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“在K12領(lǐng)域，開始有人認(rèn)為國際化教育沒有用，甚至有害；有人認(rèn)為不需要出國留學(xué)，因此沒有必要接受國際化教育。這實(shí)際是一種教育功利主義。” 在4月17日舉辦的第十三屆哈佛中國教育論壇國際教育分論壇上，楓葉教育集團(tuán)（01317.HK）副校監(jiān)兼研究院院長任鴻鴿提出上述觀點(diǎn)。 “中國的國際化教育必須做出的關(guān)鍵改變是，下決心實(shí)現(xiàn)整個(gè)行業(yè)的升級(jí)換代?！比硒欨澐Q。 在他看來，目前大多數(shù)國際化學(xué)校的招生教學(xué)仍停留在引進(jìn)國外課程、師資認(rèn)證上，再借助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)試手段和留學(xué)中介的包裝，滿足國外大學(xué)的要求。 “國內(nèi)的國際化學(xué)校沒有參與到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定中，這與中國在全球國際化教育市場中的規(guī)模和地位非常不匹配。任鴻鴿認(rèn)為，中國需要更積極的參與和貢獻(xiàn)，通過發(fā)揮中國市場規(guī)模優(yōu)勢，加大研發(fā)創(chuàng)新。 當(dāng)下中外合作辦學(xué)也面臨不少挑戰(zhàn)。美國大學(xué)聯(lián)盟ACL China中國總干事、昆山杜克大學(xué)創(chuàng)建人之一的江冰認(rèn)為，現(xiàn)存的挑戰(zhàn)包括：如何吸引世界一流師資在中國長期任教；分校與主校區(qū)教學(xué)資源、文化差距以及中國對(duì)分校提供多大的財(cái)力支持等。 “疫情加劇國際生入境中國的難度，目前就讀上紐大的中國學(xué)生比例高達(dá)三分之二。此前，近五成學(xué)生來自世界各地?！鄙虾＜~約大學(xué)創(chuàng)始常務(wù)副校長杰弗里·雷曼在論壇中稱。 雷曼認(rèn)為，過高的本土學(xué)生比例不利于教育的多樣化發(fā)展?！拔覀冃枰獓H學(xué)生來到上紐大，和中國學(xué)生一起上課、用餐和交流，國際化教育需要多元化和綜合性的課堂?！? “高等教育國際化的黃金時(shí)代已經(jīng)過去，當(dāng)下的國際局勢也為國際教育帶來諸多挑戰(zhàn)?！惫鸫髮W(xué)福特基金會(huì)國際教育實(shí)踐教授、全球教育創(chuàng)新計(jì)劃主任費(fèi)爾南多·雷默斯指出。 在江冰看來，“獨(dú)立思考、有批判性思維。面對(duì)復(fù)雜的世界，如何面對(duì)分析，將變得非常重要。 在國際教育如何本土化這一問題上，江冰認(rèn)為必須加深交流?！霸讲唤涣髟綍?huì)產(chǎn)生誤解，視野和思維也將受到影響。但交流過程中要有原則和思維邏輯，不能人云亦云?！? 雷曼則認(rèn)為，不同的教育價(jià)值觀可以促進(jìn)不同文化的交流，“理解各自的差異，尊重彼此。” 在K12領(lǐng)域，任鴻鴿認(rèn)為，國外課程正面臨中國社會(huì)環(huán)境和政策環(huán)境變化的挑戰(zhàn)。因此，國際化課程需要打破“國外課程vs國內(nèi)課程”的二元論，構(gòu)建一種有中國特色的國際化教育，兼具國內(nèi)外課程的優(yōu)勢。在基于全球主流大學(xué)廣泛認(rèn)可、并符合國際化課程的特征和標(biāo)準(zhǔn)下，保留中國語言文化和價(jià)值觀。 “未來中國國際化教育的主力一定不是純外籍人士，而是具備國際化教育背景的雙語人士，他們擁有單一文化和教育背景的人所不具備的優(yōu)勢?！比硒欨澅硎?。
