行為通常是兒童和他處的環(huán)境相互影響的結(jié)果。而且所有的行為發(fā)生都有一個原因。要明白為什么兒童表現(xiàn)出有問題的行為，就必須先弄清楚這種行為是什么原因引起的，以及這種功能性的行為是怎樣對孩子起作用的。只有當(dāng)我們明白了行為的原因和功能，我們才能夠設(shè)計一個有效的行為管理策略，用一個符合相同需要的適當(dāng)性的行為來取代這種有問題的行為。因此，積極和支持性的行為的管理策略應(yīng)該成為任何一個早期教育計劃重要組成部分。

不了解行為的原因，就不可能制定有效的行為策略。行為管理的步是找出為什么兒童會有這種行為的原因。行為也是一種溝通需要的反應(yīng)。我們的目標(biāo)是幫助孩子找到一個更適當(dāng)、更有效、更為社會所接受的行為方式來達(dá)到他們溝通目的。為了避免猜測，我們可以運(yùn)用功能性行為分析的方法去發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。功能性行為分析可以作為一個經(jīng)常性的工具來收集我們所需要的信息，在此基礎(chǔ)上做出有關(guān)如何更改行為的建議，從而幫助孩子使用社會適當(dāng)性的行為。行為管理策略也應(yīng)該是積極正面的。早期教育計劃能夠給孩子應(yīng)該提供表揚(yáng)和強(qiáng)化從而鼓勵他們社會適當(dāng)性行為。我們通常過分注意孩子的有問題行為而忽視了他們值得表揚(yáng)和強(qiáng)化的好行為。家長尤其需要留意自己的行為和態(tài)度。如果對孩子的有問題行為表現(xiàn)出負(fù)面的態(tài)度或者進(jìn)行處罰，很可能會強(qiáng)化孩子的問題行為本身。自閉癥兒童的行為問題是他們?nèi)狈贤ê蜕缃患寄茉斐傻模⒎撬麄儾幌胱袷剡m當(dāng)?shù)纳鐣袨橐?guī)則，而是不知道如何去遵守。積極的行為管理策略承認(rèn)孩子的差異，讓孩子能夠更加自信，主動地調(diào)整自己的行為。