì)”，發(fā)布崗位信息8829個(gè)，涉及生產(chǎn)儲(chǔ)備、質(zhì)量研究員、有機(jī)技術(shù)合成員等崗位。各地也多措并舉，充分挖掘服務(wù)鄉(xiāng)村振興的就業(yè)崗位。 　　例如，今年，廣東省開(kāi)發(fā)駐鎮(zhèn)幫扶工作隊(duì)服務(wù)崗、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)崗、農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)崗、鄉(xiāng)村規(guī)劃服務(wù)崗等10大類崗位，面向全國(guó)招募派遣約5000名服務(wù)鄉(xiāng)村振興行動(dòng)志愿者（含廣東大學(xué)生志愿服務(wù)山區(qū)計(jì)劃“希望鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”“一校一社工”專項(xiàng)人員）。目前已招錄2022屆畢業(yè)生2537人。 　　今年6月，人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部印發(fā)通知，要求繼續(xù)實(shí)施“三支一扶”人員能力提升專項(xiàng)計(jì)劃，2022年中央財(cái)政支持培訓(xùn)8000人次，其中鄉(xiāng)村振興主題培訓(xùn)5000人次。 　　對(duì)此，各地各高校通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)、搭建平臺(tái)、促進(jìn)實(shí)踐等舉措，為大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供全方位支持。貴州省結(jié)合省情，圍繞鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)、新時(shí)代貴州志愿服務(wù)暨西部計(jì)劃政策等內(nèi)容，邀請(qǐng)專家為基層項(xiàng)目志愿者開(kāi)展培訓(xùn)。山西省采取在校（在線）學(xué)習(xí)+“送教上門”“送教下鄉(xiāng)”等方式，就地就近培養(yǎng)一批在鄉(xiāng)大學(xué)生、鄉(xiāng)村治理人才。 　　另外，各地推出就業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)扶持等舉措，為大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供保障。例如，河南省參與鄉(xiāng)村振興計(jì)劃的志愿者除享受國(guó)家規(guī)定的高校畢業(yè)生到基層就業(yè)優(yōu)惠政策外，服務(wù)期間，?？粕⒈究粕脱芯可謩e按照每月2500元、每月2600元、每月2700元給予一定生活補(bǔ)貼；并在報(bào)考高校研究生、公務(wù)員、各級(jí)事業(yè)單位招聘、市場(chǎng)擇業(yè)等方面給予支持。

9月5日，河南濟(jì)源市某中學(xué)附近，一名白發(fā)老人向多名學(xué)生下跪，既令人心疼，也令人震驚?，F(xiàn)場(chǎng)視頻傳出之后，在網(wǎng)上受到大量關(guān)注。面對(duì)此情此景，許多網(wǎng)友都倍感氣憤，進(jìn)而追問(wèn)事件背景與涉事學(xué)生的身份，想要為受委屈的老人出頭。針對(duì)這起事件，現(xiàn)場(chǎng)有目擊者稱：老人的孫子被高年級(jí)的學(xué)生打了，不敢去上學(xué)，老人跪在地上替孫子向他們求情。 　　9月6日，濟(jì)源示范區(qū)教育體育局通報(bào)稱：教體局已責(zé)成相關(guān)學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生思想道德和行為規(guī)范教育，深入了解學(xué)生矛盾糾紛并做好化解工作，警方也已對(duì)此事立案調(diào)查。從當(dāng)?shù)亟腆w局的回應(yīng)來(lái)看，不論事件背景是否如目擊者所說(shuō)，是老人的孫子受了欺負(fù)，此事由“學(xué)生矛盾”引發(fā)，都是確定的事實(shí)。 　　按理說(shuō)，學(xué)生之間的矛盾，不論是大是小，都該在學(xué)校之內(nèi)得到解決。很多時(shí)候，孩子如果在學(xué)校與其他同學(xué)發(fā)生矛盾，乃至受到霸凌，家長(zhǎng)只能在事后知曉。在這種情況下，學(xué)校的老師理應(yīng)成為保護(hù)學(xué)生的第一道防線，既要成為校園矛盾的“第一發(fā)現(xiàn)人”，也應(yīng)積極解決校園矛盾，成為“第一調(diào)解人”與“第一裁決人”。 　　然而，在河南濟(jì)源這起事件中，所謂的“學(xué)生矛盾”，不僅逼得一方家里的老人出面，還導(dǎo)致老人當(dāng)街下跪受辱。追根溯源，造成這一結(jié)果的，無(wú)疑是教育機(jī)構(gòu)在前置環(huán)節(jié)的失職。對(duì)此，涉事學(xué)校還應(yīng)深入反思自身不足，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社交關(guān)系與心理健康的關(guān)注，大力強(qiáng)化道德和法治教育。如此才能吸取教訓(xùn)，防止類似事件再次發(fā)生。 　　針對(duì)這起事件，之所以要首先談及校方的問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)校的做法會(huì)影響眾多學(xué)生，只有讓學(xué)校擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，才能解決造成這種現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題?；氐绞录旧恚褪抡撌碌乜?，視頻中那幾名眼看著老人下跪卻無(wú)動(dòng)于衷的涉事學(xué)生，同樣有不容推卸的責(zé)任與不小的道德品質(zhì)問(wèn)題。他們是不是校園暴力的施暴方，姑且可以存疑不論。但是，就算他們沒(méi)有毆打老人的孫子，也不應(yīng)像視頻所呈現(xiàn)的那樣，對(duì)下跪的老人無(wú)動(dòng)于衷，甚至擺出“看熱鬧”的樣子，損害老人尊嚴(yán)。 　　涉事學(xué)生的所作所為，背離了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，違反了學(xué)生行為規(guī)范。對(duì)此，家庭、學(xué)校與社會(huì)的糾正教育不可或缺。越是在這種情況下，家庭、學(xué)校與社會(huì)對(duì)他們的教育，越是顯得不可或缺。面對(duì)高齡老人，保持起碼的禮貌與尊重，主動(dòng)為對(duì)方身體健康考慮，是每個(gè)人都應(yīng)具備的基本道德素養(yǎng)。包括“學(xué)生矛盾”在內(nèi)，任何理由都不能構(gòu)成身強(qiáng)力壯的年輕人欺凌老人、突破道德底線的借口。 　　在關(guān)注此事的網(wǎng)民看來(lái)，涉事學(xué)生理應(yīng)受到嚴(yán)厲的懲戒。從本質(zhì)上看，這并不是為了幫老人“報(bào)仇”，而是為了在他們心中留下深刻教訓(xùn)，使其學(xué)會(huì)尊重他人。好的教育，“嚴(yán)管”與“厚愛(ài)”缺一不可，只有讓他們切實(shí)意識(shí)到老人所受的折辱，意識(shí)到別人對(duì)自己下跪不是“無(wú)所謂”的事，才能改其心、正其行，教育出合格的人。

為加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，2022年，吉林省將幼兒園教師培訓(xùn)列為全省民生實(shí)事項(xiàng)目，計(jì)劃利用3年左右的時(shí)間，通過(guò)省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)全省幼兒園園長(zhǎng)和教師輪訓(xùn)一遍。 據(jù)悉，吉林省將通過(guò)加大資金投入以及專題講座、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、返崗實(shí)踐、送培到縣等形式，對(duì)全省6000名幼兒園園長(zhǎng)、新入職教師、骨干教師、鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教師開(kāi)展專業(yè)化培訓(xùn)，持續(xù)提升幼兒園園長(zhǎng)依法規(guī)范辦園和幼兒園教師科學(xué)保教能力。

今年畢業(yè)前夕，隴南師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院學(xué)生張璐順利簽約老家——甘肅省慶陽(yáng)市寧縣的一所民辦園。相比待遇，她說(shuō)自己更在乎以后的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，“我喜歡當(dāng)幼師，希望在幼兒園能施展自己所學(xué)”。 得益于學(xué)院的傾力培養(yǎng)和連續(xù)三年在專業(yè)技能大賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，張璐在工作崗位上得心應(yīng)手，方法多樣、游戲化的教學(xué)讓家長(zhǎng)和孩子們眼前一亮?！耙?dāng)好一名幼師，不僅要有扎實(shí)的基本功，還要能吃苦耐勞，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，這是我的最大感受?！睆堣醋孕诺卣f(shuō)。 “目前，除了升本的同學(xué)，我們的畢業(yè)生大多都已簽約，待遇也還不錯(cuò)。”隴南師專學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)王小會(huì)介紹，該校師范類學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生一直很受歡迎，近五年就業(yè)率始終保持在90%以上，且逐年上漲。 近些年，“就業(yè)難”似乎與畢業(yè)生“黏”在了一起，為何該校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生備受青睞？這背后，不光有一支省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更是緣于學(xué)院秉持的“職前職后貫通、研訓(xùn)教一體、院地園協(xié)調(diào)”人才培養(yǎng)模式。學(xué)院致力于將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的合格幼師，用人單位對(duì)他們的業(yè)務(wù)與基本素養(yǎng)也給出了較高評(píng)價(jià)，學(xué)生不愁畢業(yè)沒(méi)工作。 “學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)幼兒為本、才藝兼?zhèn)?、保教結(jié)合的幼兒園教師，就要在師德、保育教育、綜合育人和自主發(fā)展能力上下功夫，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)的有機(jī)融合。經(jīng)過(guò)三年專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生都有了過(guò)硬本領(lǐng)?！蓖跣?huì)說(shuō)。 目前，該學(xué)院擁有齊備的“音體美舞科”幼師教育資源，設(shè)有甘肅省兒童發(fā)展與教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，建有17個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)功能室及50多個(gè)校外教學(xué)實(shí)踐基地，同時(shí)也是甘肅省“幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”實(shí)施基地，軟硬件升級(jí)夯實(shí)了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)合格幼師的基礎(chǔ)。 學(xué)院還專門設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作手冊(cè)和專業(yè)技能達(dá)標(biāo)方案，有效保證了各環(huán)節(jié)的操作和執(zhí)行，提高了專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)效率，提升了學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。同時(shí)，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，根據(jù)課程特點(diǎn)，該學(xué)院還自制了符合本院學(xué)生實(shí)際的多媒體課件。2012年起，該學(xué)院堅(jiān)持每年舉辦“專業(yè)技能大賽”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 甘肅省教育廳提供的數(shù)據(jù)顯示，“十三五”期間，全省本專科學(xué)前教育專業(yè)每6名應(yīng)屆畢業(yè)生中，就有1名來(lái)自隴南師專。30年來(lái)，該學(xué)院累計(jì)為西北地區(qū)培養(yǎng)4000多名幼師。如今，許多畢業(yè)生已成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)氐墓歉山處煛@長(zhǎng)，推動(dòng)了區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展。 該校2018屆畢業(yè)生姚亞紅，如今已擔(dān)任甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)。在此之前，她在會(huì)寧縣一所村小附屬幼兒園任教。 “特別感謝學(xué)校對(duì)我的栽培，讓我在校期間掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備了良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。”姚亞紅說(shuō)，參加工作后，她結(jié)合村小附屬幼兒園的特點(diǎn)，因地制宜制定了一系列教育教學(xué)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。幼兒園2019年成功獲評(píng)市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園；2020年，取得全縣教育質(zhì)量三等獎(jiǎng)。2022年1月，姚亞紅被評(píng)為“全縣優(yōu)秀教育管理者”。 “我們始終立足甘肅、面向西北，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，不斷探索教學(xué)改革，并以培養(yǎng)‘下得去、留得住、教得好、有發(fā)展’的本土化、適應(yīng)鄉(xiāng)村教育實(shí)際需求的鄉(xiāng)村教師為己任，構(gòu)建了具有鮮明師范特色的課程體系，積累了寶貴的師范教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！彪]南師專黨委書記余學(xué)軍表示，學(xué)校還將按照“綜合培養(yǎng)、特長(zhǎng)提高、實(shí)踐取向、技能突出”的培養(yǎng)思路，在注重學(xué)生綜合專業(yè)基礎(chǔ)、技能的同時(shí)，不斷增強(qiáng)與地方發(fā)展的契合度，努力提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平，傾心竭力做好服務(wù)地方“大文章”。

麥子成熟時(shí)節(jié)，教師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)麥田，觀察麥子生長(zhǎng)情況。孩子們用剪刀剪下麥稈，用竹籃、竹筐運(yùn)送麥子，并通過(guò)騎自行車、拍打籃球等方式碾軋麥穗?？粗溋Ｔ谧约旱呐ο乱涣ＡＣ撀?，孩子們的臉上充滿了收獲的喜悅。 這是南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園種植課程的一部分，也是該區(qū)創(chuàng)新推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的縮影。該區(qū)以課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)為抓手，立足區(qū)域自然和鄉(xiāng)土文化資源，積極構(gòu)建富有地域特色、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒園鄉(xiāng)土課程，取得了顯著成效。 扎根泥土，挖掘農(nóng)耕種植的樸與真 “看，我們的石榴掛果了！”“瞧，今年的蓮子長(zhǎng)得很大！”……新學(xué)期伊始，浦口區(qū)永寧街道中心幼兒園的孩子們就感受到了收獲的喜悅。坐落在老山腳下、滁河岸邊的永寧街道中心幼兒園，是一所典型的鄉(xiāng)村幼兒園。該園教師和幼兒大都來(lái)自農(nóng)村，依山傍水的自然環(huán)境為師幼親近自然、開(kāi)展種植提供了便利。 “我們的課程就扎根在這片泥土里?！痹搱@園長(zhǎng)張鳳說(shuō)。參與種植和飼養(yǎng)是幼兒舒展天性、實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)的過(guò)程，該園結(jié)合南京市課程游戲化項(xiàng)目“基于兒童經(jīng)驗(yàn)的幼兒園綠色生命課程的研究與實(shí)踐”，開(kāi)展了基于兒童經(jīng)驗(yàn)的“綠色生命”課程探索。教師們?cè)趫@內(nèi)和園外實(shí)踐基地開(kāi)辟種植園地，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和作物生長(zhǎng)規(guī)律，組織開(kāi)展“緣來(lái)‘柿’你”“‘荷’你有約”等活動(dòng)，讓幼兒從選種、栽培到收獲、制作等，全過(guò)程體驗(yàn)勞作樂(lè)趣。幼兒每天和小白菜打招呼，觀察盛開(kāi)的向日葵，觸摸剛結(jié)出的小黃瓜……在親身體驗(yàn)中，收獲了勞動(dòng)知識(shí)、培養(yǎng)了勞動(dòng)品質(zhì)，幼兒園也成了幼兒與作物和諧成長(zhǎng)的樂(lè)園。 “最初開(kāi)設(shè)種養(yǎng)課程時(shí)，家長(zhǎng)們不太支持，覺(jué)得自己從小就生活在農(nóng)村，不想讓孩子在幼兒園也圍著泥土‘打轉(zhuǎn)’。”張鳳介紹說(shuō)，為打消家長(zhǎng)顧慮，他們定期邀家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園參與種養(yǎng)。看到孩子在種養(yǎng)過(guò)程中自主觀察、記錄、探究，以及在協(xié)作中懂得感恩、學(xué)會(huì)分享，家長(zhǎng)漸漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度，甚至主動(dòng)擔(dān)任幼兒園的種植顧問(wèn)，自發(fā)帶來(lái)種子和飼料，分享種養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)等。 浦口區(qū)教育局副局長(zhǎng)史莉玲說(shuō)：“在游戲化項(xiàng)目推進(jìn)中，我們鼓勵(lì)各園扎根鄉(xiāng)土，構(gòu)建富有地域特點(diǎn)、符合教育教學(xué)規(guī)律的游戲化課程，經(jīng)過(guò)多年探索，全區(qū)形成了‘百花齊放’的局面?！? 立足“民游”，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土課程的美與趣 “荷花荷花幾月開(kāi)？一月不開(kāi)二月開(kāi)；荷花荷花幾月開(kāi)？二月不開(kāi)三月開(kāi)……”走進(jìn)浦口區(qū)星甸街道石橋幼兒園，常能看見(jiàn)孩子們一邊念童謠，一邊開(kāi)心地做游戲。童謠曾陪伴一代代人度過(guò)童年，如今又在現(xiàn)代化的幼兒園重新煥發(fā)活力。 星甸街道位于蘇皖交界處，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，街道內(nèi)留守兒童較多。石橋幼兒園副園長(zhǎng)閉春莉介紹，2008年開(kāi)始構(gòu)建民間游戲課程時(shí)，園內(nèi)近80%的幼兒都是留守兒童。孩子常年由爺爺奶奶照看，園里教師整體偏年輕，如何有效推進(jìn)家園共育，成了一道難題?！昂髞?lái)我們發(fā)現(xiàn)很多民間游戲具有趣味性、簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，而幼兒的祖輩又熟悉這類游戲，于是萌生了將其引入課程的念頭?！? 該園以南京市“十三五”規(guī)劃課題“民間體育游戲的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用”為抓手，深入搜集民間游戲，尋找其與幼兒一日活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，并將民間游戲分為區(qū)域游戲與體育游戲兩類?！皷|南西北”“翻繩”“摜炮”等游戲不受時(shí)間和場(chǎng)地限制，便于幼兒在區(qū)域內(nèi)玩耍；跳格子、跳竹竿、“切西瓜”等體育游戲著重發(fā)展幼兒跑、跳、平衡等能力，可將之融入早操、進(jìn)餐前后等一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，多維度拓展民間游戲育人功能。 “比如跳竹竿，我們給每個(gè)孩子一根竹竿，讓他們自己‘解鎖’玩法。從一根、兩根，再到三根、四根，孩子們創(chuàng)造了很多有趣的玩法，也在游戲中鍛煉了手腳協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作的能力?！遍]春莉說(shuō)。經(jīng)過(guò)不斷升級(jí)、優(yōu)化，目前該園已搜集民間游戲120種。 沿著民間游戲課程的設(shè)計(jì)思路，石橋幼兒園還依托當(dāng)?shù)丶艏?、刺繡、扎染等文化，打造了包括非遺、傳統(tǒng)節(jié)日等在內(nèi)的鄉(xiāng)土課程體系。師幼一起去池塘捉魚，跟著民間手藝人學(xué)剪紙……在帶領(lǐng)幼兒沉浸式感受家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的同時(shí)，幼兒園將文化傳承、文明建設(shè)融入鄉(xiāng)土課程。 “我們通過(guò)幼兒喜愛(ài)的方式，讓鄉(xiāng)土文化浸潤(rùn)幼兒的心靈，印刻在幼兒美好的記憶中?！逼挚趨^(qū)教育局幼教科科長(zhǎng)郭悅介紹，為給幼兒園搭建更高的平臺(tái)，2021年該區(qū)結(jié)合實(shí)際，申報(bào)并成功立項(xiàng)江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目“堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，深耕細(xì)作區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展之路”，全域開(kāi)展課程游戲化實(shí)踐研究，全方位、多領(lǐng)域保障課程游戲化有效實(shí)施。 在區(qū)域引領(lǐng)下，星甸街道中心幼兒園也著力打造“讓傳統(tǒng)民間游戲走進(jìn)幼兒世界”的辦園特色，根據(jù)幼兒年齡段選擇適合的游戲項(xiàng)目，帶領(lǐng)幼兒探索民間游戲樂(lè)趣，打造有內(nèi)涵的園本課程。 圍繞兒童，觸摸游戲化的神與髓 近日，浦口區(qū)鳳凰幼兒園舉辦了一場(chǎng)紙藝交流活動(dòng)。教師們介紹自己開(kāi)展紙藝課程的心得，交流實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑，并進(jìn)一步梳理紙藝活動(dòng)開(kāi)展的思路。 開(kāi)設(shè)紙藝課程的想法源于幼兒游戲時(shí)的討論?！凹?jiān)谏钪须S處可見(jiàn)，幼兒對(duì)紙的制作和用途很好奇，我們就帶著他們一起探究，這也與我們?cè)谟螒蛑刑峁┑徒Y(jié)構(gòu)材料的想法不謀而合。”園長(zhǎng)莫健騎說(shuō)。除提供低結(jié)構(gòu)材料、鼓勵(lì)幼兒自主探究外，該園還積極創(chuàng)設(shè)游戲化情境，打造開(kāi)放的空間等，引導(dǎo)每位教師學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)兒童，學(xué)會(huì)等待和觀察。 以紙藝課程為例，該園教師用紙藝搭建互動(dòng)環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)意紙筒、編織紙藝、古法造紙。幼兒還用舊報(bào)紙學(xué)習(xí)造紙，為加快報(bào)紙溶解，他們先是向家長(zhǎng)請(qǐng)教，再嘗試摸索出溶解物的選擇和用量。一次次的探索既讓幼兒了解了紙漿制作原理，也讓環(huán)保意識(shí)在心中生根。 “課程游戲化主體是幼兒，關(guān)鍵在教師?！蹦◎T認(rèn)為，游戲的主導(dǎo)權(quán)應(yīng)交給幼兒，教師充當(dāng)觀察者，真正做到幼兒在前，教師在后。為此，該園要求教師每天觀察1名幼兒，每次觀察約3分鐘，并隨身攜帶《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》口袋書，隨時(shí)拿出來(lái)對(duì)照反思。 為實(shí)現(xiàn)既發(fā)展幼兒、創(chuàng)生特色，又培育教師、推動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，浦口區(qū)抓住教師這個(gè)“關(guān)鍵”，通過(guò)向幼教專家借智，召開(kāi)全區(qū)推進(jìn)分享會(huì)，開(kāi)展區(qū)級(jí)項(xiàng)目申報(bào)和答辯等，強(qiáng)化教師分層培養(yǎng)和發(fā)展激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀園長(zhǎng)、骨干教師向薄弱園流動(dòng)，以專家引領(lǐng)和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。為提升游戲化項(xiàng)目推進(jìn)質(zhì)量，該區(qū)還設(shè)立專項(xiàng)資金，通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)等形式給幼兒園以資金、科研等支持，僅2021年就投入410余萬(wàn)元。 浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)陳麗娜說(shuō)：“以前我們都認(rèn)為游戲化就是設(shè)置各種區(qū)角讓幼兒自己玩，但對(duì)幼兒喜好、個(gè)性不夠了解，科學(xué)引領(lǐng)也不夠?！彪S著教師理念的提升，如今，每學(xué)期開(kāi)學(xué)，該園都提前了解幼兒情況，根據(jù)其年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等，提供適宜的材料，營(yíng)造豐富的情境，讓幼兒選擇游戲主題、場(chǎng)所、材料和玩伴等?！爸褡邮菢?shù)還是草？”“怎樣才能讓花生寶寶長(zhǎng)出來(lái)？”幼兒的問(wèn)題層出不窮，探究的興趣也越來(lái)越濃。 “接地氣才能潤(rùn)童心?！笔防蛄嵴f(shuō)，隨著課程游戲化深入推進(jìn)，全區(qū)形成了以兒童為中心，以課程建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展為支點(diǎn)，以項(xiàng)目建設(shè)為路徑的推進(jìn)模式，幼兒園課程也更貼近兒童的心靈和生活。今后，全區(qū)將繼續(xù)以項(xiàng)目建設(shè)為抓手，立足鄉(xiāng)土資源，積極打造接地氣、潤(rùn)童心、有內(nèi)涵的浦口學(xué)前教育金名片。

　2022年9月7日，“大學(xué)聯(lián)合會(huì)全球論壇”(以下簡(jiǎn)稱“全球論壇”)工作會(huì)議以視頻方式召開(kāi)。此次會(huì)議由歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)(EUA)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)(CAHE)、美國(guó)教育委員會(huì)(ACE)、加拿大大學(xué)協(xié)會(huì)(UC)、印度大學(xué)協(xié)會(huì)(AIU)、東盟大學(xué)協(xié)會(huì)(AUN)、阿拉伯大學(xué)協(xié)會(huì)(AArU)、非洲大學(xué)協(xié)會(huì)(AAU)、拉丁美洲及加勒比高等教育中心(ENLACES)等9家教育組織共同發(fā)起。學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張大良，副會(huì)長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)姜恩來(lái)，美國(guó)教育委員會(huì)協(xié)理副主席薩拉·施普賴策，加拿大大學(xué)協(xié)會(huì)副主席菲利普·蘭登，印度大學(xué)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)潘卡伊·米塔，東盟大學(xué)協(xié)會(huì)執(zhí)行主任喬蒂斯·迪拉蒂蒂，阿拉伯大學(xué)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)阿姆爾·埃扎特·薩拉馬，非洲大學(xué)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)奧盧索拉·奧耶沃勒，拉丁美洲及加勒比高等教育中心代表、哥倫比亞大學(xué)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)胡安·吉列爾莫·霍約斯·阿里斯蒂扎巴爾等出席會(huì)議。學(xué)會(huì)秘書處學(xué)術(shù)與交流部主任高曉杰參會(huì)。EUA主席邁克爾·墨菲主持會(huì)議。 　　今年5月，首屆“全球論壇”在西班牙巴塞羅那召開(kāi)，8家教育組織的負(fù)責(zé)人與代表現(xiàn)場(chǎng)出席會(huì)議，論壇一致同意發(fā)布《大學(xué)聯(lián)合會(huì)全球論壇新聞聲明》。本次工作會(huì)議繼巴塞羅那“全球論壇”后召開(kāi)，主要目的是確定今后工作的優(yōu)先領(lǐng)域和聯(lián)合行動(dòng)，更好地執(zhí)行巴塞羅那會(huì)議成果。與會(huì)代表圍繞以下三個(gè)議題進(jìn)行了深入交流和研討。 　　圍繞“國(guó)際流動(dòng)性與學(xué)歷互認(rèn)”議題，與會(huì)代表認(rèn)為，在后疫情時(shí)代，推動(dòng)國(guó)際流動(dòng)性與學(xué)歷互認(rèn)對(duì)于高等教育的發(fā)展至關(guān)重要，是后續(xù)行動(dòng)的重點(diǎn)工作。張大良表示，學(xué)生流動(dòng)是教育國(guó)際化的重要形式之一，虛擬流動(dòng)為學(xué)生提供了跨國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為高等教育的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇。學(xué)會(huì)將持續(xù)深化地區(qū)教育合作，建立地區(qū)共識(shí)，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)者與學(xué)生的暢通流動(dòng)，構(gòu)建更加創(chuàng)新、包容、可持續(xù)的教育共同體。阿姆爾·埃扎特·薩拉馬表示，應(yīng)充分考慮不同國(guó)家和地區(qū)的差異性，建立一個(gè)具有適應(yīng)性與包容性的學(xué)歷互認(rèn)體系。奧盧索拉·奧耶沃勒表示，大學(xué)應(yīng)明確自身在推動(dòng)國(guó)際流動(dòng)性過(guò)程中所扮演的角色，通過(guò)加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)與科研交流合作，實(shí)現(xiàn)虛擬流動(dòng)性。菲利普·蘭登表示，虛擬流動(dòng)性作為后疫情時(shí)代的新興話題，受到廣泛關(guān)注，可通過(guò)搭建信息技術(shù)平臺(tái)及提供資金幫助大學(xué)及學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)虛擬流動(dòng)性。 　　圍繞“可持續(xù)性”議題，與會(huì)代表一致認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展將是今后工作的優(yōu)先事項(xiàng)。張大良指出，作為區(qū)域或國(guó)家高等教育組織，應(yīng)聯(lián)合踐行可持續(xù)發(fā)展理念的大學(xué)，通過(guò)對(duì)話與協(xié)作，使其在塑造可持續(xù)未來(lái)的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。潘卡伊·米塔表示，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)成為大學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)，大學(xué)應(yīng)聯(lián)合制定教育國(guó)際化與全球化策略，更好地執(zhí)行國(guó)家高等教育政策，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。喬蒂斯·迪拉蒂蒂表示，高等教育組織可通過(guò)加強(qiáng)雙邊合作，建立共同框架，來(lái)實(shí)現(xiàn)區(qū)域高等教育的可持續(xù)發(fā)展。墨菲主席指出，已有30年歷史、獲得74個(gè)國(guó)家支持的“生態(tài)校園綠旗倡議”值得我們思考與探索，未來(lái)也可制定類似的低成本、高效益的倡議，更好地執(zhí)行綠色行動(dòng)，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 　　圍繞“機(jī)構(gòu)自治與學(xué)術(shù)自由”議題，與會(huì)代表表示，各教育組織與大學(xué)應(yīng)積極拓展國(guó)際合作與交流，發(fā)展國(guó)際伙伴關(guān)系，共同建立全球治理框架，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)自治與學(xué)術(shù)自由。薩拉·施普賴策表示成員之間可以分享并相互借鑒關(guān)于學(xué)術(shù)自由與自治方面的經(jīng)驗(yàn)。胡安·吉列爾莫·霍約斯·阿里斯蒂扎巴爾表示，各組織成員應(yīng)共同制定相關(guān)聲明，做出具體的行動(dòng)計(jì)劃和承諾，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W術(shù)自由。 　　墨菲主席在總結(jié)時(shí)表示，此次會(huì)議是富有成效的會(huì)議，各組織在以上三個(gè)方面達(dá)成基本共識(shí)，應(yīng)盡快聯(lián)合起草并發(fā)布有關(guān)促進(jìn)學(xué)生流動(dòng)與學(xué)歷互認(rèn)的聲明，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校的學(xué)術(shù)與科研合作，共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，落實(shí)聯(lián)合國(guó)2030可持續(xù)發(fā)展倡議。與會(huì)代表一致同意，將在年度“全球論壇”會(huì)議之外，不定期召開(kāi)專題在線研討會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展聯(lián)合行動(dòng)。會(huì)議還討論了“全球論壇”的標(biāo)識(shí)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作，決定共同創(chuàng)建“全球論壇”資源與信息共享平臺(tái)。

近日，為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，進(jìn)一步深化中小學(xué)人事制度改革，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教職工隊(duì)伍，人力資源社會(huì)保障部、教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步完善中小學(xué)崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》)，對(duì)完善中小學(xué)崗位設(shè)置管理作出規(guī)范。 《指導(dǎo)意見(jiàn)》以促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以加強(qiáng)中小學(xué)教職工隊(duì)伍建設(shè)為引領(lǐng)，遵循中小學(xué)教職工成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，立足崗位管理制度基本要義，堅(jiān)持分類施策、分級(jí)管理，根據(jù)各級(jí)各類教師不同特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差異，定向發(fā)力，探索體現(xiàn)中小學(xué)自身特點(diǎn)和管理需求的崗位設(shè)置管理模式。適當(dāng)下放人事管理權(quán)限，注重落實(shí)和保障中小學(xué)用人自主權(quán)，體現(xiàn)有收有放、統(tǒng)分有度。 《指導(dǎo)意見(jiàn)》明確，要健全教師崗位等級(jí)設(shè)置，中小學(xué)要嚴(yán)格按照國(guó)家政策規(guī)定，結(jié)合學(xué)校社會(huì)功能、職責(zé)任務(wù)、工作性質(zhì)和人員結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等實(shí)際，制定崗位設(shè)置方案，認(rèn)真編寫崗位說(shuō)明書。同時(shí)，落實(shí)放管服精神，不再在國(guó)家層面對(duì)高、中、初級(jí)崗位結(jié)構(gòu)比例作統(tǒng)一規(guī)定，而是在明確合理配置要求的基礎(chǔ)上，授權(quán)省級(jí)人力資源社會(huì)保障部門會(huì)同教育行政部門分學(xué)段、分類型科學(xué)設(shè)置教師崗位結(jié)構(gòu)，適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整中小學(xué)崗位結(jié)構(gòu)比例。 《指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，要按照鄉(xiāng)村振興重大戰(zhàn)略部署有關(guān)要求，中小學(xué)崗位實(shí)行縣域統(tǒng)籌管理，協(xié)調(diào)縣域內(nèi)同學(xué)段學(xué)校教師崗位結(jié)構(gòu)并向鄉(xiāng)村適當(dāng)傾斜。鄉(xiāng)村中小學(xué)可以通過(guò)特設(shè)崗位引進(jìn)急需緊缺高層次教師、設(shè)置“定向評(píng)價(jià)、定向使用”教師中高級(jí)崗位，緩解招人難、留人難等問(wèn)題。此外，《指導(dǎo)意見(jiàn)》還對(duì)援藏援疆援青教師職稱認(rèn)定、崗位聘用予以政策傾斜，引導(dǎo)優(yōu)秀中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教，促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍均衡高質(zhì)量發(fā)展。 《指導(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)要規(guī)范開(kāi)展崗位競(jìng)聘，加強(qiáng)教職工聘后管理?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》堅(jiān)持簡(jiǎn)便易行可操作的原則，對(duì)崗位競(jìng)聘程序和方式作出規(guī)定。針對(duì)中小學(xué)教職工聘后管理弱化、“一聘定終身”等問(wèn)題，健全完善考核制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，建立健全能進(jìn)能出、能上能下的靈活用人機(jī)制，樹(shù)立重師德、重能力、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的良好用人導(dǎo)向。 關(guān)于進(jìn)一步完善中小學(xué)崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見(jiàn) 為貫徹《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》、《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》要求，落實(shí)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，深化中小學(xué)人事制度改革，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教職工隊(duì)伍，根據(jù)《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》及事業(yè)單位崗位設(shè)置管理有關(guān)規(guī)定，就進(jìn)一步完善中小學(xué)崗位設(shè)置管理提出如下意見(jiàn)。 一、總體要求 (一)指導(dǎo)思想。全面貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會(huì)精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，遵循中小學(xué)教職工成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新崗位管理政策措施，拓寬職業(yè)發(fā)展通道，激發(fā)中小學(xué)教職工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。 (二)基本原則。堅(jiān)持分類施策、分級(jí)管理，立足國(guó)情，根據(jù)各級(jí)各類教師的不同特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差異，采取針對(duì)性的政策舉措，定向發(fā)力;堅(jiān)持因事設(shè)崗、精簡(jiǎn)效能，科學(xué)規(guī)范、評(píng)聘結(jié)合，全面實(shí)行中小學(xué)教師聘用制度和崗位管理制度，將教師職稱評(píng)審和崗位聘用相結(jié)合;堅(jiān)持激勵(lì)和約束并重，發(fā)揮學(xué)校在用人上的主體作用，健全完善考核制度，加強(qiáng)聘后管理，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，樹(shù)立重師德、重能力、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的導(dǎo)向，構(gòu)建人員能上能下、能進(jìn)能出的靈活用人機(jī)制。 二、主要內(nèi)容 (三)健全教師崗位等級(jí)設(shè)置。中小學(xué)教師崗位等級(jí)設(shè)置劃分為高、中、初級(jí)，按照國(guó)家現(xiàn)行事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置管理有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。 (四)科學(xué)制定崗位設(shè)置方案。崗位設(shè)置方案是學(xué)校公開(kāi)招聘、確定崗位等級(jí)、調(diào)整崗位以及核定工資待遇的主要依據(jù)。各學(xué)校要嚴(yán)格按照國(guó)家政策規(guī)定，結(jié)合學(xué)校社會(huì)功能、職責(zé)任務(wù)、工作性質(zhì)和人員結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等實(shí)際，制定崗位設(shè)置方案。崗位設(shè)置要優(yōu)先滿足教育教學(xué)工作實(shí)際需要，以教師崗位為主，根據(jù)需要合理設(shè)置管理崗位和工勤技能崗位。正高級(jí)教師崗位應(yīng)具備的條件：具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)和高尚的師德素養(yǎng)，在教育教學(xué)和教書育人方面業(yè)績(jī)突出，能力卓越;在教育思想、課程改革、教學(xué)方法研究和推廣等方面發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用;在指導(dǎo)培養(yǎng)本地本學(xué)科教師方面作出突出貢獻(xiàn)，在本地本學(xué)科領(lǐng)域有較高的聲望和影響力。崗位設(shè)置方案由各級(jí)教育行政部門審核匯總后，按照規(guī)定的程序和權(quán)限報(bào)各級(jí)人力資源社會(huì)保障部門備案。崗位設(shè)置方案經(jīng)備案后，應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，機(jī)構(gòu)編制、職責(zé)任務(wù)和功能定位發(fā)生變化的，應(yīng)按照規(guī)定的程序和權(quán)限在三個(gè)月內(nèi)申請(qǐng)調(diào)整或變更。 各類學(xué)校要認(rèn)真編寫崗位說(shuō)明書，明確崗位名稱、崗位工作職責(zé)、目標(biāo)任務(wù)、任職條件和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，將其作為人員聘用和管理的依據(jù)。 (五)優(yōu)化崗位結(jié)構(gòu)。省級(jí)人力資源社會(huì)保障部門要會(huì)同教育行政部門按照優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理配置的要求，建立健全崗位動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)區(qū)域、學(xué)段、學(xué)科、人員結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等因素，制定高級(jí)教師崗位設(shè)置辦法，分學(xué)段、分類型科學(xué)設(shè)置教師崗位結(jié)構(gòu)，各類學(xué)校間專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)要保持相對(duì)平衡?！笆奈濉逼陂g，正高級(jí)教師崗位數(shù)量控制在全國(guó)中小學(xué)教師崗位總量的千分之五以內(nèi)。高級(jí)教師崗位比例偏高的省(區(qū)、市)，要嚴(yán)格把握崗位標(biāo)準(zhǔn)和條件，適當(dāng)優(yōu)化控制高級(jí)崗位的結(jié)構(gòu)比例，避免無(wú)序增長(zhǎng);高級(jí)教師崗位比例偏低的省(區(qū)、市)，可結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展需要和教師隊(duì)伍建設(shè)要求，適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整中小學(xué)崗位結(jié)構(gòu)比例。 (六)實(shí)行縣域統(tǒng)籌管理。縣級(jí)人力資源社會(huì)保障部門要會(huì)同教育行政部門加強(qiáng)對(duì)縣域內(nèi)不同學(xué)段、不同類型學(xué)校崗位設(shè)置工作的指導(dǎo)?？h級(jí)教育行政部門可按照班額、生源等情況，在核定的崗位總量?jī)?nèi)，統(tǒng)籌調(diào)配各校崗位數(shù)量，并向同級(jí)人力資源社會(huì)保障部門備案。按照鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署，協(xié)調(diào)縣域內(nèi)同學(xué)段學(xué)校教師崗位結(jié)構(gòu)并向鄉(xiāng)村適當(dāng)傾斜，努力使鄉(xiāng)村學(xué)校中高級(jí)教師崗位比例不低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)同學(xué)段學(xué)校。義務(wù)教育學(xué)校要逐步實(shí)行縣域統(tǒng)一的崗位結(jié)構(gòu)比例。直轄市可按區(qū)統(tǒng)籌。 (七)落實(shí)崗位傾斜政策。鄉(xiāng)村中小學(xué)引進(jìn)急需緊缺高層次教師，經(jīng)批準(zhǔn)可以根據(jù)需要設(shè)置特設(shè)崗位，特設(shè)崗位崗位等級(jí)可放寬至專業(yè)技術(shù)八級(jí)，不受單位崗位總量、最高等級(jí)和結(jié)構(gòu)比例限制。支持鄉(xiāng)村中小學(xué)設(shè)置“定向評(píng)價(jià)、定向使用”教師中高級(jí)崗位，實(shí)行總量控制、比例單列、專崗專用，不占各地專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例，與常設(shè)崗位分開(kāi)設(shè)置、單獨(dú)管理，符合條件、通過(guò)評(píng)審的教師，可直接聘用至相應(yīng)崗位。省級(jí)人力資源社會(huì)保障部門會(huì)同教育行政部門根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置“定向評(píng)價(jià)、定向使用”教師崗位的總量或比例。對(duì)因組織安排援藏援疆援青的教師，援派期間取得高一級(jí)教師職稱的，援派期滿經(jīng)考核合格，返回后派出單位按照援派期間取得的職稱，在崗位出現(xiàn)空缺時(shí)將其優(yōu)先聘用到相應(yīng)教師崗位。 (八)規(guī)范開(kāi)展崗位競(jìng)聘。各學(xué)校要在崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)開(kāi)展職稱評(píng)審，按崗聘用。學(xué)校新設(shè)崗位、出現(xiàn)崗位空缺或者其他確需競(jìng)聘情形的，一般在備案的崗位總量、類別、等級(jí)范圍內(nèi)，采用競(jìng)聘上崗的方式進(jìn)行。同一縣域內(nèi)中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺的，教師可以跨校評(píng)聘。 競(jìng)聘上崗可以綜合采取筆試、面試、民主測(cè)評(píng)、同行評(píng)議、教學(xué)水平綜合評(píng)價(jià)等方式，按照制定方案、公布競(jìng)聘信息、人員申報(bào)推薦、審查資格條件、組織競(jìng)聘、確定和公示擬聘人員名單、訂立或者變更聘用合同等程序進(jìn)行。 (九)加強(qiáng)聘后管理。各學(xué)校要嚴(yán)格根據(jù)聘用合同規(guī)定的崗位職責(zé)任務(wù)，全面考核教職工表現(xiàn)，以工作實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)為重點(diǎn)考核內(nèi)容。要注重聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用，將考核結(jié)果作為教職工崗位調(diào)整、職稱評(píng)聘、崗位等級(jí)晉升、工資核定以及變更、續(xù)訂、解除、終止聘用合同的基本依據(jù)。對(duì)長(zhǎng)期不在教學(xué)崗位和教學(xué)工作量達(dá)不到學(xué)校同類人員任課標(biāo)準(zhǔn)的教師，要及時(shí)調(diào)整崗位。 三、組織實(shí)施 (十)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)崗位設(shè)置管理的重要性，精心組織、周密部署，進(jìn)一步明晰部門職責(zé)，人力資源社會(huì)保障部門主要負(fù)責(zé)中小學(xué)崗位設(shè)置管理的政策指導(dǎo)、宏觀調(diào)控和監(jiān)督管理，教育行政部門主要負(fù)責(zé)中小學(xué)崗位設(shè)置管理的工作指導(dǎo)、崗位配置和組織實(shí)施。 各地要結(jié)合實(shí)際情況，研究制定本地區(qū)中小學(xué)崗位設(shè)置管理的實(shí)施辦法，優(yōu)化崗位結(jié)構(gòu)，做好組織落實(shí)工作，切實(shí)發(fā)揮崗位管理制度的基礎(chǔ)作用。 (十一)強(qiáng)化監(jiān)督管理。各地區(qū)、各部門和各學(xué)校在崗位設(shè)置和崗位聘用工作中，要嚴(yán)格執(zhí)行本意見(jiàn)有關(guān)政策規(guī)定。對(duì)不按本意見(jiàn)進(jìn)行崗位設(shè)置和崗位聘用的學(xué)校，人力資源社會(huì)保障部門、教育行政部門不予確認(rèn)崗位等級(jí)、不予兌現(xiàn)工資，并提出限期整改要求。情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任人予以通報(bào)批評(píng)，按照人事管理權(quán)限給予相應(yīng)處分。 (十二)本意見(jiàn)適用于普通中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、專門學(xué)校。 (十三)本意見(jiàn)自發(fā)布之日起施行，《人事部 教育部關(guān)于印發(fā)高等學(xué)校、義務(wù)教育學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校等教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的三個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》(國(guó)人部發(fā)〔2007〕59號(hào))有關(guān)規(guī)定與本意見(jiàn)不一致的，以本意見(jiàn)為準(zhǔn)。

　9月8日，教育部召開(kāi)2022年第11次全國(guó)教育系統(tǒng)疫情防控工作視頻調(diào)度會(huì)議，深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于新冠肺炎疫情防控重要指示批示精神，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，加強(qiáng)高校突發(fā)疫情應(yīng)急處置指導(dǎo)，交流部分省份、高校應(yīng)急處置經(jīng)驗(yàn)，找短板、補(bǔ)漏洞，部署做好當(dāng)前教育系統(tǒng)疫情防控工作。 　　會(huì)議深入研判近期校園疫情防控風(fēng)險(xiǎn)和短板，并作出部署—— 　　加強(qiáng)校門管理，嚴(yán)格落實(shí)師生員工一體化管理，嚴(yán)把校門關(guān)，根據(jù)疫情形勢(shì)動(dòng)態(tài)調(diào)整校門管理措施。 　　加強(qiáng)健康教育和活動(dòng)管理，教育引導(dǎo)師生員工戴口罩、少聚集，非必要不舉辦校內(nèi)聚集性活動(dòng)。 　　加強(qiáng)師生健康監(jiān)測(cè)，全面落實(shí)師生健康監(jiān)測(cè)措施，做好常態(tài)化和重點(diǎn)人群核酸檢測(cè)。 　　加強(qiáng)重點(diǎn)場(chǎng)所防控，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校食堂、宿舍、教室、校醫(yī)院、圖書館、快遞點(diǎn)、校內(nèi)超市、校內(nèi)家屬院等重點(diǎn)場(chǎng)所疫情防控要求。 　　加強(qiáng)教育教學(xué)工作統(tǒng)籌，盡可能安排線下教學(xué)，科學(xué)安排線上線下教學(xué)轉(zhuǎn)換，保障教育教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。 　　加強(qiáng)關(guān)心關(guān)愛(ài)和思想引導(dǎo)，校園防控既要嚴(yán)格又要柔性，完善訴求反映通道和問(wèn)題解決反饋機(jī)制，做好生活服務(wù)保障，最大限度減少對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響。 　　加強(qiáng)屬地聯(lián)動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn)防范，主動(dòng)融入屬地聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，爭(zhēng)取防疫物資保障和專業(yè)力量支持，確保學(xué)校一旦出現(xiàn)疫情，能夠以快制快，應(yīng)檢盡檢、應(yīng)隔盡隔、應(yīng)轉(zhuǎn)盡轉(zhuǎn)、應(yīng)消盡消;健全風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處置，有效化解潛在風(fēng)險(xiǎn)。 　　加強(qiáng)中秋、國(guó)慶假期安排的研究部署，提前謀劃中秋、國(guó)慶假期安排，豐富校內(nèi)生活，引導(dǎo)師生員工假期就地過(guò)節(jié)。 　　加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，組織開(kāi)展校園疫情防控專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、堵塞漏洞、補(bǔ)齊短板。 　　國(guó)家疾控局推薦的專家講授了高校新冠肺炎疫情應(yīng)急處置要點(diǎn)。部分省份教育部門和高校代表作交流發(fā)言。教育部應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組各專項(xiàng)工作組負(fù)責(zé)人，各省級(jí)教育行政部門、教育部直屬各高等學(xué)校、部省合建各高等學(xué)校負(fù)責(zé)人等，分別在主會(huì)場(chǎng)和分會(huì)場(chǎng)參加會(huì)議。

教育部6日召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，介紹黨的十八大以來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)改革發(fā)展成就，國(guó)家發(fā)改委社會(huì)發(fā)展司副司長(zhǎng)蔡長(zhǎng)華在會(huì)上表示，十年來(lái)，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例連續(xù)10年保持在4%以上，教育成為財(cái)政一般公共預(yù)算第一大支出。教育事業(yè)發(fā)生格局性變化，從“窮國(guó)辦大教育”，向“大國(guó)辦強(qiáng)教育”邁進(jìn)，各級(jí)教育普及程度達(dá)到中高收入國(guó)家水平。 蔡長(zhǎng)華指出，教育是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的基石，教育投入是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投入。黨的十八大以來(lái)，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例連續(xù)10年保持在4%以上，教育成為財(cái)政一般公共預(yù)算第一大支出，一批重大教育工程得以順利實(shí)施，教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略得到有效落實(shí)。教育事業(yè)發(fā)生格局性變化，從“窮國(guó)辦大教育”，向“大國(guó)辦強(qiáng)教育”邁進(jìn)。各級(jí)教育普及程度達(dá)到中高收入國(guó)家水平，新增勞動(dòng)力平均受教育年限達(dá)13.8年，國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明程度有效提升，從“人力資源大國(guó)”向“人力資源強(qiáng)國(guó)”跨越，教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力顯著增強(qiáng)，為民族復(fù)興注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。 良校育學(xué)、良師育人。蔡長(zhǎng)華介紹，黨的十八大以來(lái)，國(guó)家發(fā)改委安排中央預(yù)算內(nèi)投資2200億元，支持發(fā)行地方政府專項(xiàng)債券3400億元，帶動(dòng)各種資源，支持各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)科研和生活設(shè)施建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善，育人環(huán)境有效提升。優(yōu)化資源配置，支持薄弱環(huán)節(jié)和關(guān)鍵領(lǐng)域，加大鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，讓他們留得住、教得好。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”等形式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)容下沉。

從“窮國(guó)辦大教育”向“大國(guó)辦強(qiáng)教育”邁進(jìn) 教育已成財(cái)政一般公共預(yù)算第一大支出 今天，教育部舉行發(fā)布會(huì)，國(guó)家發(fā)改委社會(huì)發(fā)展司副司長(zhǎng)蔡長(zhǎng)華在介紹發(fā)改委支持教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措和成效時(shí)表示，“黨的十八大以來(lái)，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例連續(xù)10年保持在4%以上，教育成為財(cái)政一般公共預(yù)算第一大支出，一批重大教育工程得以順利實(shí)施，教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略得到有效落實(shí)?！? 蔡長(zhǎng)華介紹，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生格局性變化，從“窮國(guó)辦大教育”向“大國(guó)辦強(qiáng)教育”邁進(jìn)。各級(jí)教育普及程度達(dá)到中高收入國(guó)家水平，新增勞動(dòng)力平均受教育年限達(dá)13.8年，國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明程度有效提升，從“人力資源大國(guó)”向“人力資源強(qiáng)國(guó)”跨越，教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力顯著增強(qiáng)，為民族復(fù)興注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。 “教師育人環(huán)境不斷改善。”蔡長(zhǎng)華表示，黨的十八大以來(lái)，發(fā)改委安排中央預(yù)算內(nèi)投資2200億元，支持發(fā)行地方政府專項(xiàng)債券3400億元，帶動(dòng)各種資源，支持各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)科研和生活設(shè)施建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善，育人環(huán)境有效提升。優(yōu)化資源配置，支持薄弱領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加大鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍和住房建設(shè)，讓他們留得住、教得好。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”等形式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)容下沉。在提升學(xué)校硬件的基礎(chǔ)上，教育投入更多向教師傾斜，增強(qiáng)教師的獲得感和榮譽(yù)感。鞏固完善中小學(xué)教師待遇保障機(jī)制，加快推進(jìn)高等學(xué)校薪酬制度改革，不斷提高教師待遇和發(fā)展環(huán)境，教師隊(duì)伍素質(zhì)顯著提升，全社會(huì)尊師重教氛圍更加濃厚。 黨的十八大以來(lái)，發(fā)改委組織實(shí)施中西部高等教育振興工程、教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程、教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程等，對(duì)師范院校建設(shè)予以重點(diǎn)支持。加大投資力度，支持北京師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)等80多所中央和地方師范院校建設(shè)，推動(dòng)一大批師范院校加強(qiáng)教學(xué)科研和生活設(shè)施建設(shè)，提高教師培養(yǎng)層次，整體提升師范院校辦學(xué)條件和師范專業(yè)辦學(xué)水平，推動(dòng)建立和完善以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國(guó)特色師范教育體系。

為切實(shí)做好教育系統(tǒng)疫情防控工作，保障教育教學(xué)質(zhì)量，成都雙流教育系統(tǒng)全體黨員干部深入一線、嚴(yán)防嚴(yán)控，靠前服務(wù)化解師生家長(zhǎng)困難，努力推進(jìn)疫情防控和教育教學(xué)“雙線”發(fā)展。 本輪疫情發(fā)生后，雙流教育系統(tǒng)迅速激活三級(jí)聯(lián)動(dòng)應(yīng)急指揮體系，成立疫情防控工作專班，專項(xiàng)應(yīng)對(duì)此次疫情防控中綜合協(xié)調(diào)、物資保障、督導(dǎo)檢查、信息發(fā)布等工作。建立掛點(diǎn)聯(lián)系制度，全體機(jī)關(guān)干部立即行動(dòng)，奔赴抗擊疫情第一線，下沉彭鎮(zhèn)、西航港街道各個(gè)社區(qū)，“白+黑”“5+2”組織完成人員摸排、物資配送、群眾疏導(dǎo)、秩序維護(hù)、核酸檢測(cè)等工作。 同時(shí)，自9月1日起，每日線上專題會(huì)議研判疫情動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)全區(qū)師生有效預(yù)防、及時(shí)控制和妥善處理突發(fā)事件；全覆蓋摸排267所學(xué)校、86所學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、8所駐區(qū)高校人員行程，深入各學(xué)校對(duì)校門把控、消毒清殺、臺(tái)賬記錄等各項(xiàng)工作進(jìn)行督促檢查。 疫情防控，人人有責(zé)。全區(qū)各校校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、帶頭出征，率領(lǐng)學(xué)校（幼兒園）黨員干部、教職工紛紛投身到防控疫情中。 東升小學(xué)的全體黨員教師主動(dòng)報(bào)名社區(qū)志愿服務(wù)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，為防控疫情貢獻(xiàn)自己的力量。 雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園全體黨員教師積極投身于棠湖社區(qū)防疫工作，協(xié)助社區(qū)組織民眾進(jìn)行核酸檢測(cè)。園長(zhǎng)表示，“疫情面前沒(méi)有旁觀者，疫情防控沒(méi)有局外人。作為人民教師，我們應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng)，不忘初心，為抗疫貢獻(xiàn)自己的力量?！? 教學(xué)質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，面對(duì)疫情，雙流區(qū)各學(xué)校（幼兒園）為全力以赴做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備，保障教學(xué)質(zhì)量，于開(kāi)學(xué)前采用了云教研、騰訊會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課題研討、磨課說(shuō)課等工作由線下轉(zhuǎn)為線上。線上教研不僅讓教師們了解掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略和方法，同時(shí)讓大家對(duì)信息時(shí)代教育模式變革、學(xué)生智慧教育發(fā)展、教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升等方面問(wèn)題有了更加深入的思考。 為貫徹落實(shí)省市區(qū)對(duì)新冠肺炎疫情防控工作的部署和要求，全面做好學(xué)生延遲到校學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備工作，確保學(xué)校2022年秋季學(xué)期教育教學(xué)工作正常持續(xù)健康開(kāi)展，全區(qū)各學(xué)校有序啟動(dòng)線上教學(xué)。

9月6日晚，2022年獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)頒獎(jiǎng)晚會(huì)暨第十屆鳳城教育文化節(jié)開(kāi)幕式在佛山市順德區(qū)順德演藝中心舉行，今年大良街道投入近千萬(wàn)元用于激勵(lì)師生，并投入2.1億元用于提升學(xué)校建設(shè)，讓孩子們?cè)诩议T口就能入讀好學(xué)校。 第十屆鳳城教育文化節(jié)啟動(dòng) 大手筆：獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)近千萬(wàn)元 當(dāng)晚，一批熱心個(gè)人、企業(yè)、家長(zhǎng)、優(yōu)秀教師和學(xué)生榮膺星光獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)著更多大良教師勤學(xué)善教。主辦方先后對(duì)大良街道尊師重教先進(jìn)單位與個(gè)人、卓越校長(zhǎng)和年度校長(zhǎng)、卓越教師和年度教師、“十大教學(xué)標(biāo)兵”“優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)”、先進(jìn)學(xué)校以及三十年教齡教師進(jìn)行頒獎(jiǎng)。此外，今年新增了最美家長(zhǎng)（最美家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)）、最美鳳城少年、師德標(biāo)兵等獎(jiǎng)項(xiàng)。 今年，大良投入近千萬(wàn)元用于獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)，其中，“卓越校長(zhǎng)”和“年度校長(zhǎng)”分別獎(jiǎng)勵(lì)6萬(wàn)元和5萬(wàn)元，“卓越教師”和“年度教師”分別獎(jiǎng)勵(lì)4萬(wàn)元和3萬(wàn)元，“十大教學(xué)標(biāo)兵”“師德標(biāo)兵”每人獎(jiǎng)勵(lì)2萬(wàn)元，“十大優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)”每個(gè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)10萬(wàn)元。 2022年度“卓越教師”和“年度教師” 2022年度“十大教學(xué)標(biāo)兵” 獲得“卓越教師”稱號(hào)的大良西山小學(xué)副校長(zhǎng)吳藝分享道，在30多年的從教生涯里，以一生鐘愛(ài)的事業(yè)去做老師、去愛(ài)孩子、去愛(ài)課堂，從中感受到教師的勞動(dòng)價(jià)值，感受到這個(gè)職業(yè)的光榮和神圣。“近幾年，順德區(qū)政府和大良街道都對(duì)教師的培養(yǎng)和發(fā)展是給予了很多的平臺(tái)?！? 新突破：大投入讓孩子在家門口讀好學(xué)校 過(guò)去一年，大良街道始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，扎實(shí)落實(shí)順德區(qū)委區(qū)政府教育“四好”工程，深入實(shí)施大良“品質(zhì)教育”八條措施，繼續(xù)以構(gòu)建“標(biāo)桿引領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)均衡”的教育格局為目標(biāo)，進(jìn)一步夯實(shí)高質(zhì)量教育的底盤，擦亮高質(zhì)量教育的成色，全力描繪“學(xué)有優(yōu)教”的民生幸福畫卷。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，大良街道全年投入2.1億元完成了順?lè)逯袑W(xué)等4所學(xué)校的改擴(kuò)建工程，共增加學(xué)位1275個(gè)、宿位2975個(gè)。另有2所學(xué)校納入第一季、1所學(xué)校納入第二季“最美校園行動(dòng)計(jì)劃”。投入近9000萬(wàn)元提升辦學(xué)條件，包括智慧校園建設(shè)工程和校容校貌的改善等。努力實(shí)現(xiàn)公辦中小學(xué)“智慧教室”和“智慧課堂”兩個(gè)“全覆蓋”。此外，街道集團(tuán)化辦學(xué)取得新突破，西山教育集團(tuán)成為廣東省首批優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)培育對(duì)象，為全市唯一一個(gè)獲此殊榮的小學(xué)階段教育集團(tuán)。此外，順?lè)逯袑W(xué)通過(guò)順?lè)褰逃瘓F(tuán)、華僑小學(xué)通過(guò)華僑教育集團(tuán)抱團(tuán)共建謀發(fā)展，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)每一所學(xué)校的卓越發(fā)展，辦學(xué)成效和家長(zhǎng)口碑持續(xù)提升，讓每一個(gè)孩子在家門口就能入讀有內(nèi)涵、有特色、有質(zhì)量的“好學(xué)?！?。 教師隊(duì)伍是推動(dòng)大良教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐力量。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，2022年大良招聘教師64人，碩士研究生41人，占比64.1%，比上一年增長(zhǎng)37%；雙一流院校畢業(yè)生37人，占比58%，比上一年增長(zhǎng)31%。通過(guò)實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展“1362”工程，讓每一位老師在專業(yè)發(fā)展方面都有空間，同時(shí)，采用解聘、交流、提拔、公開(kāi)選聘等方式優(yōu)化管理隊(duì)伍，達(dá)到人崗相適。2021學(xué)年，大良公辦中小學(xué)24名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)得到調(diào)整，占比達(dá)30%，學(xué)校管理隊(duì)伍進(jìn)一步優(yōu)化。 對(duì)“三十年教齡教師”進(jìn)行表彰 展成果：推出展示學(xué)?！半p減”成果 作為一年一度的教育盛事,鳳城教育文化節(jié)已成功舉辦了九屆，品牌效應(yīng)彰顯。第十屆鳳城教育文化節(jié)繼續(xù)以多平臺(tái)、多角度展示了大良高位優(yōu)質(zhì)均衡的教育成果，引領(lǐng)大良教育在高質(zhì)量發(fā)展道路上不斷深化提升。本屆鳳城教育文化節(jié)將推出創(chuàng)新的項(xiàng)目——學(xué)?！半p減”成果展?！半p減”政策落地這一年，大良街道教育辦與各中小學(xué)勠力同心，以“五育并舉”為核心，通過(guò)課內(nèi)提質(zhì)、課外減負(fù)，提升課后服務(wù)質(zhì)量等多種途徑，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的面向未來(lái)的人。 該活動(dòng)將以集團(tuán)、共同體形式，集中展示他們?cè)凇半p減”背景下取得的育人成果和特色品牌。通過(guò)推動(dòng)多層次交流，將多角度展示大良高位優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源配置、校園文化特色和素質(zhì)教育成果。此外，學(xué)前教育論壇、“炫動(dòng)少年，追夢(mèng)綠茵”校園足球嘉年華和科創(chuàng)成果展等系列活動(dòng)也將陸續(xù)登臺(tái)亮相。

教育部近日印發(fā)《2023年全國(guó)碩士研究生招生工作管理規(guī)定》，部署各地各招生單位統(tǒng)籌做好疫情防控常態(tài)化條件下的研究生考試招生工作。 2023年全國(guó)碩士研究生招生考試初試定于2022年12月24日至25日，考試時(shí)間超過(guò)3小時(shí)或有使用畫板等特殊要求的少數(shù)考試科目安排在12月26日?？荚噲?bào)名包括網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上確認(rèn)兩個(gè)階段：網(wǎng)上報(bào)名工作安排在10月5日至25日，預(yù)報(bào)名工作安排在9月24日至27日。所有考生均須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上確認(rèn)。在部隊(duì)榮立二等功等符合免初試攻讀碩士研究生資格條件的人員，應(yīng)在國(guó)家規(guī)定的全國(guó)統(tǒng)考報(bào)名時(shí)間內(nèi)登錄“中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)——全國(guó)推薦免試攻讀研究生信息公開(kāi)暨管理服務(wù)系統(tǒng)”報(bào)名。 《規(guī)定》要求，要著力優(yōu)化考生服務(wù)。為幫助廣大考生全面、準(zhǔn)確了解研究生招生政策，“中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)”將于9月22日至26日開(kāi)展“2023年全國(guó)碩士研究生招生宣傳咨詢”活動(dòng)，所有研究生招生單位將在線解答考生提問(wèn)。為更好地保障殘疾考生利益，各省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)和招生單位將按有關(guān)規(guī)定，積極為殘疾人參加考試提供必要支持條件和合理便利。殘疾考生如需組考單位在考試期間提供合理考試便利服務(wù)的，應(yīng)于報(bào)名階段與考點(diǎn)所在地省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)和招生單位溝通申請(qǐng)，以便提前做好安排。 教育部特別提醒廣大考生，網(wǎng)上報(bào)名成功后應(yīng)通過(guò)定期查閱省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)、報(bào)考點(diǎn)、招生單位官方網(wǎng)站等方式，主動(dòng)了解考試安排、防疫要求等事項(xiàng)，積極配合完成相關(guān)工作，以便順利參加考試。 此外，《規(guī)定》提前公告，從2024年全國(guó)碩士研究生招生考試起，教育專業(yè)學(xué)位碩士業(yè)務(wù)課考試科目將增設(shè)全國(guó)統(tǒng)一命題科目，供相關(guān)招生單位自主選擇使用。

近年來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外教育研究者發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)整體素養(yǎng)的核心構(gòu)成部分。高水平的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力需要校長(zhǎng)掌握前沿教育理念，具備結(jié)構(gòu)完善的復(fù)合素質(zhì)。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家近20年的教育改革顯示，相比于制定學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃與發(fā)展愿景，完善學(xué)校規(guī)章制度、人事管理與校園文化建設(shè)等工作，促進(jìn)教師有效專業(yè)發(fā)展，成為了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的新著力點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在2018年進(jìn)行的教師教與學(xué)的大規(guī)模國(guó)際調(diào)查中，引領(lǐng)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展，特別是與教師協(xié)同設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，是經(jīng)合組織成員國(guó)參與調(diào)查的校長(zhǎng)們最優(yōu)先考慮的事項(xiàng)，也是他們認(rèn)為亟須加強(qiáng)的部分。教師的專業(yè)發(fā)展越來(lái)越需要校長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)與支持，這主要體現(xiàn)在理念的更新、方法的創(chuàng)新、體制的改革與文化的浸潤(rùn)。 進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，上海市基礎(chǔ)教育改革經(jīng)驗(yàn)在全球表現(xiàn)卓越，“上海經(jīng)驗(yàn)”“上海模式”成為了越來(lái)越多西方國(guó)家教育改革與學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。在上海市，越來(lái)越多的中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)校作為學(xué)習(xí)型育人組織，需要不斷在個(gè)體層面與組織層面，提升自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，從單純的“行政管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚皖I(lǐng)導(dǎo)者”。在核心素養(yǎng)課程改革中，上海市部分中小學(xué)校長(zhǎng)通過(guò)運(yùn)用分布式領(lǐng)導(dǎo)力、開(kāi)展工作嵌入式專業(yè)發(fā)展、提高教師工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)力、構(gòu)建大學(xué)—教研室—中學(xué)教師實(shí)踐共同體來(lái)促進(jìn)教師的有效專業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)通過(guò)整合多種教育資源來(lái)提升教師專業(yè)發(fā)展的成效，顯得愈發(fā)重要。 第一，運(yùn)用分布式領(lǐng)導(dǎo)來(lái)提升教師專業(yè)發(fā)展的有效性。與績(jī)效主義領(lǐng)導(dǎo)和行政領(lǐng)導(dǎo)不同，分布式領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐是校長(zhǎng)與教師協(xié)同完成的，它更加注重人與人之間在不同情境中的互動(dòng)式實(shí)踐。同時(shí)，分布式領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研協(xié)作，以校長(zhǎng)與教師集體活動(dòng)的方式，不斷為教師的專業(yè)發(fā)展賦權(quán)增能。上海奉賢待問(wèn)中學(xué)通過(guò)學(xué)科教研組、名師工作室、工作坊、課題組、周末主題學(xué)習(xí)等形式，創(chuàng)造性地實(shí)施分布式領(lǐng)導(dǎo)，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展開(kāi)辟了新路徑。在這些不同的分布式領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中，校長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以“教師”為核心關(guān)注對(duì)象，他們不是把教師視為管理的對(duì)象，而是協(xié)同發(fā)展的“專業(yè)同事”，用心傾聽(tīng)教師在參與不同教學(xué)、科研實(shí)踐活動(dòng)中的收獲與反思。因此，校長(zhǎng)與教師之間的等級(jí)關(guān)系被打破，扁平化、專業(yè)化、合作化關(guān)系更加促進(jìn)了教師的信任與發(fā)展。 第二，引導(dǎo)教師開(kāi)展工作嵌入式專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。隨著傳統(tǒng)脫離教學(xué)情境、一站式、講授式等教師專業(yè)發(fā)展模式被越來(lái)越多的教師培訓(xùn)項(xiàng)目所詬病，工作嵌入式專業(yè)發(fā)展成為了近年來(lái)校長(zhǎng)促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑。工作嵌入式專業(yè)發(fā)展意味著教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)在日常的課堂環(huán)境中進(jìn)行，通過(guò)一系列合作式、探究式教學(xué)研討活動(dòng)，教師能夠在真實(shí)的教育情境中應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)理念與模式，以此來(lái)提升教師專業(yè)發(fā)展的情境性、一致性和有效性。為了讓教師更有效地學(xué)習(xí)新高考評(píng)價(jià)體系下主要學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)原則與方法，上海市閔行區(qū)上虹中學(xué)以學(xué)科為單位，通過(guò)基于日常專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的教師探究、反思、分享與展示等活動(dòng)，系統(tǒng)領(lǐng)悟作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出教學(xué)中切實(shí)可行的改進(jìn)策略，從而提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性與靈活性。 第三，提高教師工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)力。不少校長(zhǎng)在安排教師的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，多是采取傳統(tǒng)的教師專業(yè)學(xué)習(xí)1.0模式，即理論應(yīng)用于實(shí)踐的模式，忽略了教師基于自身實(shí)際教學(xué)情境的學(xué)習(xí)，即教師工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)。教師工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)發(fā)生在教師的日常工作環(huán)境中，以教師個(gè)人成長(zhǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐為取向，通過(guò)自身學(xué)習(xí)實(shí)踐獲得相關(guān)知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)。教師工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)需要考慮理論、實(shí)踐與情境之間的多維互動(dòng)關(guān)系。在上海徐匯中學(xué)，教師對(duì)基于理解的教學(xué)、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)、深度學(xué)習(xí)、大概念教學(xué)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等前沿教育理念的學(xué)習(xí)融入到公開(kāi)課、交流課等日常教學(xué)活動(dòng)中。校長(zhǎng)通過(guò)引導(dǎo)教師進(jìn)行工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)，不僅彌補(bǔ)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的鴻溝，更融入了教師的正式與非正式專業(yè)學(xué)習(xí)模式。 第四，構(gòu)建跨越邊界的專業(yè)實(shí)踐共同體。由大學(xué)—教研室—中學(xué)教師組成的實(shí)踐共同體是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的有效模式。大學(xué)學(xué)者在政策解讀、前沿理念與學(xué)術(shù)知識(shí)引領(lǐng)等方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)；教研員在課堂觀察、教學(xué)診斷、教學(xué)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋等方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。上述兩大專家群體針對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐需求，開(kāi)藥方，指路子，以現(xiàn)場(chǎng)工作的方式，協(xié)同參與到教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中。在上海閔行三中，該校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)與閔行區(qū)、普陀區(qū)與奉賢區(qū)的中學(xué)聯(lián)合探索“跨區(qū)聯(lián)動(dòng)名師工作室”的模式，通過(guò)扁平化、民主化、協(xié)作式的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和行動(dòng)研究為抓手，走出了“以教師發(fā)展需求為指引，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的發(fā)展模式。在這些聯(lián)合實(shí)踐共同體中，校長(zhǎng)的行政領(lǐng)導(dǎo)讓位于專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)成為了助推實(shí)踐共同體有效發(fā)展的催化劑。

“城鎮(zhèn)擠”“鄉(xiāng)村弱”仍是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育面臨的一大挑戰(zhàn)。如何讓城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，破解各自的辦學(xué)壓力和困局，帶動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展？本期我們邀請(qǐng)的兩所學(xué)校，分別在城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、置換資源，以及以集團(tuán)化辦學(xué)破解城鎮(zhèn)學(xué)校大班額等方面進(jìn)行了獨(dú)到的探索，敬請(qǐng)讀者關(guān)注。 城鄉(xiāng)教育差距，是教育的痛點(diǎn)之一。作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重要部署，國(guó)家優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校投入了大量資金，改善基礎(chǔ)設(shè)施、提高教師工資待遇、充實(shí)師資力量，但種種原因之下，一些鄉(xiāng)村學(xué)校依然呈現(xiàn)出人去樓空的尷尬局面。不少學(xué)生涌入縣、市學(xué)校，使得城市學(xué)校尤其是縣城中學(xué)，生源爆滿，壓力重重，成為社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)之一。如何打破城鄉(xiāng)辦學(xué)的桎梏，使城鄉(xiāng)教育走上健康發(fā)展道路？河南省新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣市第一初級(jí)中學(xué)大膽創(chuàng)新，進(jìn)行了有益探索。 城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，破解辦學(xué)困局 長(zhǎng)垣市第一初級(jí)中學(xué)是由長(zhǎng)垣市政府投資興建的公立學(xué)校，2012年搬遷至新校區(qū)，十多年來(lái)堅(jiān)持課改，創(chuàng)“生本課堂”，立“全程教研”，由于學(xué)校發(fā)展得較好，每年招生壓力重重，學(xué)校既為家長(zhǎng)、學(xué)生的信任而高興，又唯恐因招生而引發(fā)社會(huì)矛盾。 長(zhǎng)垣市惱里鎮(zhèn)南洋學(xué)校是一所民辦學(xué)校，因地處偏遠(yuǎn)，交通不便，難以留住教師、學(xué)生，短暫的興旺之后便陷入衰敗，幾近成為空巢學(xué)校。 兩所學(xué)校，兩種體制，遙遠(yuǎn)的城鄉(xiāng)相望，以兩種極端形式陷入辦學(xué)困局。破局之路在哪里？ 2015年，在長(zhǎng)垣市政府牽線下，兩所學(xué)校聯(lián)姻——攜手聯(lián)合辦學(xué)。 長(zhǎng)垣市第一初級(jí)中學(xué)對(duì)南洋學(xué)校進(jìn)行幫扶，負(fù)責(zé)向南洋學(xué)校輸出教育理念、課改模式、管理模式等，負(fù)責(zé)對(duì)南洋學(xué)校招聘的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并派駐一組優(yōu)秀教師進(jìn)行傳幫帶，兩校統(tǒng)一理念、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教研、統(tǒng)一評(píng)價(jià)。 為了把南洋學(xué)校辦好，創(chuàng)辦人投入了大量資金，修公路、建操場(chǎng)、蓋游泳館，加大宣傳力度，打出聯(lián)合辦學(xué)的旗號(hào)，彰顯依托名校的優(yōu)勢(shì)，突出特色辦學(xué)的理念，期望走出困局。一系列舉措使得南洋學(xué)校吸引了一批生源，也吸引了一批應(yīng)聘教師，盤活了瀕臨倒閉的學(xué)校。同時(shí)，生源的分流，也減輕了長(zhǎng)垣市第一初級(jí)中學(xué)的招生壓力，一定程度上降低了“擇校熱”帶來(lái)的社會(huì)矛盾，辦學(xué)局面也豁然開(kāi)朗。 但是，公辦學(xué)校優(yōu)秀教師長(zhǎng)時(shí)間駐留民辦學(xué)校不合適，南洋學(xué)校地處偏僻，交通不便等不利因素難以改變，要想長(zhǎng)時(shí)間留住教師和學(xué)生難度較大，招生困難還沒(méi)有從根本上解決。 把死棋盤活，剛剛邁出了第一步，要想把這盤棋下好，還要用心思考探索，精心布局安排。 置換學(xué)習(xí)，城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在2018年。一直以來(lái)，部分學(xué)校把安全教育，尤其是防溺水教育停留在口頭宣講上，停留在觀看安全教育視頻上，師生疲于應(yīng)付而收效甚微。 我們研討認(rèn)為，“防”不如“放”。與其日日防范，不如讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存技能，南洋學(xué)校的游泳館應(yīng)該充分利用起來(lái)。由此，我們進(jìn)一步深入思考發(fā)現(xiàn)，其實(shí)城鄉(xiāng)學(xué)校是各有優(yōu)勢(shì)的。 如長(zhǎng)垣市第一初級(jí)中學(xué)有先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的課堂模式、精細(xì)的教育管理、良好的學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，而在勞動(dòng)教育方面卻苦于沒(méi)有勞動(dòng)場(chǎng)地，一些勞動(dòng)課程設(shè)想難以落地；而南洋學(xué)校恰恰相反，有一般學(xué)校沒(méi)有的游泳館，四周農(nóng)田相連，毗鄰黃河濕地，附近有大型工廠，有豐富的勞動(dòng)教育資源，卻存在地遠(yuǎn)路遙、師資薄弱、生源缺乏的短板。 如何優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，美美與共？置換學(xué)習(xí)！兩校互為基地學(xué)校，分批（每批12個(gè)班）輪流進(jìn)行置換學(xué)習(xí)，每批為期4—6周。 南洋學(xué)校作為長(zhǎng)垣市第一初級(jí)中學(xué)的綜合實(shí)踐基地，除文化課外，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了以勞動(dòng)教育為主的系列課程。 例如游泳課程，利用南洋學(xué)校的游泳館資源，外聘專業(yè)教練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳，各班輪流，讓學(xué)生在初中三年學(xué)會(huì)游泳。再比如，利用毗鄰黃河濕地這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)徒步黃河課程，學(xué)生觀工廠、訪農(nóng)家、賞黃河、野餐，既磨礪了意志，也激發(fā)了家國(guó)情懷。 我們?cè)趯?shí)踐基地租了30畝農(nóng)田，作為我們的“田園課堂”，開(kāi)設(shè)農(nóng)耕課程。在這里，學(xué)生們進(jìn)行平整土地、播種、澆水、施肥、除草、收割成果等系列勞動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗中培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。 長(zhǎng)垣是廚師之鄉(xiāng)，有豐富的廚藝課程資源，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活技能，傳承家鄉(xiāng)廚藝文化，學(xué)校邀請(qǐng)名廚手把手傳教，各班輪流學(xué)習(xí)，帶動(dòng)了學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 此外，我們還在南洋學(xué)校開(kāi)設(shè)了南瓜課程、推磨課程等，逐漸形成了綜合實(shí)踐基地課程圖譜，真正實(shí)現(xiàn)了“五育并舉”，并以勞動(dòng)教育為載體，達(dá)成“五育融合”。 基地置換學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績(jī)不降反升，素養(yǎng)技能整體提高，家長(zhǎng)普遍反映，學(xué)生身體強(qiáng)健、熱愛(ài)勞動(dòng)，每次接送，學(xué)生不再抱怨路遠(yuǎn)坎坷。社會(huì)各界交口稱贊：這才是真正的教育。 同樣，長(zhǎng)垣市第一初級(jí)中學(xué)作為南洋學(xué)校的綜合實(shí)踐基地，南洋學(xué)校充分利用這里的優(yōu)質(zhì)資源，教師跟崗學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)技能；學(xué)生在精細(xì)化管理氛圍感染下，養(yǎng)習(xí)慣、磨意志、樹(shù)理想，在小組建設(shè)和“雙層四環(huán)”課改模式下快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升，中考成績(jī)位居全市前茅?，F(xiàn)在，南洋學(xué)校也已成為學(xué)生向往的學(xué)校，再也不愁招生困難、生源流失。 公民辦學(xué)校合作不是禁區(qū)，關(guān)鍵要合法合理 正在兩校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、走上健康發(fā)展的快車道時(shí)，2021年9月1日，修訂后的《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》施行，其中第七條規(guī)定“實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校不得舉辦或者參與舉辦民辦學(xué)?！薄? 我們?cè)谀涎髮W(xué)校打造的綜合實(shí)踐基地怎么辦？我們還能不能繼續(xù)利用？ 我們認(rèn)真研讀文件，對(duì)照兩校情況，發(fā)現(xiàn)我們并無(wú)違規(guī)行為，一開(kāi)始走的路子就是對(duì)的，兩校法人獨(dú)立，財(cái)務(wù)獨(dú)立，教師各自獨(dú)立，學(xué)生各自獨(dú)立，不具備舉辦關(guān)系、從屬關(guān)系，在聯(lián)合辦學(xué)中是合作關(guān)系，置換學(xué)習(xí)也僅是場(chǎng)地交換。 每批置換學(xué)習(xí)人數(shù)基本相等，都是12個(gè)班，如果相比多出的學(xué)生，其生活費(fèi)兩校進(jìn)行等額劃撥；在南洋學(xué)校培訓(xùn)期間，我們向?qū)W生收取適當(dāng)?shù)木C合培訓(xùn)費(fèi)用，用于聘請(qǐng)游泳教練、廚藝教師、田園課堂教師以及食材損耗等。這些也都是合法合理的。 置換學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行，好不容易打造的大好局面不能放棄。我們認(rèn)為，聯(lián)合辦學(xué)的積極探索，不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且在兩個(gè)方面走出了經(jīng)驗(yàn)：一是打破城鄉(xiāng)辦學(xué)桎梏，消除城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化；二是消除公辦、民辦學(xué)校合作辦學(xué)容易引起的誤解點(diǎn)。 城鄉(xiāng)教育差距不是永遠(yuǎn)不可破解的難題，公辦、民辦學(xué)校合作不是禁區(qū)，只要合法、合理、合情，只要是真心辦教育，是為了辦出人民滿意的教育，我們就可以打破城鄉(xiāng)、體制、地區(qū)之間的局限，進(jìn)行合作辦學(xué)、置換學(xué)習(xí)的嘗試，形成教育發(fā)展的共同體。

沒(méi)有等出來(lái)的精彩，只有干出來(lái)的輝煌，一年的光陰白駒過(guò)隙，但奮斗的足印依然歷歷在目?！爱?dāng)下可喜、未來(lái)可期”，正如市委書記楊軍所說(shuō)，一年來(lái)，我市各級(jí)黨委全面加強(qiáng)對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，唱響了推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的奮斗之歌，教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑更加清晰。 　　一年來(lái)，我們?nèi)劢菇逃齼?yōu)先發(fā)展，大抓、狠抓、長(zhǎng)抓教育，教育成為大家茶余飯后的熱詞；始終著眼全局上謀劃、關(guān)鍵處落子，“教育高質(zhì)量發(fā)展二十條意見(jiàn)”“三年攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃”等漸次鋪陳，逐項(xiàng)落實(shí)；積極回應(yīng)熱點(diǎn)難點(diǎn)痛點(diǎn)堵點(diǎn)，新建改擴(kuò)、重組合并、改革轉(zhuǎn)型、擴(kuò)容提質(zhì)，持續(xù)增加教育資源供給，不斷做大教育“蛋糕”；一如既往尊師重教，搞表彰、抓宣傳，講述教育故事，倡導(dǎo)崇教興學(xué)，教師成為大家最為關(guān)注的群體…… 　　細(xì)數(shù)過(guò)往，聽(tīng)一聽(tīng)那溫?zé)岬默槵槙?、捋一捋那奮斗過(guò)的白天黑夜，教育高質(zhì)量發(fā)展的奮斗路上，我們的教育人不孤單…… 　　一盤棋謀篇全局 　　高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力更強(qiáng) 　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：做好教育工作，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證。保山始終堅(jiān)持把教育高質(zhì)量發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，始終把教育作為“一把手”工程，成立市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任雙組長(zhǎng)的保山市教育高質(zhì)量發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，布局全市教育高質(zhì)量發(fā)展，出臺(tái)《關(guān)于加快保山教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《保山市教育高質(zhì)量發(fā)展三年攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃》《保山市教育體育系統(tǒng)黨建高質(zhì)量引領(lǐng)教育高質(zhì)量十二條措施》，建立市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛鉤聯(lián)系學(xué)校制度……從謀劃布局到盤面落子，教育高質(zhì)量發(fā)展的大幕徐徐開(kāi)啟。 　　在守好“三?！钡拙€基礎(chǔ)上，全市始終堅(jiān)持“緊財(cái)政”辦“大教育”，對(duì)教育的支持力度不減、向教師隊(duì)伍傾斜的政策不變、提高教育質(zhì)量的決心不動(dòng)搖，真金白銀投入教育領(lǐng)域。一年來(lái)，市委、市政府優(yōu)先支持教育經(jīng)費(fèi)投入、教育用地供給、教師編制待遇等核心資源配置。上半年投入9.9億元用于教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目，完成率99%，超時(shí)序進(jìn)度57.3個(gè)百分點(diǎn)。無(wú)償劃撥96.11畝土地，拿出“火腿心”支持中心城區(qū)教育振興項(xiàng)目，永昌小學(xué)蘭城校區(qū)、第二示范小學(xué)火車站校區(qū)建成投入使用，隆陽(yáng)區(qū)火車站幼兒園等5所幼兒園辦園招生，中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的問(wèn)題，得到有效緩解。嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育教師平均工資收入有關(guān)規(guī)定，全面核查解決教師績(jī)效津貼補(bǔ)貼和教育項(xiàng)目資金延遲撥付問(wèn)題，有效化解延遲撥付資金4億多元。用好考核評(píng)價(jià)這一“指揮棒”，把各地各單位教育高質(zhì)量發(fā)展的推進(jìn)情況納入市委、市政府專項(xiàng)督查和各地年度綜合考評(píng)，推動(dòng)各項(xiàng)工作落實(shí)落地。 　　一年來(lái)，一大批優(yōu)秀校園長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、黨員好故事、師德好典型以及捐資助學(xué)先進(jìn)集體（個(gè)人）被越來(lái)越多的人熟悉、傳頌、褒揚(yáng)，“黨以重教為先、政以興教為本、民以支教為榮、師以從教為樂(lè)”的氛圍愈加濃厚，求學(xué)者奮起、為師者努力、全社會(huì)關(guān)心，社會(huì)各界積極投身捐資助學(xué)。一年來(lái)市級(jí)籌集教育捐資700多萬(wàn)元，全市5個(gè)縣（市、區(qū)）籌集900多萬(wàn)元，真金白銀背后是沉甸甸的關(guān)心。 　　一張網(wǎng)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng) 　　高質(zhì)量發(fā)展的張力更顯 　　“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”，一年來(lái)，保山堅(jiān)持人民至上，始終辦好教育實(shí)事，不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義。 　　“不讓孩子輸在起跑線上”是眾多家長(zhǎng)最質(zhì)樸的想法，入園、入學(xué)始終是老百姓的心頭事、焦急事。一年來(lái)，學(xué)前教育更加普及普惠，新建、改擴(kuò)建幼兒園11所，新增一級(jí)三等幼兒園3所、市級(jí)現(xiàn)代教育示范幼兒園2所，新增幼兒公辦學(xué)位3600個(gè)。全市學(xué)前三年毛入園率實(shí)現(xiàn)92.01%，普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)87.68%、公辦園在園幼兒占比77.43%，“一村一幼”基本實(shí)現(xiàn)。這些數(shù)字背后，是回應(yīng)“入園難”的實(shí)際行動(dòng)，是增加教育資源供給的積極舉措。一年來(lái)，義務(wù)教育更趨優(yōu)質(zhì)均衡。全市5個(gè)縣（市、區(qū)）全部通過(guò)國(guó)家義務(wù)教育基本均衡發(fā)展評(píng)估認(rèn)定，“義務(wù)教育有保障”全面落實(shí)，控輟保學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)清零，免試就近入學(xué)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女100%就近入學(xué)。一年來(lái)，高中教育多樣化特色發(fā)展。普通高中擴(kuò)容提質(zhì)，過(guò)去的這一學(xué)年，施甸一中師生搬入新校區(qū)，隆陽(yáng)、龍陵4個(gè)普通高中建設(shè)項(xiàng)目建成投入使用，新增學(xué)位2000多個(gè)，全市高中階段毛入學(xué)率達(dá)91.2%。全面實(shí)施以縣一中為龍頭的縣域普通高中質(zhì)量提升行動(dòng)，昌寧二中新增為一級(jí)三等高完中。在這收獲的8月、9月，高考錄取通知書陸續(xù)發(fā)放，高校新生陸續(xù)步入象牙塔，繼續(xù)追尋絢麗的青春夢(mèng)想。 　　“各美其美，美美與共?！比新殬I(yè)教育、高等教育持續(xù)提檔進(jìn)位，高質(zhì)量發(fā)展的成色更足。一年來(lái)，職業(yè)教育不斷提質(zhì)培優(yōu)，在省級(jí)中職技能大賽中斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)87項(xiàng)，新增工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)等專業(yè)。我們的高職院校審批也取得新進(jìn)展，組建保山職業(yè)學(xué)院獲省人民政府批復(fù)同意，專業(yè)申報(bào)備案塵埃落定。一年來(lái)，全市高等教育走向內(nèi)涵發(fā)展。保山學(xué)院新設(shè)立中小學(xué)教師發(fā)展學(xué)院、高黎貢山研究院等五個(gè)特色學(xué)院，高校專業(yè)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果中24個(gè)C級(jí)專業(yè)達(dá)到國(guó)內(nèi)平均水平。保山中醫(yī)專牽頭組建“云南中醫(yī)藥職業(yè)教育集團(tuán)”，兩門在線開(kāi)放課程入選首批國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，滇西大珠寶學(xué)院申報(bào)運(yùn)動(dòng)康復(fù)等兩個(gè)本科專業(yè)獲教育部批準(zhǔn)。 　　一股勁改革創(chuàng)新，高質(zhì)量發(fā)展的活力更足 　　惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟改革創(chuàng)新者勝。一年來(lái)，保山市始終把教育發(fā)展置于全國(guó)、全省大局來(lái)認(rèn)識(shí)把握，正視問(wèn)題、聚焦短板，推進(jìn)教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新，激活全市教育“一池春水”。 　　綱舉則目張，保山教育注重在三年攻堅(jiān)行動(dòng)上發(fā)力，制定出教育高質(zhì)量發(fā)展的“作戰(zhàn)圖”，形成部門合力，為高質(zhì)量發(fā)展注入新活力。啟動(dòng)實(shí)施《保山市教育高質(zhì)量發(fā)展三年攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃》，在教師隊(duì)伍提質(zhì)培優(yōu)、校點(diǎn)布局優(yōu)化調(diào)整、教育科研支撐引領(lǐng)等方面，提出了“八個(gè)行動(dòng)”。按照“任務(wù)項(xiàng)目化、項(xiàng)目清單化、清單具體化”，把三年行動(dòng)計(jì)劃細(xì)化為17個(gè)項(xiàng)目、53條實(shí)施路徑，探索建立健全推動(dòng)保山教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代制度體系和激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)教育體制機(jī)制方面的“頂層設(shè)計(jì)”，領(lǐng)跑教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新。 　　一年來(lái)，聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施“五環(huán)思政”育人模式的指導(dǎo)意見(jiàn)》，全面推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)校園，全市各級(jí)各類學(xué)校凝心聚力、培根鑄魂，傳承好紅色基因，持續(xù)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育引導(dǎo)青少年扣好人生的第一粒扣子，“拔節(jié)孕穗期”的學(xué)生“光照”更加充足、“水肥”更加豐沛。 　　一年來(lái)，落實(shí)“雙減”、服務(wù)“雙升”，出臺(tái)市級(jí)義務(wù)教育階段課后服務(wù)收費(fèi)相關(guān)政策，落實(shí)課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，兩所義務(wù)教育“公參民”學(xué)校依法轉(zhuǎn)設(shè)為公辦學(xué)校，東城教育資源的供給格局進(jìn)一步優(yōu)化。深化考試招生改革，與全省同步啟動(dòng)高考綜合改革，普通高中體育自主招生改革試點(diǎn)、普通高中指標(biāo)到校改革、中考改革等工作穩(wěn)步推進(jìn)。 　　教師是教育的第一資源。一年來(lái)，全市乘改革之風(fēng)，不斷激活教師隊(duì)伍，廣大教師在改革中歷練、在創(chuàng)新中進(jìn)取，“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”，全市兩萬(wàn)多名教師，在保山的教育星空灼灼閃亮。名校長(zhǎng)、名師、業(yè)務(wù)骨干、學(xué)科帶頭人不斷涌現(xiàn)，評(píng)選認(rèn)定一級(jí)至五級(jí)校長(zhǎng)1509名，市級(jí)名校長(zhǎng)、名班主任、學(xué)科帶頭人和骨干教師668名。始終堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展“踐行準(zhǔn)則，立德鑄魂”師德師風(fēng)建設(shè)主題年活動(dòng)，清廉學(xué)校建設(shè)持續(xù)推進(jìn)?？h管校聘、校長(zhǎng)職級(jí)制改革穩(wěn)步推進(jìn)，教師資源配置更加均衡。一年來(lái)，積極推進(jìn)教育教研改革，合理調(diào)配已經(jīng)極為緊缺的編制資源，為市教育教學(xué)研究所增編26人，壯大教學(xué)教研工作力量，并不斷健全市、縣、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，不斷提高專業(yè)化、科學(xué)化水平。出臺(tái)加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施意見(jiàn)和考核評(píng)估實(shí)施辦法，開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽、備考研討等，教學(xué)常規(guī)管理更加精細(xì)、嚴(yán)格，教師內(nèi)生動(dòng)力有效激活。 　　最溫?zé)崾怯诵摹⒆罴ぐ菏浅刹闹?、最閃耀是奮斗者。回望一年的奮斗路，展望“三五八”的奮進(jìn)路，更加激勵(lì)全體教育工作者，不忘為黨育人初心、牢記為國(guó)育才使命，不負(fù)時(shí)代、不負(fù)韶華，為教育高質(zhì)量發(fā)展續(xù)寫新的詩(shī)篇！

教育部日前召開(kāi)2022年全國(guó)“雙減”工作秋季學(xué)期視頻調(diào)度會(huì)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)厲打擊隱形變異違規(guī)校外培訓(xùn)，形成警示震懾。 　　據(jù)了解，教育部在視頻調(diào)度會(huì)上強(qiáng)調(diào)，各地要充分認(rèn)識(shí)校外教育培訓(xùn)治理工作的復(fù)雜性、艱巨性和長(zhǎng)期性，系統(tǒng)破解難題，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，嚴(yán)厲打擊隱形變異培訓(xùn)，讓違規(guī)機(jī)構(gòu)和個(gè)人無(wú)處遁形。要強(qiáng)化非學(xué)科類培訓(xùn)監(jiān)管，促進(jìn)其成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

教育部今日召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，介紹黨的十八大以來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)改革發(fā)展成就。 ??小學(xué)教師本科以上學(xué)歷達(dá)70.3% ??十年來(lái)，全國(guó)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了量質(zhì)齊升。我國(guó)專任教師總數(shù)從2012年的1462.9萬(wàn)人增長(zhǎng)到2021年的1844.4萬(wàn)人，增幅達(dá)26%。各級(jí)各類教師素質(zhì)不斷提升、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，小學(xué)教師本科以上學(xué)歷從32.6%增長(zhǎng)到70.3%，職業(yè)教育“雙師型”教師超過(guò)50%，高校碩士研究生導(dǎo)師從22.9萬(wàn)人增長(zhǎng)到42.4萬(wàn)人，博士研究生導(dǎo)師從6.9萬(wàn)人增長(zhǎng)到13.2萬(wàn)人。這支規(guī)模宏大的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，成了支撐世界上最大規(guī)模教育體系的“大國(guó)良師”。 ??實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，中央投入200億元，培訓(xùn)校長(zhǎng)教師1800多萬(wàn)人次 ??十年來(lái)，中國(guó)特色高水平教師教育體系建立建強(qiáng)。建立了以215所師范院校為主體、510所非師范院校共同參與的中國(guó)特色教師教育體系，實(shí)現(xiàn)由“中師、?？?、本科”三級(jí)教師教育向“?？?、本科、研究生”三級(jí)教師教育躍升?；A(chǔ)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)成效顯著，實(shí)施部屬師大師范生公費(fèi)教育，十年招生8.5萬(wàn)人，90%畢業(yè)生到中西部任教。實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，中央投入200億元，培訓(xùn)校長(zhǎng)教師1800多萬(wàn)人次。啟動(dòng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃，中央安排50億元支持師范院校建設(shè)。實(shí)施中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，每年為脫貧縣和中西部陸地邊境縣培養(yǎng)1萬(wàn)名師范生。實(shí)施“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”，依托高水平師范大學(xué)支持薄弱地方師范院校建設(shè)。職業(yè)教育“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)加快推進(jìn)，中央投入53億元實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，實(shí)施“職教國(guó)培”示范項(xiàng)目，建立100個(gè)國(guó)家級(jí)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和102家企業(yè)實(shí)踐基地。高校教師發(fā)展體系不斷強(qiáng)化，對(duì)4500名中西部高校新入職教師進(jìn)行示范培訓(xùn)，支持2500名中西部高校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪學(xué)。 ??全國(guó)中小學(xué)教職工編制省市縣三級(jí)全面達(dá)標(biāo) ??十年來(lái)，教師管理綜合改革走向深化。實(shí)現(xiàn)全國(guó)中小學(xué)教職工編制省市縣三級(jí)全面達(dá)標(biāo)，2001年分別設(shè)立城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，2014年實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，2019年出臺(tái)創(chuàng)新編制管理舉措，經(jīng)過(guò)20多年努力，今年6月底省市縣全面達(dá)標(biāo)。教師資格考試和定期注冊(cè)制度全面實(shí)行，教師資格考試報(bào)名人數(shù)由17.2萬(wàn)人次躍升至今年的1144.2萬(wàn)人次。推進(jìn)教師崗位和職稱改革，中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)教師職稱，深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革，將高校教師職稱評(píng)審權(quán)下放至學(xué)校，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道。深化教師評(píng)價(jià)改革，嚴(yán)把思想政治和師德師風(fēng)考核關(guān)，突出教育教學(xué)能力和業(yè)績(jī)，破除“五唯”弊端。將教師減負(fù)納入整治形式主義專項(xiàng)，持續(xù)減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)。 ??師德建設(shè)步入制度化 規(guī)范化 法治化軌道 ??十年來(lái)，教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)持續(xù)強(qiáng)化。出臺(tái)新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則、加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)等政策，師德建設(shè)步入制度化、規(guī)范化、法治化軌道。成立全國(guó)師德師風(fēng)建設(shè)專家委員會(huì)，打造師德師風(fēng)建設(shè)基地，持續(xù)舉辦教師國(guó)情研修班，推進(jìn)師德教育走向常態(tài)化。落實(shí)師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)要求，推行負(fù)面清單和師德嚴(yán)重違規(guī)全行業(yè)禁止準(zhǔn)入制度。 ??建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍 服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展 ??面向未來(lái)，一是寫好“嚴(yán)師篇”，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，推進(jìn)教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)，使廣大教師嚴(yán)守行為底線，追求高位標(biāo)桿。二是寫好“強(qiáng)師篇”，實(shí)施好基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃，開(kāi)展名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，打造職業(yè)教育“雙師型”隊(duì)伍，強(qiáng)化高校人才隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)。三是寫好“惠師篇”，推進(jìn)職稱改革，深化教師評(píng)價(jià)改革，提高教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)，完善教師工資待遇長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。四是寫好“尊師篇”，完成《教師法》修訂，完善教師榮譽(yù)表彰體系，持續(xù)營(yíng)造尊師重教良好氛圍。

2021年7月，某地一中學(xué)教師王某某向?qū)W校所在地教育局反映，稱自己多次受到學(xué)生家長(zhǎng)惡意投訴，學(xué)校在已經(jīng)調(diào)查確認(rèn)投訴不實(shí)的情況下，只因?qū)W生家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求,學(xué)校對(duì)其作出處分并調(diào)離，便建議王某某調(diào)動(dòng)工作。王某某請(qǐng)求教育局予以調(diào)查處理。教育局經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：2021年3月，學(xué)生因疫情居家學(xué)習(xí)期間，有學(xué)生家長(zhǎng)向?qū)W校舉報(bào)王某某私自為學(xué)生補(bǔ)課、收取費(fèi)用。實(shí)際情況是王某某為提出同一問(wèn)題的6名學(xué)生進(jìn)行5分鐘的線上集中講解。2021年5月，有學(xué)生家長(zhǎng)舉報(bào)教師王某某體罰學(xué)生李某某，造成李某某胳膊受傷。實(shí)際情況是王某某在課間制止李某某追趕同學(xué)、抓住李某某手腕時(shí)用力略急略猛，導(dǎo)致李某某手腕上有輕微瘀青，但不存在體罰行為。鑒于兩次投訴均不成立，教育局明確要求學(xué)校要依法維護(hù)教師合法權(quán)益，不得因背離事實(shí)的惡意舉報(bào)調(diào)離王某某，并要求學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)做好解釋說(shuō)明工作。 專家釋法 馬曉莉 彭志虎 中國(guó)海洋大學(xué)法學(xué)院 教師是立教之本、興教之源。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校既要對(duì)教師嚴(yán)格要求，重視師德師風(fēng)建設(shè)，也要關(guān)心關(guān)愛(ài)教師，注重管理的公平公正，為廣大教師安心從教營(yíng)造良好環(huán)境。在對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)訴求日益關(guān)注的同時(shí)，也要注意如何依法處理對(duì)教師的投訴，維護(hù)教師合法權(quán)益，維護(hù)良好教育生態(tài)。 第一，要堅(jiān)持依法管理，切實(shí)保障教師依法行使權(quán)利、履行義務(wù)。 作為專門從事教育工作的專業(yè)人員，教師享有法定的職業(yè)權(quán)利，同時(shí)需要履行法定的義務(wù)。根據(jù)教師法第七條、第八條規(guī)定，教師享有“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)”等權(quán)利，負(fù)有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”等義務(wù)。本案中，教師王某某在疫情期間為學(xué)生進(jìn)行線上講解，以及在課間為避免安全事故發(fā)生而抓住李某某手腕的行為，實(shí)際上是依法行使教育教學(xué)的權(quán)利、履行制止侵害學(xué)生權(quán)益行為的義務(wù)。對(duì)教師正當(dāng)?shù)穆穆毿袨?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以支持和保護(hù)。同時(shí)，教師履職產(chǎn)生的糾紛和法律后果也應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)。教師若在工作中與學(xué)生及其家長(zhǎng)發(fā)生糾紛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不應(yīng)給予教師處分或者其他不利處理。如果家長(zhǎng)有過(guò)激行為、惡意投訴，甚至存在威脅、侮辱、傷害教師等情形的，學(xué)校、教育行政部門、公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依法追究，維護(hù)教師合法權(quán)益。 第二，要堅(jiān)持客觀中立，審慎穩(wěn)妥調(diào)查處理家長(zhǎng)投訴事項(xiàng)。 教師在教育教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)等主體發(fā)生聯(lián)系，因個(gè)別糾紛，有的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)對(duì)教師進(jìn)行投訴。對(duì)于這些投訴，教育行政部門和學(xué)校要高度重視，對(duì)投訴事項(xiàng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查和處理。調(diào)查必須堅(jiān)持客觀公正的原則，既不能迫于投訴方和社會(huì)輿論的壓力，先入為主，不當(dāng)加大教師責(zé)任，也不能礙于情面等因素，偏袒教師，作出有違公平公正的調(diào)查結(jié)論或處理結(jié)果。調(diào)查應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公開(kāi)、透明和公正，嚴(yán)格按照程序，做到證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確，必要的時(shí)候要組織聽(tīng)證，充分聽(tīng)取意見(jiàn)，也可以請(qǐng)第三方參與或者委托第三方進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查結(jié)論做出前應(yīng)盡量控制調(diào)查事件的影響，避免提前下結(jié)論、做定性，調(diào)查清楚后，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)調(diào)查結(jié)論依法依規(guī)作出處理。 第三，要完善程序規(guī)范，及時(shí)終止查無(wú)實(shí)據(jù)的投訴事項(xiàng)。 近幾年，各地教育行政部門暢通民意反映、問(wèn)題投訴等渠道，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校辦學(xué)和教師的教育教學(xué)活動(dòng)監(jiān)督。實(shí)踐中，有的家長(zhǎng)因?yàn)椴荒芙邮芙處煹哪骋换蚰承┙逃虒W(xué)行為，不管該行為、措施是否恰當(dāng)，徑直進(jìn)行投訴，個(gè)別家長(zhǎng)甚至對(duì)教師持續(xù)惡意投訴。這些投訴雖為少數(shù)，但對(duì)教師的影響大，如果不能客觀公正處理，可能會(huì)使教師在履職時(shí)為避免或者減少投訴的發(fā)生，顧慮重重、不敢作為。因此，對(duì)于查無(wú)實(shí)據(jù)或者明顯有悖事實(shí)的投訴，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)及時(shí)終止調(diào)查程序，明確給出投訴不成立的結(jié)論。對(duì)投訴不成立的事項(xiàng)，不應(yīng)影響教師的師德和各項(xiàng)考核。同時(shí)，要公開(kāi)為教師正名，維護(hù)教師的合法權(quán)益，真正讓尊師重教落到實(shí)處。本案中，教育局的做法就是值得肯定的。此外，終止調(diào)查程序需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是以盡職調(diào)查為前提，聽(tīng)取能聯(lián)系到的各方當(dāng)事人的意見(jiàn)，整個(gè)調(diào)查過(guò)程程序合法；二是應(yīng)當(dāng)有一定的期限限制，避免事件處理陷入長(zhǎng)期擱置狀態(tài)，使教師承受“莫須有”的壓力。 第四，要確保救濟(jì)順暢，切實(shí)維護(hù)教師的合法權(quán)益。 教師的權(quán)利包括兩個(gè)層面：一個(gè)是基于教師職業(yè)，依據(jù)教師法等法律所享有的教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、學(xué)生指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)等權(quán)利；另一個(gè)是依據(jù)憲法、民法典而享有的人格尊嚴(yán)權(quán)、健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)等公民基本權(quán)利。因此，教師的權(quán)利救濟(jì)體系也應(yīng)包括對(duì)這兩大類權(quán)利的救濟(jì)。對(duì)教師的惡意投訴，如果屬于侮辱、誹謗的，教師可以通過(guò)提起民事侵權(quán)之訴來(lái)維護(hù)正當(dāng)權(quán)利。教育行政部門和學(xué)校要為教師維護(hù)民事合法權(quán)益提供必要的支持。如果是教師的教育教學(xué)等職業(yè)權(quán)利受到侵犯，則需要教育行政部門和學(xué)校在行政救濟(jì)體系里進(jìn)行依法及時(shí)解決。本案教師王某某給教育局寫信反映情況，實(shí)質(zhì)就是在尋求行政救濟(jì)。教育行政部門要依據(jù)教師法第三十九條等教師申訴的規(guī)定，暢通救濟(jì)渠道，在法治的框架內(nèi)，健全和規(guī)范申訴程序，切實(shí)保障教師申訴權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)。 教師是依法治校的重要主體。教師管理是依法治校的重要方面，既要規(guī)范教師職業(yè)行為規(guī)范，也要維護(hù)好教師的合法權(quán)益，切實(shí)做到對(duì)教師的嚴(yán)管厚愛(ài)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)和良法善治的育人環(huán)境。

2022年3月28日正式上線的國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，為各地高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)教育提供了豐富資源。用好用實(shí)數(shù)字資源，主要依靠教師。在育人實(shí)踐中如何發(fā)揮平臺(tái)作用，很多教師仍存在一些困惑。教師節(jié)來(lái)臨之際，本刊協(xié)同西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)為全國(guó)中小學(xué)教師精心準(zhǔn)備了一份智慧教育大禮包——教師，如何用好國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)。 截至8月底，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“平臺(tái)”）累計(jì)訪問(wèn)瀏覽量達(dá)76.83億，資源總量達(dá)3.4萬(wàn)條，僅學(xué)科課程資源就匯聚了1.9萬(wàn)條。在豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源面前，教師可以在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)應(yīng)用？又該如何利用平臺(tái)資源提升“雙減”實(shí)效？對(duì)于教師提升個(gè)人專業(yè)能力，平臺(tái)又帶來(lái)了哪些契機(jī)？記者就此采訪了西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)郭炯教授。 借助資源精準(zhǔn)提升教學(xué)質(zhì)量 記者：平臺(tái)運(yùn)行半年來(lái)，在資源建設(shè)等方面取得了很大突破，為師生帶來(lái)諸多便利，但有教師反映，在實(shí)踐中存在平臺(tái)資源和一線教學(xué)應(yīng)用難以融合的問(wèn)題，對(duì)于教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中用好平臺(tái)資源，您有什么好的建議？ 郭炯：就課堂教學(xué)層面看，目前平臺(tái)主要從涉及的資源、活動(dòng)、時(shí)空等要素為教學(xué)提供重要支撐。首先，平臺(tái)提供了學(xué)科課程、基礎(chǔ)性作業(yè)、精品課等體系化教學(xué)資源。其次，教師將適切的資源片段，用于自身課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)發(fā)揮優(yōu)秀教師課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)、參考、拓展等作用，可以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的深度開(kāi)展。再其次，借助平臺(tái)資源，開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐等的遷移與拓展，延展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，使教學(xué)更靈活。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在以下三個(gè)方面重點(diǎn)用好平臺(tái)資源： 一是“教”的活動(dòng)。教師根據(jù)課堂教學(xué)需要，由平臺(tái)資源中的“優(yōu)秀教師”開(kāi)展課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、實(shí)驗(yàn)演示等活動(dòng)，教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，或是由于現(xiàn)實(shí)學(xué)校教室環(huán)境、資源缺乏等導(dǎo)致難以開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，均可借助平臺(tái)資源開(kāi)展教學(xué)?！伴_(kāi)不齊開(kāi)不足開(kāi)不好課”的鄉(xiāng)村學(xué)校，則可以利用平臺(tái)資源直接開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，本地教師進(jìn)行課堂輔助管理、活動(dòng)組織實(shí)施等。 二是“學(xué)”的活動(dòng)。首先，教師可以從平臺(tái)資源中篩選學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的合適資源和活動(dòng)素材，如借助平臺(tái)提供的任務(wù)單、作業(yè)習(xí)題以及微課資源開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓平臺(tái)充分發(fā)揮“類師”的輔學(xué)作用，如借助平臺(tái)為學(xué)生提供自主探究的“資源庫(kù)”。再其次，為學(xué)生提供平臺(tái)中的相關(guān)展示案例，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自身學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展示。 三是“交互”活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師可以播放平臺(tái)視頻資源中教師提問(wèn)引導(dǎo)片段、學(xué)生作答片段等，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考、引導(dǎo)學(xué)生分析他人作答、拓展問(wèn)題研討深度等，進(jìn)而提升課堂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)積極性和學(xué)生思維水平。 記者：教師如何用好平臺(tái)資源，提升線上教學(xué)成效？ 郭炯：教師用平臺(tái)資源支撐自己的線上教學(xué)，可以概括為重塑線上教學(xué)流程，豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的銜接與統(tǒng)一。 課前，教師基于智慧中小學(xué)APP教師空間，分析平臺(tái)教學(xué)案例的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，將課程視頻片段推送給學(xué)生，組織學(xué)生圍繞前繼知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單并提交，教師分析完成情況，為課堂精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)。 課中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，基于平臺(tái)和智慧中小學(xué)APP應(yīng)用啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等多種教學(xué)方式組織開(kāi)展教學(xué)。如應(yīng)用視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助力重難點(diǎn)突破，通過(guò)向?qū)W生推送平臺(tái)資源助力查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)提升。需要注意的是，教師要根據(jù)新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等不同課型對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。 課后，利用平臺(tái)習(xí)題資源開(kāi)展練習(xí)，通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇或再次學(xué)習(xí)教師推送的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)提升。管理者、教師則可以借助學(xué)生課后練習(xí)完成情況開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，優(yōu)化線上教學(xué)措施，提升線上教學(xué)質(zhì)量。 巧用不同場(chǎng)景資源落實(shí)“雙減” 記者：“雙減”政策落地實(shí)施一年多以來(lái)，很多教師仍面臨課后服務(wù)資源缺乏、形式單一的困境，教師應(yīng)該如何利用平臺(tái)提升課后服務(wù)吸引力和有效性？ 郭炯：經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)校根據(jù)國(guó)家要求和自身實(shí)際情況，主要圍繞經(jīng)典閱讀、科普教育等六個(gè)場(chǎng)景開(kāi)展素質(zhì)拓展類課后服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 一是經(jīng)典閱讀。平臺(tái)提供了豐富的電子書目供教師選取，而教師更要關(guān)注的是配套發(fā)布的閱讀任務(wù)。根據(jù)閱讀任務(wù)，教師可以對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行分解、規(guī)劃，適時(shí)為學(xué)生提供閱讀技能指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外、課上課下閱讀活動(dòng)的銜接，以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。 二是科普教育。教師可以選擇合適的資源，設(shè)計(jì)如科普宣講員、科普手抄報(bào)等活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生帶著任務(wù)觀看資源視頻，通過(guò)活動(dòng)任務(wù)展示輸出學(xué)習(xí)收獲。教師在學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目自主探究時(shí)，可適時(shí)選擇視頻資源，作為支持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的知識(shí)型支架，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 三是體育活動(dòng)。借助平臺(tái)資源，教師可以開(kāi)設(shè)體育社團(tuán)、組織體育活動(dòng)、開(kāi)展體育競(jìng)賽、引導(dǎo)自主訓(xùn)練等，也可以通過(guò)教師播放、小組學(xué)習(xí)、自主觀看等多種形式，開(kāi)展體育活動(dòng)類課后服務(wù)。 四是藝術(shù)教育。針對(duì)如書法、繪畫、器樂(lè)等藝術(shù)技能類的課后服務(wù)，教師為學(xué)生推送指定專題視頻，學(xué)生在視頻的指導(dǎo)下通過(guò)練習(xí)、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，習(xí)得相關(guān)藝術(shù)技能。在藝術(shù)賞析類的課后服務(wù)中，教師可以播放平臺(tái)中的非遺文化、戲曲與戲劇、藝術(shù)展演等視頻，組織學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，也可布置班級(jí)藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。 五是影視教育。平臺(tái)影視教育欄目包含了經(jīng)典影片、紀(jì)錄片、公益展映三個(gè)欄目。在開(kāi)展課后服務(wù)時(shí)，教師可從選影視資源、設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織學(xué)生思考等入手，形成如電影評(píng)論、電影表演、電影配音等作品成果，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的儀式感和獲得感。 六是研學(xué)實(shí)踐。教師可以通過(guò)平臺(tái)研學(xué)實(shí)踐欄目，充分了解國(guó)家級(jí)研學(xué)實(shí)踐基地和省級(jí)研學(xué)實(shí)踐營(yíng)，并科學(xué)規(guī)劃研學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以將相關(guān)資源推送給學(xué)生，幫助學(xué)生理解研學(xué)實(shí)踐目標(biāo)、內(nèi)容和規(guī)劃，為研學(xué)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。 記者：減量、增效是推行“雙減”以來(lái)，作業(yè)改革提到最多的兩個(gè)詞，圍繞作業(yè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師如何用好資源平臺(tái)？ 郭炯：在智能技術(shù)的支持下，很多地區(qū)學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了分層作業(yè)布置、個(gè)性化作業(yè)推送，但受限于精力、資源，教師難以顧及學(xué)生在作業(yè)中遇到的所有問(wèn)題并提供指導(dǎo)，更難以激發(fā)學(xué)生深度思考，這就造成了減量明顯，增效不佳的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在三個(gè)環(huán)節(jié)上重點(diǎn)用好平臺(tái)資源。 一是選擇相關(guān)資源精準(zhǔn)組織作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定作業(yè)范圍后，可以選用平臺(tái)中配套練習(xí)、基礎(chǔ)性作業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源或進(jìn)行選擇性改編，形成更加符合學(xué)生需求的作業(yè)內(nèi)容，從源頭上提升作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量。 二是根據(jù)學(xué)生需求推送課程片段。教師通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量分析，明確學(xué)生知識(shí)掌握的困難點(diǎn)，在平臺(tái)上選擇針對(duì)性課程片段，通過(guò)班級(jí)集中播放、學(xué)生自主觀看等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主攻破困難。 三是根據(jù)學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)拔高。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，結(jié)合平臺(tái)資源，教師可以重點(diǎn)關(guān)注平臺(tái)課程教學(xué)板塊中的學(xué)科課程、基礎(chǔ)性作業(yè)和精品課遴選三個(gè)欄目。這三個(gè)欄目匯聚了不同學(xué)段、學(xué)科的視頻課程和精品課資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，直接提升作業(yè)成效。 擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”助力專業(yè)成長(zhǎng) 記者：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求，教師該如何利用平臺(tái)，使其成為個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的得力幫手？ 郭炯：平臺(tái)為教師研修帶來(lái)了新資源、新環(huán)境和新評(píng)價(jià)。一是平臺(tái)通過(guò)動(dòng)態(tài)更新的資源生成方式、相關(guān)行政主管部門專人負(fù)責(zé)審核的資源推薦機(jī)制，不斷匯聚優(yōu)質(zhì)的研修資源，為教師個(gè)性化研修提供支持。二是平臺(tái)通過(guò)教研群功能為教師營(yíng)造輕松自由的交互環(huán)境，推送研修資源、評(píng)選研修成果、組建研修共同體，等等，暢通教師與專家、名師的互動(dòng)交流，全方位支持教師研修目標(biāo)達(dá)成。三是平臺(tái)利用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)將研修結(jié)果直觀地推送給教師，及時(shí)為教師提供反饋，發(fā)揮“以評(píng)促研”的作用。 教師個(gè)人如何用好平臺(tái)促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，正是從研修上著手。目前，平臺(tái)支持的教師研修應(yīng)用模式主要分三類：個(gè)人反思研修模式、同伴互助研修模式以及專家引領(lǐng)研修模式。 個(gè)人反思研修模式是教師利用平臺(tái)中的專家講座資源、學(xué)科教學(xué)案例資源和專題研修資源等自主學(xué)習(xí)，依據(jù)所學(xué)的教育理論知識(shí)，反思并改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐，提升自身專業(yè)能力和素養(yǎng)。 同伴互助研修模式則是利用平臺(tái)教研群功能，按照學(xué)科或研修主題組建小組，通過(guò)項(xiàng)目協(xié)作提升個(gè)人專業(yè)能力。如教師參與平臺(tái)開(kāi)設(shè)的主題集體備課活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)名師教學(xué)課例資源、教研群交流教學(xué)設(shè)計(jì)、協(xié)作完成教學(xué)方案上傳、教研組研討打磨，再到展示個(gè)人施教成果、其他教師評(píng)課，最終形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例。在這過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身備課、授課能力提升。 專家引領(lǐng)研修模式則是通過(guò)平臺(tái)建立專家智力資源庫(kù)，在研修全過(guò)程中，專家給予實(shí)時(shí)的研修引領(lǐng)、問(wèn)題診斷、實(shí)踐指導(dǎo)和理論提升來(lái)幫助教師把握專業(yè)成長(zhǎng)方向和解決專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題。 平臺(tái)上線半年來(lái)，很多教師已逐步適應(yīng)運(yùn)用平臺(tái)開(kāi)展研修，加上很多教師自主參加了2022年“暑期教師研修”專題活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)了平臺(tái)的深入應(yīng)用。因此，教師想要利用平臺(tái)提升個(gè)人專業(yè)能力，就要積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”研修模式，大膽嘗試、積極參與，在前進(jìn)的道路上收獲風(fēng)景。 貼士① 如何運(yùn)用平臺(tái)資源開(kāi)展思政教育 9月1日新學(xué)期開(kāi)學(xué)，平臺(tái)“樹(shù)人課堂”專題正式上線，聚焦“大思政”育人，共設(shè)“開(kāi)學(xué)第一課”“走進(jìn)思政課”“社會(huì)大課堂”“課后三點(diǎn)半”“畢業(yè)大講堂”5個(gè)子欄目。 應(yīng)用一：設(shè)計(jì)德育活動(dòng)。如開(kāi)學(xué)季，中小學(xué)教師可充分利用平臺(tái)《開(kāi)學(xué)第一課》節(jié)目資源，設(shè)計(jì)本校本班開(kāi)學(xué)第一課；畢業(yè)季，教師可查閱平臺(tái)資源，對(duì)有特色的畢業(yè)典禮、畢業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行了解，設(shè)計(jì)學(xué)校畢業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理想信念教育。 應(yīng)用二：上好思政課?！白哌M(jìn)思政課”欄目中“修身立德”有愛(ài)國(guó)主義、憲法法制、思政課等6個(gè)專題，每個(gè)專題均有相關(guān)課程資源。 應(yīng)用三：創(chuàng)新思政教育形式?！吧鐣?huì)大課堂”“課后三點(diǎn)半”等欄目資源實(shí)現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，有科技館、博物館、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地等豐富多彩的線上資源，也有藝術(shù)、體育、勞動(dòng)、觀影等各類興趣活動(dòng)資源，教師可利用平臺(tái)資源，讓學(xué)生在輕松、活躍的氛圍里實(shí)現(xiàn)心靈的升華。 貼士② 如何提升家庭教育指導(dǎo)能力 平臺(tái)家庭教育板塊包含“家庭教育觀念、家庭教育方法、家庭教育指導(dǎo)”三個(gè)欄目。教師可以通過(guò)四個(gè)方面提升家庭教育指導(dǎo)能力。 一是引導(dǎo)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)。如用海報(bào)等形式向家長(zhǎng)介紹平臺(tái)的相關(guān)資源及精彩要點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)抓住要點(diǎn)、領(lǐng)悟內(nèi)容。 二是組織有目的性的專題學(xué)習(xí)。在家訪、家校溝通中，教師留心觀察和發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的實(shí)際需要，結(jié)合平臺(tái)資源，選取相應(yīng)素材、案例，如針對(duì)孩子的厭學(xué)情緒，教師可以借助問(wèn)題探究任務(wù)單，創(chuàng)設(shè)情境-深入思考方式，并推送相關(guān)資源給家長(zhǎng)，開(kāi)展主題性學(xué)習(xí)。 三是提供個(gè)性化服務(wù)。針對(duì)特殊情境下的個(gè)性化需要，教師需要用好“家庭教育指導(dǎo)”欄目下的“社-家-?！甭?lián)動(dòng)的真實(shí)案例，做好指導(dǎo)服務(wù)。如考前個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)出焦慮情緒，教師可以推薦家長(zhǎng)觀看資源“學(xué)做考前減壓器”,幫助家長(zhǎng)分析原因、列出緩解方法等，以此滿足家庭教育需求。 四是利用其他板塊資源共同探索“家校共育”新模式。如教師可利用課后服務(wù)板塊內(nèi)容，通過(guò)協(xié)作共進(jìn)、拓展親子主題活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校“雙減”措施，構(gòu)建“社-家-?！甭?lián)動(dòng)的社會(huì)協(xié)同機(jī)制。 貼士③ 如何應(yīng)用平臺(tái)資源開(kāi)展主題班會(huì) 首先，平臺(tái)資源政治過(guò)關(guān)、科學(xué)規(guī)范、內(nèi)容最新，利于教師篩選。其次，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，豐富的平臺(tái)資源支持教師班會(huì)活動(dòng)資源的再組合與設(shè)計(jì)。最后是依據(jù)活動(dòng)流程，設(shè)計(jì)應(yīng)用方式。在平臺(tái)資源的支持下，班會(huì)活動(dòng)方式可以分為學(xué)生自主活動(dòng)與班集體活動(dòng)兩部分，時(shí)間可以設(shè)定為1周到1個(gè)月不等。整體運(yùn)行模式如下： 課前個(gè)體活動(dòng)。教師可以推送相關(guān)主題資源給學(xué)生，并通過(guò)智慧中小學(xué)APP“班級(jí)功能”中的“發(fā)起活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生收集資料，自主討論，分享感悟，形成觀點(diǎn)。 課上集體活動(dòng)。首先，教師將資源模塊中的視頻資源、圖片資源、文本資源匹配到主題班會(huì)課中營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍；然后，引導(dǎo)學(xué)生引用平臺(tái)資源，支持自己的觀點(diǎn)表達(dá)，助力行為轉(zhuǎn)化。如安全主題班會(huì)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)選用“預(yù)防暴力”的資源，編排課本劇，通過(guò)情境再現(xiàn)的方式展示如何提高安全意識(shí)。 課后延展活動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，再次借助平臺(tái)推送資源給學(xué)生，助力情感提升，實(shí)現(xiàn)以智育人的目標(biāo)，如課后推送班會(huì)主題相關(guān)影片片段，以直觀的手法直擊學(xué)生內(nèi)心。同時(shí)，通過(guò)“班級(jí)作業(yè)活動(dòng)”完成課堂評(píng)價(jià)，達(dá)到升華情感，落實(shí)主題。 貼士④ 如何利用平臺(tái)開(kāi)展虛擬仿真學(xué)習(xí) 在開(kāi)展虛擬場(chǎng)館學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師利用平臺(tái)提供的虛擬場(chǎng)館設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)場(chǎng)館時(shí)間和空間的限制。 應(yīng)用一：利用虛擬科技館資源，拓展教學(xué)時(shí)空。目前，平臺(tái)課后服務(wù)板塊中，選中科普教育，即可在頁(yè)面中看到漫游科技館（即虛擬科技館）按鈕，該欄目提供了全國(guó)各地的虛擬科技館課程，師生和家長(zhǎng)足不出戶，即可實(shí)現(xiàn)360度無(wú)死角參觀游覽各大科技館。教師不僅可以將該資源引入課后服務(wù)，也可以作為課堂教學(xué)資源，拓展教學(xué)時(shí)空。 應(yīng)用二：將抽象的知識(shí)概念呈現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)展可視化教學(xué)。如宏觀世界（如宇宙星空），微觀領(lǐng)域（如原子結(jié)構(gòu)），已經(jīng)發(fā)生的歷史事件（如圓明園的毀滅），現(xiàn)實(shí)世界中受限制的內(nèi)容（如人體構(gòu)造、武器構(gòu)造），變化速度快、一時(shí)難以察覺(jué)的內(nèi)容（如物理、化學(xué)變化）等開(kāi)展VR課堂教學(xué)較為合適。 應(yīng)用三：開(kāi)展仿真模擬實(shí)驗(yàn)。在一些物理、化學(xué)等真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作中往往存在著危險(xiǎn)因素，而這種壓力有時(shí)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。利用平臺(tái)開(kāi)展虛擬場(chǎng)館學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生清晰、形象地觀察實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，也可以體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作的感覺(jué)，還可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目的。

在教育部今天舉行的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群表示，今年教師節(jié)將圍繞“迎接黨的二十大，培根鑄魂育新人”開(kāi)展系列活動(dòng)：開(kāi)展教師中的“時(shí)代楷?！边x樹(shù)宣傳活動(dòng)、全國(guó)教書育人楷模推選活動(dòng)、尋找最美教師大型公益活動(dòng)；舉辦中國(guó)教師發(fā)展論壇；舉辦《中國(guó)基礎(chǔ)教育》創(chuàng)刊活動(dòng)；開(kāi)展新時(shí)代教師新形象線上宣傳活動(dòng)；開(kāi)展原創(chuàng)音樂(lè)劇《綻放》演出活動(dòng)；開(kāi)展“特崗教師”宣傳活動(dòng)；實(shí)施“鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”；開(kāi)展“城市亮燈”感念師恩尊師活動(dòng)。

為落實(shí)《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》有關(guān)部署要求，充分發(fā)揮部屬高校人才優(yōu)勢(shì)和附屬高中的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)提升教育基礎(chǔ)薄弱縣普通高中辦學(xué)水平，今年5月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于組織實(shí)施部屬高?？h中托管幫扶項(xiàng)目的通知》，圍繞服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和人才發(fā)展戰(zhàn)略，聚焦鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作重點(diǎn)任務(wù)，組織48所部屬高校和相關(guān)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，面向中西部、東北地區(qū)23個(gè)省份和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)托管幫扶115所縣中。近期，有關(guān)部屬高校、縣級(jí)人民政府和縣中按照對(duì)口幫扶關(guān)系，已全部簽署了托管幫扶協(xié)議，并于2022年秋季學(xué)期全面啟動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施。 有關(guān)部屬高校高度重視縣中托管幫扶工作，普遍成立了由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)、學(xué)校相關(guān)部門和附屬高中參加的托管幫扶項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真研究制訂幫扶方案，積極完善援派掛職干部教師待遇保障和激勵(lì)機(jī)制，為確保項(xiàng)目實(shí)施提供有力支撐。有關(guān)部屬高校和附屬高中在前期深入調(diào)研對(duì)口幫扶縣中發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，“一校一策”制訂了切實(shí)可行的幫扶方案，提供了形式多樣、內(nèi)容豐富的托管幫扶措施，積極助力縣中發(fā)展提升。圍繞提高縣中管理水平、加強(qiáng)教研指導(dǎo)和教師培訓(xùn)、提高幫扶縣中育人質(zhì)量等重點(diǎn)幫扶任務(wù)，將通過(guò)派駐校長(zhǎng)教師團(tuán)隊(duì)、組織學(xué)科骨干教師定期到校指導(dǎo)、選派優(yōu)秀大學(xué)生支教實(shí)踐、定期開(kāi)展縣中校長(zhǎng)教師培訓(xùn)、選派縣中教師到高校附屬高中跟崗掛職鍛煉、組織縣中學(xué)生到高校參加夏（冬）令營(yíng)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放活動(dòng)等多種方式，深入開(kāi)展縣中托管幫扶。有的高校還積極研究進(jìn)一步擴(kuò)大幫扶范圍，逐步將幫扶覆蓋面擴(kuò)大到縣域所有高中以及學(xué)前教育、義務(wù)教育，并在產(chǎn)教融合、智力支持、人才培養(yǎng)等方面給予幫扶縣全方位支持。受援縣中所在縣縣級(jí)人民政府將進(jìn)一步強(qiáng)化投入保障責(zé)任，切實(shí)加大縣中學(xué)校建設(shè)投入，積極改善縣中辦學(xué)條件，并為部屬高校開(kāi)展縣中托管幫扶工作提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)積極完善縣中發(fā)展政策，指導(dǎo)受援縣中認(rèn)真制定本校發(fā)展提升規(guī)劃，進(jìn)一步激發(fā)受援縣中內(nèi)生辦學(xué)活力，努力為高校開(kāi)展托管幫扶工作創(chuàng)造良好環(huán)境。 近期，教育部組織部屬高?？h中托管幫扶項(xiàng)目確定的115所幫扶縣中校長(zhǎng)參加了專題培訓(xùn)，重點(diǎn)研討交流了部屬高?？h中托管幫扶工作的思路和舉措，對(duì)項(xiàng)目啟動(dòng)實(shí)施進(jìn)行了部署動(dòng)員。下一步，教育部將建立項(xiàng)目實(shí)施跟蹤指導(dǎo)機(jī)制，及時(shí)總結(jié)推廣各地各校好的經(jīng)驗(yàn)做法，幫助解決項(xiàng)目實(shí)施面臨的困難問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮好部屬高?？h中托管幫扶項(xiàng)目的示范引領(lǐng)作用；同時(shí)，推動(dòng)各?。▍^(qū)、市）認(rèn)真組織開(kāi)展地方高?？h中托管幫扶工作和市域內(nèi)城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)?？h中托管幫扶工作，力爭(zhēng)使每一個(gè)教育基礎(chǔ)薄弱縣都有1所縣中得到幫扶，促進(jìn)整體提升我國(guó)縣中辦學(xué)水平。

脫貧攻堅(jiān)期間，三都全力實(shí)施通村路、組組通和產(chǎn)業(yè)路等建設(shè)，2019年就實(shí)現(xiàn)30戶以上村民小組100%通硬化路，如今這些四通八達(dá)的交通路網(wǎng)，可確保田間蔬菜一小時(shí)內(nèi)送達(dá)學(xué)校食堂，為鄉(xiāng)村振興拓寬了群眾的“致富路”。 走進(jìn)大河鎮(zhèn)交同大壩，村民吳興敏忙碌的在自家桔子地里采摘早熟蜜桔，顆顆圓潤(rùn)飽滿的蜜桔掛滿枝頭，迎著陽(yáng)光格外誘人，外衣光滑油亮，散發(fā)著淡淡的清香，只見(jiàn)吳興敏手持剪刀快速將蜜桔采摘裝框，來(lái)不及休息片刻，他便將采摘完的蜜桔裝上自家三輪車?yán)搴献魃邕M(jìn)行統(tǒng)一打包銷售。 在村合作社冷庫(kù)里堆滿了村民們從四處拉運(yùn)來(lái)的蜜桔，務(wù)工群眾忙著將果農(nóng)們當(dāng)天采摘的新鮮蜜桔打包稱重，這些蜜桔或通過(guò)快遞發(fā)往全國(guó)各地、或等待客商上門收購(gòu)，路修好了，村民們?cè)僖膊挥脫?dān)心蜜桔的銷售問(wèn)題。近年來(lái)，在水鄉(xiāng)的各個(gè)角落，萬(wàn)千與吳興敏一樣的群眾，早已告別了肩挑馬馱的年代，條條硬化水泥路直通家門口，直達(dá)田邊，四通八達(dá)的組組通路網(wǎng)織密了群眾“幸福網(wǎng)”。 而在離新場(chǎng)村幾公里外的大河鎮(zhèn)返鄉(xiāng)工業(yè)園區(qū)三德食品科技有限公司也同樣忙碌著，來(lái)自縣內(nèi)各地新鮮的農(nóng)副產(chǎn)品在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)合格后，送至生產(chǎn)車間進(jìn)行清洗加工、儲(chǔ)存冷藏、熟化烹調(diào)、冷卻包裝、檢驗(yàn)配送等，供應(yīng)縣內(nèi)各學(xué)校營(yíng)養(yǎng)餐和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。2022年1月該公司入駐三都后，以蔬菜、肉食、水果等農(nóng)產(chǎn)品為主要原料，集收購(gòu)、運(yùn)輸、加工為一體，有效解決了三都當(dāng)?shù)剞r(nóng)副產(chǎn)品的產(chǎn)銷難題。 農(nóng)村要發(fā)展，交通必先行。如今，三都早已實(shí)現(xiàn)30戶以上村民組硬化路100%通暢。4.5米寬的通組硬化路在大山中蜿蜒盤旋，像毛細(xì)血管一樣串起千家萬(wàn)戶，打通了脫貧致富的新渠道，點(diǎn)亮了鄉(xiāng)村振興的新生活。

為深入貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的決策部署，搭建高校畢業(yè)生和用人單位求職招聘對(duì)接通道，人力資源社會(huì)保障部將于9月5日至11月11日開(kāi)展2022年大中城市聯(lián)合招聘高校畢業(yè)生秋季專場(chǎng)活動(dòng)。 　　本次活動(dòng)面向2022屆未就業(yè)高校畢業(yè)生、往屆未就業(yè)高校畢業(yè)生、2023屆高校畢業(yè)生和有招聘需求的各類用人單位開(kāi)展。線下招聘活動(dòng)突出專業(yè)化、精準(zhǔn)化、小型化、行業(yè)性，重點(diǎn)發(fā)動(dòng)企業(yè)進(jìn)校園招聘。線上開(kāi)設(shè)“行業(yè)、區(qū)域、人才”招聘專區(qū)，多頻次舉辦直播帶崗、視頻雙選會(huì)、企業(yè)云宣講等活動(dòng)。在高校集中、畢業(yè)生數(shù)量多、就業(yè)壓力大的城市，以及西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和受疫情影響嚴(yán)重的地區(qū)，舉辦多場(chǎng)跨區(qū)域巡回招聘會(huì)，為當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生上門送崗位，拓寬就業(yè)渠道。持續(xù)開(kāi)展政策宣講、咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等多元化就業(yè)服務(wù)。 　　活動(dòng)將在中國(guó)國(guó)家人才網(wǎng)設(shè)主會(huì)場(chǎng)(http://dzcs.newjobs.com.cn/)，設(shè)置行業(yè)專場(chǎng)、區(qū)域?qū)?chǎng)、人群專場(chǎng)、直播帶崗、政策宣講、就業(yè)指導(dǎo)、高校畢業(yè)生精準(zhǔn)招聘平臺(tái)、優(yōu)秀職場(chǎng)畢業(yè)生、活動(dòng)資訊等專區(qū)。畢業(yè)生可在微信中搜索“全國(guó)高校畢業(yè)生精準(zhǔn)招聘”小程序登錄求職。

　近日，媒體聚焦“考學(xué)熱”，在考研人數(shù)不斷突破新高后，“考博熱”也襲來(lái)。與此同時(shí)，“重讀本科”也成為一些人的考慮與選擇，這一新鮮的說(shuō)法與行為，讓人思考其背后的動(dòng)機(jī)與愿望，究竟是什么原因，促使學(xué)生乃至已經(jīng)走進(jìn)社會(huì)的人，把“重讀本科”當(dāng)成了自己人生的重大抉擇? 　　就媒體報(bào)道的幾個(gè)例子看，“重讀本科”的出發(fā)點(diǎn)，要么是讀不下去現(xiàn)在正在學(xué)的專業(yè)，重新選擇自己喜歡的專業(yè)；要么是想挑戰(zhàn)自己、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。他們并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)是“為了工作”，相反，興趣愛(ài)好、提升自己、遵循內(nèi)心等說(shuō)法，成為他們“重讀本科”的理由。 　　2019年，26歲的浙江大學(xué)化學(xué)碩士張韞喆重新參加高考曾引起輿論關(guān)注，這算是“重讀本科”被報(bào)道較多的例子，張韞喆是在家人“堅(jiān)決反對(duì)”的阻力下，通過(guò)“重讀本科”重新選擇自己喜愛(ài)的專業(yè)的，當(dāng)時(shí)眾說(shuō)紛紜，贊同者與不支持者均有許多，但有一種聲音被認(rèn)為比較客觀，即在條件許可的情況下，要尊重個(gè)人的選擇，不要覺(jué)得大驚小怪。 　　所謂的“條件許可”，從通常的角度來(lái)看，就是“重讀生”的家庭經(jīng)濟(jì)狀況支撐得起學(xué)生的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，學(xué)生也不必急著畢業(yè)與就業(yè)，可以在一個(gè)被拉長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度內(nèi)，積累更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。這顯然與過(guò)去多年來(lái)的家庭教育慣性思維是相悖的，對(duì)于多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，供孩子讀完大學(xué)并成功就業(yè)，算是教育長(zhǎng)跑的終點(diǎn)，也是家庭經(jīng)濟(jì)開(kāi)始寬松的標(biāo)志。一般情況下，沒(méi)有多少家庭愿意已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生再次“回爐”，因?yàn)檫@意味著諸多擔(dān)憂會(huì)由此產(chǎn)生。 　　這些擔(dān)憂包括:“重讀本科”需要家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支撐，不乏有家庭對(duì)繼續(xù)供孩子讀大學(xué)感到吃力；“重讀本科”之后，所學(xué)的新專業(yè)，可能依然沒(méi)法得到更好的就業(yè)機(jī)會(huì)；多讀四年書，年齡就大了四歲，在就業(yè)市場(chǎng)傾向于年輕人的當(dāng)下，反倒有可能丟失部分競(jìng)爭(zhēng)力……如果“重讀本科”能獲得某種保障，那么這樣的“投資”是值得的，只是在各種“不確定性”因素影響下，誰(shuí)都不能保證這樣的選擇“一定是對(duì)的”。 　　早在2006年，廣東省學(xué)生聯(lián)合會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生群體中出現(xiàn)了“自愿失業(yè)”的狀況，部分學(xué)生為逃避就業(yè)選擇繼續(xù)讀書。近幾年來(lái)，為了逃避工作而不停上學(xué)的事例，時(shí)而出現(xiàn)于社交媒體上并引發(fā)討論，有“大魚小池塘效應(yīng)”這一說(shuō)法，專門用以形容這類學(xué)生的心理，總覺(jué)得自己成為“大魚”才配在“大池塘”中施展手腳。在就業(yè)壓力大的今天，打算“重讀本科”的人，有必要撥開(kāi)迷霧，看清楚自己“重讀”的真實(shí)動(dòng)因，誠(chéng)懇地面對(duì)自己的人生。 　　人是社會(huì)動(dòng)物，不管畢業(yè)后進(jìn)入機(jī)構(gòu)，還是自由職業(yè)，都避免不了要接受工作的考驗(yàn)。有充足的知識(shí)儲(chǔ)備是必要的，但實(shí)踐中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)一樣珍貴?！爸刈x本科”，可能會(huì)讓自己在喜歡的專業(yè)領(lǐng)域，獲得更佳的學(xué)習(xí)成績(jī)，但這并不意味著自己能換來(lái)一個(gè)嶄新的人生，因?yàn)槟呐略诰唧w的工作中，專業(yè)技能的施展，與書本上的關(guān)聯(lián)，也有許多不是一碼事的地方，更何況一些學(xué)生，把“重讀本科”當(dāng)成了重新定義人生的機(jī)會(huì)，這顯然是夸大了“重讀”的作用。因此，作出此決定要慎重。當(dāng)然，如果心意已決，也就勇敢地走下去吧。

　新學(xué)期開(kāi)學(xué)，新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)也正式開(kāi)始執(zhí)行。按照課程方案設(shè)計(jì)，勞動(dòng)課從此前的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，成為一門獨(dú)立課程。此前，中共中央、國(guó)務(wù)院就已出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，教育部也發(fā)布了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件，將勞動(dòng)教育擺在了十分重要的位置。如今，勞動(dòng)課正式成為分量十足的必修課，再度引發(fā)社會(huì)各界的熱議。 　　新時(shí)代如何開(kāi)展好勞動(dòng)教育，讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)，備受各方關(guān)注。勞動(dòng)教育是人生重要一課，被眾多家長(zhǎng)寄予厚望。實(shí)際上，此前有不少地方的大中小學(xué)，已經(jīng)開(kāi)始改造勞動(dòng)教育場(chǎng)地，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程，培訓(xùn)勞動(dòng)教育老師，完善勞動(dòng)教育體系，為上好勞動(dòng)課進(jìn)行了許多有益探索。如今，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是明確將勞動(dòng)課程，分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大類十個(gè)任務(wù)群，為各地開(kāi)展勞動(dòng)教育明確了教育范疇、目標(biāo)任務(wù)、重點(diǎn)內(nèi)容，指明了科學(xué)方向。 　　上好勞動(dòng)課，前提是學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。有的家長(zhǎng)思想還停留在應(yīng)試教育的階段，認(rèn)為勞動(dòng)教育純屬“不務(wù)正業(yè)”，耽誤孩子學(xué)習(xí)時(shí)間；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，自己努力打拼，就是為了讓孩子以后少勞累、不吃苦，做人上人，從情感上難以接受勞動(dòng)教育；有的學(xué)校此前就已開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課，但老師教學(xué)并不走心，只是當(dāng)成孩子的一種“耍事”；有的勞動(dòng)課變成了家長(zhǎng)的“課后作業(yè)”，甚至淪為拍照打卡的“形式主義”……諸如此類，都是在推進(jìn)勞動(dòng)教育中必須解決的問(wèn)題。如果不能從思想上重視勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育就可能淪為一種粗淺的“技能教育”，或者是學(xué)生的一次性勞動(dòng)任務(wù)，而不能幫助孩子真正培育勞動(dòng)精神、塑造勞動(dòng)品格、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。 　　上好勞動(dòng)課，要完善相關(guān)教育配套。如利用教室樓頂、綠化帶、閑置地等，改造建設(shè)校園微農(nóng)場(chǎng)、微果園、微菜園，“劃分責(zé)任田”，讓孩子近距離觀察學(xué)習(xí)農(nóng)事知識(shí)，嘗試農(nóng)業(yè)技術(shù)，感受自然的奧妙；因地制宜設(shè)置微作坊、微廚房、微工廠，讓孩子提高自身勞動(dòng)實(shí)踐技能，學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中創(chuàng)造。要家校攜手，共同開(kāi)發(fā)好生動(dòng)有趣的勞動(dòng)課程內(nèi)容，為孩子定下清潔與衛(wèi)生、整理與收納的責(zé)任清單，讓孩子學(xué)會(huì)、參與家用器具使用與維護(hù)，能夠獨(dú)立進(jìn)行與年齡相適應(yīng)的烹飪技術(shù)。要建立鼓勵(lì)勞動(dòng)的榮譽(yù)體系，如設(shè)置“勞動(dòng)小能手”“勤勞好榜樣”“效率小達(dá)人”等榮譽(yù)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)課程，在測(cè)人均產(chǎn)量、比班級(jí)產(chǎn)量中，掀起你追我趕的榮譽(yù)意識(shí)。 　　種下一顆微小種子，卻能收獲碩大的果實(shí)。要讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)，最重要的就是要讓學(xué)生在勞動(dòng)中有獲得感，讓他們真正感受到勞動(dòng)是一切幸福的源泉。只有“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的欣喜，才能撫慰“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”的艱辛。只有將勞動(dòng)教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣，寓教于樂(lè)，才能讓勞動(dòng)教育從學(xué)校到家庭，從課堂到生活，從課本到實(shí)踐，真正興趣化、日常化、生活化。 　　上好勞動(dòng)課是一種公共責(zé)任。學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)艱辛，才能體恤勞動(dòng)艱苦，感恩勞動(dòng)付出。希望每一個(gè)孩子都能培養(yǎng)勞動(dòng)興趣，在對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)中，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)感恩。

近年來(lái)，繼考研人數(shù)不斷突破新高后，考博熱浪襲來(lái)。同時(shí)，還有一部分人開(kāi)始了重讀本科。各類“考學(xué)熱”的背后，是對(duì)學(xué)歷的執(zhí)著還是對(duì)知識(shí)的追求？“上岸”之后，讀書的“涯”在哪里？ 　　升學(xué)考一直是常年霸占熱搜的話題。這些年隨著研究生教育擴(kuò)招，“考博熱”也逐漸興起。根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，2021年我國(guó)有在學(xué)博士生50.95萬(wàn)人，在學(xué)碩士生282.29萬(wàn)人。這樣一種學(xué)歷“大躍進(jìn)”現(xiàn)象，需要從多個(gè)維度來(lái)審視。 　　一方面，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平，社會(huì)在管理、創(chuàng)新、科研等方面對(duì)高學(xué)歷人才的需求確實(shí)在上升。比如，我們注意到，這些年一些街道辦、貧困縣在對(duì)外招聘上，都普遍要求研究生乃至博士。這背后雖然不排除個(gè)別地方的“好大喜功”，但社會(huì)各領(lǐng)域?qū)τ诟邔W(xué)歷人才的需求和要求都在發(fā)生新的變化，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。 　　另一方面，學(xué)歷膨脹和貶值的現(xiàn)象，也客觀存在，我們的確在進(jìn)入如社會(huì)學(xué)家蘭德?tīng)枴た铝炙顾岬降摹拔膽{社會(huì)”。近幾年，一些人開(kāi)始重讀本科就是非常具有代表性的現(xiàn)象。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)學(xué)歷的要求在普遍提升，過(guò)去可能一個(gè)人擁有“一技之長(zhǎng)”就可以不在乎學(xué)歷上的短板，但現(xiàn)在，由于普遍的學(xué)歷門檻提高，光有技術(shù)而學(xué)歷不足，就成了一個(gè)問(wèn)題。個(gè)人需要持續(xù)更新、提升自己，或者要實(shí)現(xiàn)“跨界”，學(xué)歷上的“再深造”，都越來(lái)越成為一個(gè)無(wú)法繞過(guò)的坎。 　　而就現(xiàn)實(shí)因素來(lái)看，在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，有更多人為了回避就業(yè)壓力，傾向于選擇繼續(xù)留在“象牙塔”，通過(guò)“刷學(xué)歷”來(lái)延遲就業(yè)，或是積累未來(lái)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。所以說(shuō)，當(dāng)前的考研熱、考博熱，是多種因素共同促成的。這里面既有必然性原因，也有偶然性原因；既有個(gè)人原因，也有社會(huì)原因；既有合理性的一面，也有值得警惕的一面。 　　客觀說(shuō)，在當(dāng)前的社會(huì)大背景下，面對(duì)學(xué)歷上的“軍備競(jìng)賽”，個(gè)人的選擇其實(shí)是有限的。要知道，在經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的高等教育大發(fā)展后，社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求普遍提高。如今很多招聘中，研究生學(xué)歷已經(jīng)是基本門檻。如果達(dá)不到這個(gè)學(xué)歷要求，就意味著個(gè)人在就業(yè)市場(chǎng)中會(huì)失去很多機(jī)會(huì)，真正輸在“起跑線上”。由此可以說(shuō)，很多人“刷學(xué)歷”其實(shí)是被裹挾的。但是，這里面的悖論在于，當(dāng)“考研熱”“考博熱”持續(xù)，催促更多的人加入其中，身處其中的個(gè)人并不會(huì)變得更輕松。用通俗的話說(shuō)，它只會(huì)讓社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越“卷”。 　　于是，在現(xiàn)實(shí)中我們能看到兩種似乎矛盾的現(xiàn)象并存。一邊是學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)歷都更加看重了；但另一邊，“讀書無(wú)用論”依舊有市場(chǎng)。比如，一種常見(jiàn)的說(shuō)法是，“即便讀到博士還是找不到工作”。這看似是一種矛盾，但實(shí)際上不過(guò)是同一問(wèn)題的一體兩面。因?yàn)閽侀_(kāi)個(gè)人差異不談，當(dāng)學(xué)歷的膨脹速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)社會(huì)機(jī)會(huì)增加的速度，就必然導(dǎo)致學(xué)歷貶值。因此，不管個(gè)人升學(xué)是為了求知還是刷學(xué)歷，都必須明白一點(diǎn)，學(xué)歷的提升并不必然與個(gè)人能力，或者說(shuō)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升劃等號(hào)。 　　所以說(shuō)，身處學(xué)歷膨脹的大背景下，個(gè)人也未必只能完全被裹挾。與其盲目跟風(fēng)考研、考博，不如根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向掌握一技之長(zhǎng)。在兼顧學(xué)歷和技能的情況下作出選擇，可能是最“實(shí)用”的。當(dāng)然，這只是一種實(shí)用主義思維。我們不能否認(rèn)，的確有少數(shù)人的升學(xué)確實(shí)是為了“求知”，而這方面就另當(dāng)別論了。

又現(xiàn)就業(yè)歧視？據(jù)九派新聞8月31日?qǐng)?bào)道，近日，網(wǎng)傳深圳某教育公司招聘員工時(shí)，要求手機(jī)號(hào)倒數(shù)第五位數(shù)字不能為“5”引網(wǎng)友熱議，該新聞還登上了百度熱搜。30日，該公司員工回應(yīng)稱此要求是公司老板的要求，并稱入職后可以換手機(jī)號(hào)，如果不同意此要求就不會(huì)錄用。（9月1日《每日經(jīng)濟(jì)新聞》） 　　今年兩會(huì)，有關(guān)學(xué)歷、性別、年齡等就業(yè)歧視，如“‘雙一流’高校畢業(yè)”“研究生學(xué)歷”“不招女生”“35周歲以下”“沒(méi)有慢性病”等，成為代表委員熱議話題。殊不知，這些就業(yè)歧視，都還算“波瀾不驚”的，有的是隱性歧視，如就業(yè)待遇同工不同酬，為不同勞動(dòng)者提供不同的勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件等。更有甚者，有的招聘單位，已經(jīng)挑剔到要看長(zhǎng)相、星座、屬相、手機(jī)號(hào)等。如深圳一家公司不聘用手機(jī)號(hào)倒數(shù)第五位是5的人，這些就業(yè)中的“花式歧視”，因更具隱蔽性，讓人防不勝防。 　　就業(yè)促進(jìn)法雖已頒行10多年，公平就業(yè)的相關(guān)規(guī)定也已深入人心，但在現(xiàn)實(shí)中，各種就業(yè)歧視仍然存在。而在維權(quán)路上，求職者更是屢遭遇“玻璃門”。比如，顏值高的人，通常比顏值低的人更易求職成功，這也許在某些人看來(lái)，是個(gè)丑陋的事實(shí)。這還不算，鄭州一家公司招聘總裁助理，要求應(yīng)聘者為處女座或雙子座。還有一家公司，一名求職者能力明顯不如同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者，卻意外勝出，勝出的理由是因?yàn)槠鋵儇i，而公司老總迷信屬相，并對(duì)屬豬的人情有獨(dú)鐘?？梢?jiàn)，如今就業(yè)不僅是知識(shí)和能力的搏弈，更是顏值、屬相、星座和地域的競(jìng)爭(zhēng)，這不能不說(shuō)是一種社會(huì)病態(tài)。 　　由于工作性質(zhì)、崗位需要等方面原因，招聘單位對(duì)應(yīng)聘者提出一些特殊要求，這是可以理解的，應(yīng)聘者應(yīng)根據(jù)不同單位的具體要求，去應(yīng)聘適合自己的崗位。但這些特殊要求必須有一條底線，不能無(wú)視科學(xué)、公平等基本要素。而完全靠長(zhǎng)相、屬相、星座、手機(jī)號(hào)這些要素來(lái)評(píng)判一個(gè)人，沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，也過(guò)于絕對(duì)化，已涉嫌就業(yè)歧視，當(dāng)引起社會(huì)高度關(guān)注。 　　對(duì)這些“花式歧視”，我國(guó)目前并沒(méi)有明確的法律規(guī)定，但如果涉及到就業(yè)應(yīng)聘，就可以在反就業(yè)歧視中找到相關(guān)法條。比如，《勞動(dòng)法》第三條規(guī)定，勞動(dòng)者享有平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利。又如，《就業(yè)促進(jìn)法》第三條規(guī)定，勞動(dòng)者依法享有平等就業(yè)和自主擇業(yè)的權(quán)利，勞動(dòng)者就業(yè)，不因民族、種族、性別、宗教信仰等不同而受歧視；第六十二條，違反本法規(guī)定，實(shí)施就業(yè)歧視的，勞動(dòng)者可以向人民法院提起訴訟。特別是，今年兩會(huì)期間，全國(guó)人大代表和政協(xié)委員呼吁為反就業(yè)歧視立法，清除求職路上的“攔路虎”。 　　可見(jiàn)，對(duì)于類似手機(jī)號(hào)倒數(shù)第五位不能為“5”這種花式就業(yè)歧視，亟須立法列舉式精準(zhǔn)治理。另外，勞動(dòng)者在就業(yè)時(shí)如果遭遇各種歧視，也要注意取得相應(yīng)證據(jù)，通過(guò)向人民法院提起訴訟，維護(hù)自身的勞動(dòng)權(quán)益。

9月2日，華為副董事長(zhǎng)、輪值董事長(zhǎng)、CFO孟晚舟來(lái)到貴州都勻市，與母校都勻一中和都勻三小的師生共上開(kāi)學(xué)一堂課，發(fā)表了“讀書萬(wàn)卷，咖啡千杯”的主題演講。孟晚舟講到，“人生處處是課堂，人人皆可為吾師，人生處處是考場(chǎng)”。她勉勵(lì)青年學(xué)子要擁有開(kāi)放的心態(tài)、保持對(duì)未知的好奇，不斷學(xué)習(xí)，在解題與破題的過(guò)程中，收獲不一樣的精彩。 　　以下為孟晚舟演講稿精選： 　　時(shí)隔多年，再次回到母校，心中既感動(dòng)又感慨。 　　我們的校園，歷滄桑百年，生生不息；校園中的我們，恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂?？粗谧哪銈儯挥傻米屛一貞浧鹱约旱闹袑W(xué)時(shí)代。那個(gè)時(shí)代，車馬很慢，書信很遠(yuǎn)，時(shí)光很長(zhǎng)。 　　作為都勻一中曾經(jīng)的學(xué)生，十分感恩母校對(duì)我的培養(yǎng)，天涯海角有盡處，師恩無(wú)窮難報(bào)答。也感謝同學(xué)們對(duì)我的牽掛和關(guān)心，你們寫給我的書信，猶如一束火炬，給我溫暖，給我力量！這些情義陪伴著我，越一道道險(xiǎn)，攀一座座山，追一個(gè)個(gè)夢(mèng)。 　　今天，我分享的主題是：讀書萬(wàn)卷，咖啡千杯。 　　學(xué)生時(shí)代，我們渴求知識(shí)，用萬(wàn)卷書籍來(lái)豐盈認(rèn)知和思想；步入社會(huì)后，我們慢慢認(rèn)識(shí)到“孤舉者難起，眾行者易趨”，任何一點(diǎn)進(jìn)步都需要他人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分享，每一次與他人喝咖啡的機(jī)會(huì)，就是一次難得的思想交匯，咖啡千杯就是聚他人之智慧來(lái)打開(kāi)自己之思路?！白x書萬(wàn)卷，咖啡千杯”，是我一路走來(lái)的所觀與所思，希望能對(duì)校園中的你們有所幫助。 　　人人皆可為師，一杯咖啡吸收宇宙能量 　　華為全國(guó)各地的園區(qū)里有各式各樣的咖啡廳，在這里，你可能會(huì)偶遇公司高管，正在接受訪談；可能會(huì)看到外國(guó)面孔，正在用流利的中文分享他們的觀點(diǎn)；也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一群年輕人在白板上推演公式，因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而激烈辯論。 　　即便近幾年，公司遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)，我們依然建設(shè)了許多園區(qū)圖書館和咖啡廳，依然保持在員工激勵(lì)、榮譽(yù)表彰、繁榮園區(qū)等方面的投入。 　　我們堅(jiān)信，科技公司最主要的價(jià)值創(chuàng)造是創(chuàng)新，而創(chuàng)新之源來(lái)自員工的活力與創(chuàng)造力。未來(lái)不是省出來(lái)的，而是持續(xù)投入和努力奮斗所創(chuàng)造出來(lái)的。 　　熱火朝天的討論、思維火花的碰撞，往往是靈感的源泉、攀登的起點(diǎn)。如今，我們?cè)诤芏啻髮W(xué)校園里或者高校附近，建立了“黃大年茶思屋”。 　　我們鼓勵(lì)員工走出辦公室，與大學(xué)教授、科研人員一起喝喝咖啡、聊聊思想，共同探討產(chǎn)業(yè)的方向與未來(lái)，甚至是全社會(huì)所面臨的技術(shù)難題。 　　我們鼓勵(lì)每位員工多讀、善思、能辯，從悠久而璀璨的人類文明中獲取智慧的力量，從他人和行業(yè)的優(yōu)秀實(shí)踐中尋找突破的方向，打開(kāi)思維的天花板，這是“點(diǎn)”的開(kāi)放； 　　我們倡導(dǎo)每一位員工與內(nèi)外部專家多喝咖啡、交流思想，借他山之石吸收宇宙能量，這是“面”的開(kāi)放； 　　我們把先進(jìn)論文和技術(shù)難題公開(kāi)發(fā)布到網(wǎng)上，歡迎行業(yè)和社會(huì)合力推動(dòng)、互相啟發(fā)、競(jìng)相破題，讓創(chuàng)新的力量奔涌向前，這是“場(chǎng)”的開(kāi)放。 　　我們努力營(yíng)造從“點(diǎn)”到“面”再到“場(chǎng)”的開(kāi)放，推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的進(jìn)步，共同來(lái)解決整個(gè)社會(huì)所面臨的技術(shù)難題。 　　2019年，一位博士生畢業(yè)后加入華為。他的研究方向是“類腦智能”，這是一門新興的交叉學(xué)科。2020年起，他經(jīng)常在茶思屋和高校老師、學(xué)生喝咖啡、聊技術(shù)，也和不同部門的專家探討學(xué)術(shù)、聯(lián)合攻關(guān)，甚至還把市場(chǎng)人員、潛在客戶也拉進(jìn)來(lái)，進(jìn)行前沿技術(shù)的推廣和聯(lián)創(chuàng)。 　　一年多的時(shí)間，他在茶思屋喝了1000多杯咖啡。他的團(tuán)隊(duì)與產(chǎn)品線聯(lián)合完成了20多項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，發(fā)表了10多篇論文。面對(duì)累累碩果時(shí)，他感嘆道：“茶思屋的咖啡，都是汗水和火花調(diào)制出來(lái)的?！? 　　讀書萬(wàn)卷，能幫助我們充實(shí)理論知識(shí)；咖啡千杯，能幫助我們吸收思想能量、激發(fā)創(chuàng)新火花。二者的共同之處，都是要求我們擁有開(kāi)放的心態(tài)、保持對(duì)未知的好奇、付出奮斗的汗水。 　　面對(duì)技術(shù)封鎖時(shí)，華為“沒(méi)有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人”。 　　在這里，我們以勇毅執(zhí)著的嘗試，讓目標(biāo)更加清晰；以所向披靡的勇氣，讓征程更加璀璨；以飛蛾撲火的熱血，讓夢(mèng)想更加純粹。 　　科學(xué)是無(wú)盡的前沿，從基礎(chǔ)理論到商業(yè)應(yīng)用是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，中間需要數(shù)十年甚至是上百年的轉(zhuǎn)換與推動(dòng)。顛覆性創(chuàng)新，失敗是必然的，成功是偶然的。唯有打開(kāi)思維邊界、打開(kāi)組織邊界、打開(kāi)人才邊界，匯聚無(wú)數(shù)的大腦相互交流、碰撞、啟發(fā)，才有可能站在巨人的肩膀上，取得理論或應(yīng)用的突破，才有可能像燈塔一樣照亮整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展。 　　我們認(rèn)為，無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在還是未來(lái)，生存和發(fā)展的基礎(chǔ)是“一切皆人才，開(kāi)放是根本”。今天的華為，作為行業(yè)發(fā)展的出題者，我們要用世界級(jí)難題來(lái)吸引和成就世界級(jí)的人才。 　　今年起，我們陸續(xù)把自身產(chǎn)業(yè)遇到的挑戰(zhàn)和難題，通過(guò)線上黃大年茶思屋平臺(tái)向全社會(huì)發(fā)布，收到了600多位高校老師的積極反饋，參與揭榜的高校達(dá)91所。今年8月初，華為向獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)了“火花獎(jiǎng)”，感謝他們對(duì)于產(chǎn)業(yè)界及科學(xué)界作出的重大貢獻(xiàn)。 　　也許數(shù)年之后，在座的你們也會(huì)加入我們，一起攻題克難。 　　人人盡展其才，一桶漿糊粘接世界智慧 　　彼得·德魯克說(shuō)過(guò)，“大多數(shù)人窮盡一生去彌補(bǔ)劣勢(shì)，卻不知從無(wú)能提升到平庸所要付出的精力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)從一流提升到卓越所要付出的努力。唯有依靠?jī)?yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)卓越。” 　　在華為，我們并不要求員工“樣樣精通”“十項(xiàng)全能”，而是鼓勵(lì)員工在自己真正熱愛(ài)和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域付出持之以恒的努力。具有解題、破題能力的“單項(xiàng)突出”人才，才是當(dāng)前攻堅(jiān)克難時(shí)期最需要的。 　　華為就是這樣一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，將一群人粘合在一起，做一件事情。 　　20多年前，華為俄羅斯數(shù)學(xué)研究所有個(gè)年輕的小伙子，從事算法研究?？梢哉f(shuō)，他是華為早期高薪聘請(qǐng)的為數(shù)不多的“天才少年”之一。因?yàn)樗?dāng)初不愿意離開(kāi)家鄉(xiāng)俄羅斯，為了留住他，華為在俄羅斯當(dāng)?shù)卦O(shè)立了數(shù)學(xué)研究所。他加入華為之后，不喜與人來(lái)往，終日就是擺弄擺弄電腦，打打游戲，偶爾做些數(shù)學(xué)方面的研究。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，他看上去似乎碌碌無(wú)為，沒(méi)有什么科研成果。但就是這樣的一位“怪異”天才，在十年后攻破了從2G到3G的算法難題，華為也基于這項(xiàng)成果，推出了一款針對(duì)歐洲市場(chǎng)的Single RAN方案，逐步超越我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。 　　常人難以理解的“怪異少數(shù)”，也許在某個(gè)方面有著常人難以超越的才華。“用人之長(zhǎng)、人盡其才”，是我們的用人之道。 　　第二個(gè)小故事的主人公，2016年碩士畢業(yè)于清華大學(xué)化學(xué)專業(yè)。他加入華為后，從事軟件編碼開(kāi)發(fā)工作。他說(shuō)，換個(gè)賽道，是源于熱愛(ài)。在一次次的編程中，悟出編寫代碼和化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的相通之處，二者都需要在充滿不確定性的場(chǎng)景下，充分考慮變量因素，以終為始地進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。時(shí)光不負(fù)有心人，跨專業(yè)不僅沒(méi)有影響他成為代碼達(dá)人，扎實(shí)的化學(xué)功底更是讓他有著與眾不同的思維方式和破題能力。 　　其實(shí)，華為有許多這樣的跨專業(yè)科研人才。華為看重的是他們?cè)鷮?shí)的基礎(chǔ)學(xué)科積累、創(chuàng)新的破題思維方式。華為早期的電源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中，有一位主力人員就曾經(jīng)是位牙科醫(yī)生。 　　任總在達(dá)沃斯論壇上接受采訪時(shí)曾說(shuō)，自己既不懂技術(shù)，也不懂財(cái)務(wù)。他就是提著一桶漿糊，把優(yōu)秀的人黏在一起，拼出一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的華為。 　　在這里，智慧遇見(jiàn)了兼聽(tīng)開(kāi)放，有了光芒；熱愛(ài)遇見(jiàn)了精益求精，有了驚喜；夢(mèng)想遇見(jiàn)了全力以赴，有了奇跡。 　　英雄不問(wèn)出處，創(chuàng)造價(jià)值者就應(yīng)該獲得尊重。華為的“漿糊”哲學(xué)，核心是價(jià)值創(chuàng)造、價(jià)值分享、共有共享，保護(hù)每一個(gè)貢獻(xiàn)者的合理利益，形成一個(gè)集群。華為粘接了來(lái)自160多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的員工，也粘接了成千上萬(wàn)的外部?jī)?yōu)秀人才。 　　唯有依靠?jī)?yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)卓越。 　　人生時(shí)刻需奮斗，一份努力再走長(zhǎng)征路 　　我剛加入華為財(cái)務(wù)部門時(shí)，是從會(huì)計(jì)做起的。在那個(gè)手工作業(yè)的年代，會(huì)計(jì)不僅是個(gè)技術(shù)活，也是個(gè)體力活。每個(gè)月末，所有單據(jù)都要手工裝訂成冊(cè)，我們就坐在辦公室的地板上，用沖擊鉆打孔，用麻線裝訂。今天，這些工作正在越來(lái)越多地由數(shù)字技術(shù)承載。與如今相比，那時(shí)的奮斗過(guò)程似乎有點(diǎn)兒艱苦，但精神的世界十分富足。 　　我想說(shuō)的是，雖然年輕人再也不需要把我們?cè)?jīng)的“萬(wàn)里長(zhǎng)征”重走一遍，但腳踏實(shí)地的奮斗精神永不過(guò)時(shí)，每一代人都有自己的新長(zhǎng)征。 　　接下來(lái)我要分享的這個(gè)小故事里的主人公，任總聽(tīng)完她的報(bào)告后說(shuō)：“你就是我想象中的財(cái)務(wù)人員！” 　　從美國(guó)芝加哥大學(xué)金融工程專業(yè)畢業(yè)后，她加入華為，先后在華為的肯尼亞和博茨瓦納辦事處擔(dān)任項(xiàng)目財(cái)務(wù)。書本上習(xí)得的金融理論雖然博大精深，卻不能直接指導(dǎo)我們算清楚一筆賬，或者節(jié)省一分錢。為了搞明白，她利用周末的時(shí)間下站點(diǎn)，了解挖溝、埋管、吹纜、回填的每一道工序，同時(shí)惡補(bǔ)當(dāng)?shù)氐拿舛愓?，不僅把每一個(gè)合同的賬算得清清楚楚，還幫公司節(jié)約了高額的成本。用她自己的話說(shuō)，“下廚房”的過(guò)程是枯燥的，但只有親自完成每一道工序，才能掌握佳肴的秘方。 　　無(wú)論處于什么時(shí)代，人生時(shí)刻需奮斗，每一代人都有自己的新長(zhǎng)征。 　　我們處在一個(gè)數(shù)字世界，計(jì)算能力成為科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的底座，正在改變我們的生產(chǎn)與生活方式。但現(xiàn)在的算力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來(lái)的需求，算力必然是世界科技競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一。未來(lái)幾萬(wàn)臺(tái)、幾十萬(wàn)臺(tái)乃至幾億臺(tái)服務(wù)器，如果都能夠基于一個(gè)操作系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)度，將帶來(lái)巨大的算力提升。在計(jì)算產(chǎn)業(yè)上，中國(guó)已經(jīng)規(guī)劃了8個(gè)國(guó)家級(jí)樞紐節(jié)點(diǎn)和10個(gè)集群，形成了“東數(shù)西算”“東數(shù)西存”的大戰(zhàn)略，貴州是其中的重要組成部分。我們這一代人的共同使命之一，就是要讓算力成百上千倍地提升，讓算力為我們帶來(lái)更加便捷、更加智能的世界。 　　大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)“元宇宙”這個(gè)概念。元宇宙，是與現(xiàn)實(shí)世界映射和交互的虛擬世界。元宇宙的實(shí)現(xiàn)需要極大的算力，包括云端計(jì)算和邊緣計(jì)算。展望未來(lái)，元宇宙將在你們這一代得到突破性的發(fā)展。用科技推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與社會(huì)的發(fā)展，就是你們這一代人需要持續(xù)努力、忘我?jiàn)^斗的新長(zhǎng)征。 　　數(shù)字世界的長(zhǎng)征路，我們慨然以赴，求索依然。年輕一代的長(zhǎng)征路，你們百花齊放，乘勢(shì)而上。 　　在追求科技創(chuàng)新、攀登科學(xué)高峰的道路上，我們需要志存高遠(yuǎn)、仰望星空的戰(zhàn)略家，也需要腳沾泥土、手?jǐn)X芬芳的實(shí)干家?！跋部吹据那е乩?，遍地英雄下夕煙?！? 　　目前華為正在承受和面對(duì)著前所未有的挑戰(zhàn)，這一路沖波逆折，百轉(zhuǎn)千回。而我們，從征途漫漫的無(wú)常到舍我其誰(shuí)的無(wú)畏，從沒(méi)有退路的偶然到勝利之路的必然。新的長(zhǎng)征路，我們以夢(mèng)為馬，初心如磐。 　　面對(duì)打壓，是退縮不前還是繼續(xù)開(kāi)放？在先進(jìn)部件和先進(jìn)要素不可獲得的情況下，我們?nèi)绾伪ＷC業(yè)務(wù)的連續(xù)性？基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)研究的突破，依然任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)绾巫鞒龈袃r(jià)值的貢獻(xiàn)，如何讓科技的燈塔之光繼續(xù)領(lǐng)航？ 　　從前面的分享中，可能已經(jīng)得到答案。 　　解決一切問(wèn)題和難題的根本在于人才。我們將堅(jiān)持開(kāi)放的人才觀，用火花和汗水調(diào)制的咖啡吸收宇宙的能量，用開(kāi)放的心胸和格局粘接世界的智慧，既仰望星空，也腳踏實(shí)地。 　　人生處處是考場(chǎng)，一顆恒心點(diǎn)亮夢(mèng)想 　　從小到大，我們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的考試，每個(gè)階段都會(huì)面臨不同的考題。求學(xué)時(shí)，學(xué)校和老師出題；畢業(yè)后，時(shí)代和社會(huì)出題；當(dāng)我們不想因循守舊、滿足現(xiàn)狀或是不甘于命運(yùn)的擺布時(shí)，我們就會(huì)自己出題，頑強(qiáng)地活出不一樣的精彩。 　　人生路漫漫，處處是考場(chǎng)。 　　在一次又一次的解題中，我們勇于試錯(cuò)，一路芳華；在一次又一次的困頓中，我們擁抱變化，緊咬牙關(guān)；在一次又一次的動(dòng)蕩中，我們立心力行，百舸爭(zhēng)流。 　　“一個(gè)時(shí)代的精神是青年代表的精神，一個(gè)時(shí)代的性格是青春代表的性格。”人生的考題，起筆是汗水詮釋的青春，落筆是堅(jiān)定書寫的當(dāng)下。 　　同學(xué)們，你們是否準(zhǔn)備好了，無(wú)論是在校園還是工作崗位，始終保持一顆開(kāi)放進(jìn)取之心，始終保持一份堅(jiān)韌平實(shí)的品格，不因逆流而改變航向？ 　　你們是否準(zhǔn)備好了，成為這一代人中最優(yōu)秀的那一批，投身于數(shù)、理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科的研究，在創(chuàng)新的道路上孜孜以求，敢為天下先？ 　　你們是否準(zhǔn)備好了，在文學(xué)、藝術(shù)、教育、衛(wèi)生、體育等事業(yè)上堅(jiān)定所愛(ài)，不畏路途遙遠(yuǎn)，博采眾長(zhǎng)？ 　　你們是否準(zhǔn)備好了，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參與實(shí)踐，精益求精，止于至善，成為新時(shí)代的大國(guó)工匠？ 　　你們是否準(zhǔn)備好了，用火熱的青春，去譜寫似水的年華？ 　　見(jiàn)證歷史、歷經(jīng)變遷的都勻一中，風(fēng)華正茂。心懷熱愛(ài)、奔赴山海的莘莘學(xué)子，未來(lái)可期?！傲⒅?、崇實(shí)、擔(dān)當(dāng)”的都勻一中，歷久彌新。堅(jiān)定、飛揚(yáng)、耀眼的少年你們，匯聚星河。 　　愿你們珍惜時(shí)光、把握青春?！扒覍⑿禄鹪囆虏瑁?shī)酒趁年華”。我有咖啡，你有夢(mèng)想，讓我們一起努力吧！

日前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立科技相關(guān)通識(shí)課程，滿足不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生需求，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和科普志愿服務(wù)。 　　《意見(jiàn)》提出，各類學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化科普工作責(zé)任意識(shí)。發(fā)揮學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)科教資源豐富、科研設(shè)施完善的優(yōu)勢(shì)，加大科普資源供給。學(xué)校要加強(qiáng)科學(xué)教育，不斷提升師生科學(xué)素質(zhì)，積極組織并支持師生開(kāi)展豐富多彩的科普活動(dòng)?？蒲袡C(jī)構(gòu)要加強(qiáng)科普與科研結(jié)合，為開(kāi)展科普提供必要的支持和保障。 　　強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)技能培訓(xùn)中的科普。弘揚(yáng)工匠精神，提升技能素質(zhì)，培育高技能人才隊(duì)伍。發(fā)揮基層農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)、科技志愿服務(wù)等農(nóng)業(yè)科技社會(huì)化服務(wù)體系作用，深入推進(jìn)科技特派員制度，引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)科普資源向農(nóng)村流動(dòng)，助力鄉(xiāng)村振興。 　　在壯大科普人才隊(duì)伍中，《意見(jiàn)》提出，要培育一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、覆蓋廣泛的科普工作隊(duì)伍。優(yōu)化科普人才發(fā)展政策環(huán)境，暢通科普工作者職業(yè)發(fā)展通道，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。合理制定專職科普工作者職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)。廣泛開(kāi)展科普能力培訓(xùn)，依托高等學(xué)校、科研院所、科普?qǐng)鲳^等加強(qiáng)對(duì)科普專業(yè)人才的培養(yǎng)和使用，推進(jìn)科普智庫(kù)建設(shè)。加強(qiáng)科普志愿服務(wù)組織和隊(duì)伍建設(shè)。 　　《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神。繼承和發(fā)揚(yáng)老一代科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)，加大對(duì)優(yōu)秀科技工作者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的宣傳力度，深入挖掘精神內(nèi)涵，推出一批內(nèi)蘊(yùn)深厚、形式多樣的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)廣大科技工作者自覺(jué)踐行科學(xué)家精神，引領(lǐng)更多青少年投身科技事業(yè)。