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最近，云南昆明一小學舉辦的畢業(yè)論文答辯會，在網(wǎng)上引發(fā)爭議。有網(wǎng)友表示“小學有論文答辯是一件很離譜的事情”，還有人認為“展示孩子才能的途徑有很多種，用論文答辯的方式過于成人化，真的大可不必”。對此，該校一名教師解釋稱，畢業(yè)論文答辯在學生五年級時就已經(jīng)開始籌備，但和其學業(yè)成績并不掛鉤。 據(jù)媒體報道，學校舉行小學生畢業(yè)論文答辯活動，主要是“倡導學生圍繞真實情境參與探究分析，培養(yǎng)學生解決問題的能力和批判性的思維”。從教育理念上來看，學校的做法也符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求。但不少人也指出，畢業(yè)論文答辯更適合成年人，畢竟論文寫作關(guān)乎尋找選題、調(diào)查研究等諸多環(huán)節(jié)，需要參與者具有一定的知識儲備和創(chuàng)造思維，同時要應(yīng)對復雜的答辯流程，這對小學生而言，顯然難度太大了。 在今年該校的畢業(yè)論文答辯會上，被“拋出來”的話題有：保護生態(tài)環(huán)境的重要性、中國女性服飾變遷、秦始皇的功績對中國歷史的影響、 AI 對居家生活的利與弊等。去年的答辯題目則包括“小學生使用手機在性別上自控力的差異研究”“昆明地區(qū)飲用水的水質(zhì)安全及解決方案”等話題。雖然它們與當下生活聯(lián)系密切，但專業(yè)門檻卻并不低，小學生很難具備相關(guān)專業(yè)知識，因此，答辯很可能變成父母代勞的“麻煩事”。 學校舉行畢業(yè)論文答辯會，對教師的能力和素質(zhì)要求同樣不低。孩子們根據(jù)興趣確定的選題，如果僅停留于對現(xiàn)象的描述和集納，那最后呈現(xiàn)出來的“論文答辯”，和課堂展示、舞臺表演等活動并無實質(zhì)區(qū)別。如果選題相對深刻一些，雖有研究價值，但小學生難以應(yīng)對。大學生、研究生做論文設(shè)計，往往有老師在旁輔助，指導學生規(guī)范寫作，學生也可根據(jù)導師的研究領(lǐng)域，選擇更有針對性的選題。但小學教師的論文指導能力，恐怕難以對付專業(yè)性較強的研究內(nèi)容。 因此，該校畢業(yè)論文答辯會的現(xiàn)場，會讓人覺著像是場“作秀”的文藝匯報演出。比如，小孩子語速太快，像在背書，一些學生在現(xiàn)場展示的PPT，不見得完全出于自己之手。和人們所熟知的論文答辯相比，這場活動自然給人徒有其表的感覺，繼而讓人質(zhì)疑論文答辯會的價值。實際上，其他地區(qū)之前也出現(xiàn)過類似的小學生論文答辯會，但一些“超綱”或高出學生認知天花板的論文話題，往往導致學生囫圇吞棗、死記硬背，機械學習對學生更是一種折磨，不利于培養(yǎng)他們的批判性思維和科學精神。 圖片來源：極目新聞 回頭看，網(wǎng)友質(zhì)疑論文答辯的形式過于成人化，還是擔憂學校熱衷于在素質(zhì)教育活動中制造噱頭，把以往的課堂展示、演講比賽、辯論賽等形式雜糅在一起，包裝成新奇的概念，最終導致揠苗助長，忽略了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，也在無形中給孩子增加了學業(yè)負擔，讓家長跟著受累。對任何一所學校來說，如果素質(zhì)教育活動只是一味追求形式上的創(chuàng)新，甚至走向形式主義，無疑值得教育工作者警惕和反思。 當然，這并不是說教育不可以創(chuàng)新，而是要更加關(guān)注孩子學習的過程，根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，研究教育創(chuàng)新舉措的現(xiàn)實可行性，有的放矢地進行創(chuàng)新，真正地激發(fā)出學生探究的主觀能動性，使學生真正提高團隊協(xié)作意識和研究分析能力。
