成人不存在“學不會”，經(jīng)過足夠的訓練和正確的示范，成人的音樂學習會達到的水平。（Trainor & Sandra 1992）例如，研究人員曾對于兒童和成人進行同樣的“全音階”辨識測試，成人組次的測試分數(shù)并不好，識別能力不如兒童組，但是通過一次訓練后再測試，就有了顯著進步并且達到合格水平；相反，兒童組在學習前后的測試表現(xiàn)中沒有明顯變化。

“有個性” 老師重要的就是將TA在各處學習到來的技巧、教學方法想辦法全部消化轉(zhuǎn)化為一個目的：在教學的時候“做自己”。（Schmidt, 1998）有些老師性格活潑，那么一節(jié)課講得生動幽默就是成功，有些老師性格內(nèi)斂，那么一節(jié)課講得條理清晰就是成功。不同個性的老師都有適合這樣教學方法的學生喜歡，重要的是懂得發(fā)揮自己的優(yōu)勢，把知識有效地傳遞給學生。

有的鋼琴培訓學校在課堂上，老師問：“這個音是什么，應該彈幾拍？"學生應該回答這個問題，答案是“父母全權(quán)包辦型”，看到孩子能把他們的沉默苦思冥想，焦慮。有時，即使父母不直接回答，孩子也會給他們幫助。孩子們通常在家里練習，這些問題都是父母告訴的答案，沒有思考和努力。家長在孩子的鋼琴彈奏過程中過多，會使孩子養(yǎng)成依賴性，不愿意主動學習，所以效率也大大降低。

鋼琴演奏是傳達作品創(chuàng)作本質(zhì)的創(chuàng)造性、準確的表現(xiàn)方式。因此，鋼琴演奏者不僅要學習成人鋼琴教育，更重要的是要培養(yǎng)鋼琴演奏的理解力和表現(xiàn)力。這可以稱為“鋼琴演奏”，而不是“鋼琴演奏機器”。