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近日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實(shí)踐活動課程中完全獨(dú)立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。從今秋開學(xué)起，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。 一度留存于80后家長記憶深處的勞動課，如今再度出現(xiàn)在他們孩子的學(xué)習(xí)生活里——中小學(xué)生要學(xué)烹飪、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等技能。 面對新獨(dú)立出來的勞動課，上什么，怎么上，如何考評？近日，在“上好生活勞動課，爭做時(shí)代新少年”座談會上，這一話題引發(fā)來自合肥教育主管部門、學(xué)生家長、教師、校長等多方代表的熱議。 80后家長張凱星在農(nóng)村讀小學(xué)時(shí)，下地拔過草，在學(xué)校錘過“洋釘”。而她在合肥市南門小學(xué)讀六年級的兒子，平時(shí)在家的“勞動范圍”就是收拾打掃房間，沒進(jìn)過廚房。 “我們很少讓孩子下廚干活兒，他以后總不能天天訂外賣吧？”張凱星對兒子勞動課的期望就是：在不影響學(xué)習(xí)的情況下，好好鍛煉一番，學(xué)到課外知識和生活技能。 “眼下的痛點(diǎn)是沒有統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)體系，缺少專業(yè)的教師、場所和環(huán)境設(shè)備。此外，每所學(xué)校所處地域和學(xué)生成長背景不一樣，如何形成自己的勞動特色值得探究?！焙戏蕬c平希望小學(xué)德育主任王俊說。 合肥潛山路小學(xué)一位四年級學(xué)生的母親表示，很多家長連孩子自己燒開水都不放心。她建議在保證孩子人身安全的情況下，教育部門和學(xué)校開展夏令營活動，讓孩子接受包括做飯洗衣服等一整套生活技能的勞動教育。 她關(guān)注的，其實(shí)是很多家長和教育界人士關(guān)注的勞動教育的載體和形式問題。 “勞動的內(nèi)容很廣泛，包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工等元素，城市里的確缺乏場景資源?！庇?0余年的小學(xué)校長工作經(jīng)歷的程慶春說。 近年來，圍繞勞動教育，合肥有學(xué)校在農(nóng)村或郊區(qū)聯(lián)系“承包”試驗(yàn)田，但隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程和教育集團(tuán)化發(fā)展，部分學(xué)校學(xué)生數(shù)量激增，多則上千人，勞動實(shí)操教學(xué)很難覆蓋每一個(gè)孩子。 針對場地難題，程慶春提議，學(xué)?？梢試L試和企業(yè)、工廠建立常態(tài)化聯(lián)系，組織學(xué)生從事工業(yè)勞動，條件允許的學(xué)?？梢蚤_墾荒地搞農(nóng)業(yè)種植，也可以考慮，不再請物業(yè)公司打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生自己動手。“利用有限場景資源，自給自足開展勞動課。” 合肥市經(jīng)開區(qū)社發(fā)局教體處主任楊小龍認(rèn)為，勞動教育應(yīng)該是家庭、學(xué)校和社會教育的結(jié)合，由學(xué)校教育引領(lǐng)方向，社會教育提供技術(shù)支撐，家庭教育跟進(jìn)養(yǎng)成勞動觀念、品質(zhì)和習(xí)慣。“可以將勞動教育融入學(xué)校課后服務(wù)，低年級學(xué)段應(yīng)重點(diǎn)考慮勞動規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，中高學(xué)段重在合理開展勞動技能實(shí)踐?！? 勞動課“教什么，怎么教”同樣也是話題焦點(diǎn)。 “尤其是城市里的孩子，沒法下地干活兒，廚房就是勞動課的主要場所之一。”中國東方教育集團(tuán)從事教研工作的汪俊分析，小學(xué)生年齡較小，臂力、耐心、膽量等方面和成人有差異，特別是對廚房器具、安全自我防護(hù)、食材搭配等知識了解甚少。針對小學(xué)生的勞動課，不是簡單教孩子炒熟一道菜，還要傳授烹調(diào)技法、營養(yǎng)價(jià)值方面的知識。 多位教師和校長也一致呼吁，當(dāng)務(wù)之急是編寫一套從易到難的標(biāo)準(zhǔn)勞動課教材，讓孩子易懂易上手，譬如烹飪，每道菜放多少調(diào)料都可以在教材中明確。 2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確不同學(xué)段的勞動教育內(nèi)容的具體要求?！皠趧又R傳授和文化課不一樣，必須動手，但是也不能‘放養(yǎng)’，得教學(xué)做合一?！焙戏蕜趧咏逃麕煿ぷ魇翌I(lǐng)銜人彭正說。 孩子學(xué)了技能，如何反饋考評，讓老師開展教學(xué)更有抓手？座談會上，勞動課評價(jià)問題也備受關(guān)注。 合肥市教育局二級調(diào)研員唐文水分析，一些學(xué)校對勞動教育的認(rèn)識是寬泛的，存在“各干各的”、缺乏孩子喜聞樂見的方式等問題，將“勞動”和“教育”兩個(gè)詞割裂了?！安皇亲尯⒆踊丶蚁磦€(gè)碗、做個(gè)飯就是勞動教育，用什么態(tài)度、什么方式完成勞動，讓孩子體驗(yàn)勞動過程才是教育的目的?！? 唐文水從“五育并舉（德育、智育、體育、美育、勞動教育——記者注）的概念中得到啟示：為何將“勞動”放在最后，因?yàn)榫C合性很強(qiáng)的勞動是教育的落腳點(diǎn)。對待勞動的態(tài)度，可以看出一個(gè)人的“德”，也就是敬業(yè)精神，如何動腦筋做好一道菜，反映了孩子的“智”，勞動的過程消耗體力，最后呈現(xiàn)的成果一定是美的。 彭正以自己所在學(xué)校的洗刷系列課程為例，孩子一個(gè)月內(nèi)學(xué)會“刷鞋子”技能，得每周完成一個(gè)小目標(biāo)：先從用刷子清洗鞋子表面泥巴，再到用清潔劑清洗運(yùn)動鞋網(wǎng)面，再到獨(dú)立漂洗鞋子，最后晾曬鞋子、整理鞋柜。在這一過程中，引入學(xué)生自評、家長評價(jià)。 “技能成果容易評價(jià)，如何量化評價(jià)勞動觀念養(yǎng)成、精神品質(zhì)感悟等‘看不見摸不著’的指標(biāo)，這些都需要進(jìn)一步的探索和細(xì)化?！迸碚寡浴? 對此，楊小龍也有同感：對勞動課的評價(jià)是否應(yīng)該落在學(xué)生勞動觀念、勞動品質(zhì)、勞動習(xí)慣和勞動技能等多方面。 “對勞動課的評價(jià)一定要強(qiáng)化‘過程’，絕不能是卷面評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)?！币晃唤逃鐚＜艺J(rèn)為，這要求校方先開齊開足開好課程，教師投入時(shí)間和熱情，客觀公正觀察記錄孩子在團(tuán)隊(duì)中的勞動表現(xiàn)和狀態(tài)，以及孩子產(chǎn)生的積極變化和勞動意識的轉(zhuǎn)變，形成完整的評價(jià)機(jī)制，“倒逼”學(xué)生和家長逐漸重視勞動課。 合肥蜀山區(qū)教體局教研室主任李德山認(rèn)為，對勞動課的考評，不僅是考試這么簡單，還應(yīng)該有更加細(xì)化、貼近實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)體系。 對此，唐文水呼吁，應(yīng)開發(fā)契合孩子興趣點(diǎn)、家長需求和老師實(shí)際情況的課程評價(jià)體系，讓勞動教育具象化，讓孩子在勞動的過程中接觸實(shí)踐、認(rèn)識社會、收獲成長，真正讓技能從課本走向生活。
